部编版语文九年级下册第21课《邹忌讽齐王纳谏》作业设计（word版含答案）

单元 名称 第六单元 课题 21 邹忌讽齐王纳谏 节次 第1课时
作业 类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 阅读《古汉语常用字字典》中对“讽”和“谏”的解释，理解课文标题的含义。 _____________________________________________ _____________________________________________ 参考答案：邹忌用含蓄的话委婉劝说齐王接纳谏言。 设计意图：借助工具书理解古今异义词。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记理解分析综合 鉴赏评价□表达应用□探究
2.解释下列加点字。 （1）邹忌修八尺有余：_________（2）形貌昳丽：_________ （3）我孰与城北徐公美：_______（4）孰视之：_________ （5）美我：_________ （6）私我也：_________ （7）宫妇左右：_________ （8）王之蔽：_________ （9）面刺：_________ （10）能谤讥于市朝：_____ （11）闻寡人之耳：_________ （12）间进：_________ 参考答案： （1）长；（2）光艳美丽；（3）与……相比怎么样；（4）同“熟”，仔细；（5）认为……美；（6）偏爱；（7）君主左右的近侍之臣；（8）受蒙蔽；（9）当面指责；（10）指责讥刺；（11）使……听到；（12）间或、偶然。 设计意图：积累、巩固文言实词词义。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记理解分析综合 □鉴赏评价表达应用□探究
3.小深翻译了课文中的部分句子，请你为他批改，如有译错之处，请修改。 （1）君美甚，徐公何能及君也？ 翻译：您美在哪里，徐公哪里比不上您呢？ 批改：___________________________________________ 明日徐公来，孰视之，自以为不如。 翻译：第二天徐公到来，仔细地看邹忌，自认为不如邹忌美。 批改：___________________________________________ 臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。 翻译：我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人有事想要求助于我，所以他们都认为我比徐公美。 批改：___________________________________________ 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。 翻译：所有的大臣、官吏、百姓，能够当面讽刺我的过错的，可得上等奖赏；能够上书批评我的，得中等奖赏；能够在公共场所指责讥刺我的过失，并能让我听到的，得下等奖赏。 批改：___________________________________________ 此所谓战胜于朝廷。 翻译：这就是在朝廷上取得胜利。 批改：___________________________________________ 答案： 错误。应翻译成：您美多了，徐公哪里能比得上您呢？ 错误。应该是：邹忌仔细看徐公，自认为不如徐公美。 正确。 错误。“面刺”翻译成“当面指责”，“谏”翻译成“劝谏”。 （5）正确。 设计意图：通过判断对错及修改错误，巩固句子翻译，强化课文理解。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用探究
拓展性 作业 （选做） 1.本文的情节可以概括为：三问答——三类比——三赏赐——三变化。结合下表梳理课文内容。 三问答谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”（1）___________________________________________ ________________________________________________三类比用“臣之妻私臣”类比“宫妇左右莫不私王”。（2）用“____________________________________”类比“_____________________________________”。用“臣之客欲有求于臣”类比“四境之内莫不有求于王”。三赏赐（3）__________________________________________上书谏寡人者，受中赏。能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。三变化令初下，群臣进谏，门庭若市。（4）_________________________________________期年之后，虽欲言，无可进者。
参考答案：（1）问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。” 用“臣之妾畏臣”类比“朝廷之臣莫不畏王”。 群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏。 数月之后，时时而间进。 设计意图：对课文情节进行分类梳理，清晰地把握课文内容。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用探究
2.小深与小圳在学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，对邹忌的做法产生了争议，请你帮助小圳回答小深的问题。 小深：邹忌虽然是从生活中的小事中得到启发，想劝齐威王广开言路，但是他可以跟齐威王直谏，没必要将自己的生活小事和君王说。 小圳：你这样理解是不对的。____________________________ ——————————————————————————— ——————————————————————————— 参考答案：邹忌以自己与徐公比美这件日常活中的小事类比国家大事，以小见大，正是因为他将故事娓娓道来，委婉劝谏，才让齐威王愉快地接受意见，广开言路。这正体现了邹忌劝谏的艺术。 设计意图：分析邹忌讽谏的语言，理解其劝谏艺术的高妙之处。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用探究
3.你认为课文中的邹忌和齐王分别是怎样的人？ 邹忌：_____________________________________ 齐王：_____________________________________ 参考答案： 邹忌：聪明机智、善于思考、忠心耿耿。 齐王：从谏如流、知人善用、虚心开明。 设计意图：根据课文内容理解并分析人物形象。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用探究
