部编版语文九年级下册第14课《山水画的意境》作业设计（word版含答案）

单元名称 第四单元 课题 14《山水画的意境》 节次 第2-1课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1.请完成下列两题。 （1）写一写。 chóu chàng（ ） zhēn zhì（ ） xuàn rǎn（ ） 参考答案：（1）惆怅；真挚；渲染。 设计意图：识记字形并理解词义。 学科素养： 语言的建构和运用 □思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解□分析综合 □鉴赏评价□表达应用□探究
2.请结合课文，补充下列思维导图。 参考答案： ①意境是山水画的灵魂。 ②怎样获得意境？ ③意境和意匠是山水画的两个关键。 设计意图：通过梳理思维导图，理清议论文行文思路与内容。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究
3.请结合课文内容，分析“意境”与“意匠”的关系。 _____________________________________________ _____________________________________________ 参考答案： ①意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境，没有意匠，已经也就落了空。 ②意匠即表现方法、表现手段的设计，是加工手段。有了意境，为了传达思想感情，还需要意匠。 设计意图：结合关键词搜寻信息并分析文章内容，加深对课文的理解。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究
拓展性 作业 （选做） 【材料一】 什么是意境？我认为，意境就是景与情的结合；写景就是写情。山水画不是地理、自然环境的说明和图解，不用说，它当然要求包括自然地理的准确性，但更重要的还是表现人对自然的思想感情，见景生情，景与情要结合。如果片面追求自然科学的一面，画花、画鸟都会成为死的标本，画风景也缺乏情趣，没有画意，自己就不曾感动，当然更感动不了别人。 在我们的古诗里，往往有很好的意境。虽然关于“人”一句也不写，但是，通过写景，却充分表现了人的思想感情，如李白《送孟浩然之广陵》的诗句：　　 　　故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。　 　　孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。　　 这里包含着朋友惜别的惆怅，使人联想到依依送别的情景：帆已经远了，消失了，送别的人还遥望着江水，好像心都随着帆和流水去了……情寓于景。这四句诗，没有一句写作者的感情如何，尤其是后两句，完全描写自然的景色，然而就在这两句里，使人深深体会到诗人的深厚的友情。 ——节选自李可染《山水画的意境》 【材料二】 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 ——节选自苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》
小深与小圳在阅读材料一时就是否应该谈古诗的问题产生了争执，请你帮小圳完善发言。 小深：材料一中，作者的论题是山水画的意境，却花笔墨谈古诗的意境，这样写偏离了论题。 小圳：你的看法不对_______________________________ ___________________________________________________ 参考答案： 作者谈到“意境就是景与情的结合”，这一点绘画与诗歌是相通的。作者以耳熟能详的古诗为例来分析古诗里的意境，是为了让读者更好理解什么是山水画的意境。 设计意图：在理解议论文内容的基础上，分析作者的写作意图，明确段落作用。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究
2.请你参考材料一的画线句，分析材料二中词句的意境。 _____________________________________________ _____________________________________________ 参考答案： 词句写的是深夜之景。残月高高挂在稀疏的梧桐树上，漏壶水尽的深夜，没有人声，幽居的孤雁，独自来往，身影缥缈。词人写景，在景中既体现了自己孤寂凄冷的境况，也透露出自己如孤雁般蔑视流俗心境。 设计意图：通过理解文章内容进行知识迁移运用，进一步理解“意境”的内涵。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究
单元名称 第四单元 课题 14《山水画的意境》 节次 第2-2课时
作业类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 【文段一】 写景是为了要写情，这一点，在中国优秀诗人和画家心里一直是很明确的，无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入。例如毛主席的《沁园春 雪》开头几句“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，就充分体现了诗人胸怀和思想的崇高境界。_________________ 【文段二】 一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。 ——以上文段节选自李可染《山水画的意境》
1.请判断以上文段的论证方法，并说明其作用。 【文段一】：_________________________________________ _____________________________________________________ 【文段二】：_________________________________________ _____________________________________________________ 参考答案： 文段一用了举例论证的方法，以毛主席的《沁园春 雪》开头几句为例，具体地论证了“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入”的观点。 文段二用了反面论证的方法，有力地论证了“一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情”的观点。 设计意图：理解课文内容，判断论证方法并明确作用。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究
请你仿照文中的句子，在文段一后的横线上添加一个论据，并加以阐述来证明论点。 _____________________________________________ _____________________________________________ 参考答案： 又如杜甫《望岳》中的“荡胸生曾云，决眦入归鸟”二句，便充分展现了诗人蓬勃朝气与雄心壮志。 设计意图：通过添加论据，更好地理解论点。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 □鉴赏评价 表达应用□探究
3.文段二中说“一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行”，这对我们写作有什么启示？ _____________________________________________ _____________________________________________ 参考答案： 我们写作时，也要对自己所写的内容有强烈、真挚、朴素的感情，只有真情实感才能打动人，虚假的情感不过是无病呻吟罢了。 设计意图：通过理解、分析、迁移运用所学，提升学生语言的理解力和表达力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究 题目来源：改编自课后思考探究
拓展性 作业 （选做） 【材料一】 一棵树，一座山，观其精神实质，经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明。木然地画画，是画不出好画的......一个山水画家，对所描绘的景物，一定要有强烈、真挚、朴素的感情，说假话不行。有的画家，没有深刻感受，没有表现自己亲身感受的强烈欲望，总是重复别人的，就谈不到意境的独创性。 肯定地说，画画要有意境，否则力量无处使，但是有了意境不够，还要有意匠；为了传达思想感情，要千方百计想办法。意匠即表现方法、表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。齐白石有一印章“老齐手段”，说明他的画是很讲究意匠的。 意境和意匠是山水画的主要的两个关键，有了意境，没有意匠，意境也就落了空。杜甫说“意匠惨淡经营中”，又说“语不惊人死不休”。诗人、画家为了把自己的感受传达给别人，一定要苦心经营意匠，才能找到打动人心的艺术语言。 ——节选自李可染《山水画的意境》 【材料二】 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ ——节选自毛泽东《沁园春·长沙》 【材料三】 （李可染《万山红遍》）
1.如何理解材料一中的画线句？请你结合自己的经历谈谈（不一定是写诗、画画的经历）。 _____________________________________________ _____________________________________________ 参考答案： 艺术家要让别人感受到自己想传递的情感，不仅要创造出意境，还要运用合适的表现方法，这样才能让自己的情感深入人心。如我在写作时，不仅传递出真情实感，更要掌握一定的写作技巧，让读者有身临其境之感，否则读者不一定能够感同身受。 设计意图：通过结合实际理解文中句子，培养学生深入理解文字和运用文字的能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究
2.结合三则材料，分析李可染《万山红遍》一画中，传递出对毛主席怎样的情感？请说出依据。 _____________________________________________ _____________________________________________ 参考答案： 李可染《万山红遍》一画传递出对毛主席的崇敬钦佩之情。因为李可染认为山水景色经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更加鲜明，所描绘的景物一定有强烈、真挚、朴素的感情。《万山红遍》以毛主席的词句为题，画以大面积的红色渲染山林，色彩浓郁，还有浩荡的江水，有雄浑之势，体现了画家对毛主席的崇敬之情。 设计意图：明确不同材料之间的内容关联，并分析情感，感受不同艺术类型的相通之处。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： □识记 理解 分析综合 鉴赏评价 表达应用 探究