单元 名称 第六单元 课题 21 邹忌讽齐王纳谏 节次 第2课时
作业 类型 作业内容 设计意图和题目来源
基础性 作业 （必做） 1.一词多义积累。 （1）静以修身：_________ 邹忌修八尺有余：_________ （2）苫蔽成丘：_________ 王之蔽甚矣：_________ （3）专诸之刺王僚：_______ 面刺寡人之过：_________ （4）陈太丘与友期行：_______ 期年之后：_______ 参考答案：（1）修养；长。（2）遮蔽；受蒙蔽。（3）刺杀；指责。（4）约定；满。 设计意图：结合所学文言文的一词多义现象，巩固实词词义。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记理解分析综合 鉴赏评价□表达应用□探究
《战国策》当中塑造了一批能说会道、足智多谋、注重实干的策士形象，他们往往用高超的语言艺术赢得君王的信任，而英明的君主也常常乐于采纳有益的谏言。请你结合课文，谈谈邹忌能够成功劝谏齐王的原因。 _____________________________________________ _____________________________________________ 参考答案：①邹忌能从个人家事联想到国家大事，善于思考，并且劝谏齐王广开言路时语言委婉蕴藉，类比恰当，令人信服。②齐王胸襟宽广，能够采纳邹忌的谏言，具有政治智慧。（要从邹忌和齐王两个角度去分析。） 设计意图：分析邹忌成功劝谏的原因，培养从不同角度分析问题的能力。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 □审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记理解分析综合 □鉴赏评价表达应用□探究
3.《战国策》不仅是一部记载战国历史的史书，更是先秦散文的代表之作。本文语言简洁平实，但许多细节仍然能将人物形象刻画得惟妙惟肖，体现作者匠心。请认真对比下列三次问答，结合妻、妾与客三人回答的不同之处，分析三人对邹忌的不同态度。 （1）谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？” （2）复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？” （3）问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。” _______________________________________________________ _______________________________________________________ 答案：妻回答“君美甚”强调了对邹忌外形的肯定，体现了妻子对于丈夫的亲密与偏爱；妾没有这一句，情感比妻弱了一些，体现其对邹忌畏惧的态度；而客人的回答只是一句陈述句，情感色彩较妻与妾的反问要弱许多，体现其只是一种应酬的态度，是有求于邹忌。 设计意图：通过对比，品味语言细节，分析人物心理态度。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 □文化的理解和传承 能力维度： 识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用探究
拓展性 作业 （选做） 阅读下列文段，回答问题。 【甲】 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。” 于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王：由此观之，王之蔽甚矣。” 王曰：“善。”乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”令初下，群臣进谏，门庭若市；数月之后，时时而间进；期年之后，虽欲言，无可进者。燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷。 （《战国策·齐策一》） 【乙】 成侯邹忌为齐相，田忌为将，不相说。公孙闬①谓邹忌曰：“共何不为王谋伐魏？胜，则是君之谋也，君可以有功；战不胜，田忌不进，战而不死，曲挠②而诛。”邹忌以为然，乃说王而使田忌伐魏。 田忌三战三胜，邹忌以告公孙闬，公孙闬乃使人操十金而往卜于市，曰：“我田忌之人也，吾三战而三胜，声威天下，欲为大事，亦吉否？”卜者出因令人捕为人卜者亦验其辞于王前。田忌遂走。 （《战国策·齐策一》） 【注释】①hàn。公孙闬，齐国人，邹忌的门客。②指混淆视听、罗织罪名。
1.解释列加点字。 （1）孰视之：_________ （2）闻寡人之耳者：_________ （3）不相说：_________ （4）乃使人操十金：_________ 参考答案：（1）同“熟”，仔细；（2）使......听说；（3）同“悦”，愉快和睦；（4）派遣。 设计意图：结合所学及上下文，理解实词词义。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用探究
2.翻译下列句子。 （1）令初下，群臣进谏，门庭若市。 ____________________________________________________ （2）邹忌以为然，乃说王而使田忌伐魏。 ____________________________________________________ 3.请为画线句断句，限断两处。 卜 者 出 因 令 人 捕 为 人 卜 者 亦 验 其 辞 于 王 前 参考答案： 2.（1）政令刚一下达，所有大臣都来进谏言，宫门庭院就像集市一样喧闹。 （2）邹忌认为他说得正确，于是劝说齐威王派田忌讨伐魏国。 3.卜者出/因令人捕为人卜者/亦验其辞于王前。 设计意图：考查课内外文言语句的翻译，并且通过断句的训练培养阅读文言文的语感。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用探究
4.甲文和乙文中的邹忌形象差异很大，请你结合文本分析原因，并谈谈你如何看待邹忌这一人物。 _____________________________________________ _____________________________________________ 参考答案：甲文中的邹忌关心国家大事，巧借生活小事劝谏君主广开言路，体现出他富有智慧、忠心耿耿的一面。而乙文中的邹忌，为了排除异己，采纳公孙闬的建议陷害田忌，表现出自私阴险、为权力不择手段的一面。我认为人是复杂的，邹忌身上理智积极的一面值得我们敬佩，而阴暗自私的一面也应当让我们警惕。 设计意图：通过对比阅读，分析人物形象及背后原因，全面地、批判地认识历史人物。 学科素养： 语言的建构和运用 思维的发展和提升 审美的鉴赏和创造 文化的理解和传承 能力维度： 识记理解分析综合 鉴赏评价表达应用探究