2021-2022学年统编版高中语文选择性必修下册6.《大堰河——我的保姆》《再别康桥》课件（42张opt）

(共42张PPT)
昨天的辉煌在诗中再现；
今天的灿烂在诗中绽放；
明天的斑斓在诗中放飞；
现实和理想的真美在诗中交汇；
诗人和读者的心灵在诗中共鸣；
山水在诗中焕彩；
灵魂在诗中净化。
今天，我们走进现代新诗的两首名篇，感受它们不同的情感与风格。
情境导入：
情动于中而形于言
第6课 《大堰河—我的保姆》
《再别康桥》
授课人：向日葵
学习目标
反复朗诵诗歌，品味语言特色。
着重分析意象（诗中的景物），发挥想象，感受充溢于作品的真情。
体会两首诗歌的差异，激发学生对现当代诗歌的兴趣，提高鉴赏能力。
艾青(1910--1996),原名蒋海澄，笔名莪伽、林壁等。浙江金华人，现代诗人，被誉为“卓越的民族诗人 。1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。1929年去巴黎勤工俭学，在学习绘画的同时，接触欧洲现代派诗歌。1932年5月回到上海，加入中国左翼美术家联盟。7月，被捕入狱，在狱中创作了名篇《大堰河——我的保姆》。
诗集：《大堰河》《北方》《向太阳》《归来的歌》等。
论文集：《诗论》《艾青谈诗》等。
知人论世
作品背景
《大堰河──我的保姆》是一首带有自传性质的诗。
1910年艾青出生于浙江一个地主家庭。艾青出生时母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此被寄养到贫苦农妇“大堰河”家抚养。5岁时领回家中开始读书但仍受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大”的。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪花想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河──我的保姆》。
徐志摩，浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。现代诗人、散文家。“新月派”代表诗人，被人们誉为“一手奠定中国诗坛的人”。曾留学英国和美国，诗歌创作深受英国浪漫主义诗潮的影响——字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想像丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。1931年因飞机失事而遇难。留下了四部重要诗集《志摩的诗》《猛虎集》《翡冷翠的一夜》《云游》。
知人论世
才女林徽因
徐志摩
二任妻子陆小曼
发妻张幼仪
胡适说:“他的人生观就是一种‘单纯信仰’，这里面只有三个字：一个是爱，一个是自由，一个是美。”
林徽因——爱
狄更斯——自由
泰戈尔——美
1921年，徐志摩经狄更斯介绍在皇家学院作旁听生。与狄更斯、罗素成为好友。
泰戈尔访华后，他随泰漫游欧洲，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。
在那里，她结识了影响他生命，终生为之倾慕的一个重要女性-林徽因。
康桥即剑桥，1920年至1922年，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。他曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。” 正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。
写作背景
1928年，诗人第三次漫游欧洲。7月底的一个夏天，他在英国哲学家罗素家中逗留一夜之后，一个人悄悄来到康桥寻友。遗憾的是，他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……
11月6日，在归途中，面对汹涌的大海和辽阔的天空，才展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。
新月派与“三美”
新月派是中国现代新诗史上一个重要的诗歌流派，成立于1923年，它受印度诗人泰戈尔《新月集》的影响很大，是五四以来最大的以探索新诗理论与新诗创作为主的文学社团，曾活跃于20世纪20年代中后期。该社活动在1927年春迁往上海，1933年结束，主要成员有胡适、徐志摩、闻一多、梁实秋等。他们不满于“五四”以后“自由诗人”忽视诗艺的作风，提倡新格律诗，主张“理性节制情感”的美学原则与诗的形式格律化，反对滥情主义和诗的散文化倾向，从理论到实践上对新诗的格律化进行了认真的探索 。闻一多在《诗的格律》中提出了著名的“三美”主张，即“音乐美、绘画美、建筑美 ”。这一关于新诗“三美”主张遂成为新格律诗派的理论纲领。它在一定程度上克服并纠正了五四运动以来白话新诗过于松散、随意等不足，对中国现代新诗的健康发展做出了特有的贡献。
音乐美：强调“有音尺、有平仄，有韵脚”。主要指音节和韵脚的和谐，追求诗歌的韵律感。
绘画美：强调词藻的选择要秾丽、鲜明，有色彩感。表现为诗人注意诗的画面感，用词讲究色彩运用和搭配，诗的每一节几乎都可以看作一幅色彩鲜明的图画；
建筑美：强调“有节的匀称，有句的均齐”。表现在诗节和诗行的排列组合上，每节诗的行数相同，每行诗的字数基本相等。
三美
大堰河（yàn ） 檐头（yán ） 瓦菲（fēi ）
灶火（zào ） 荆棘（jīng jí ） 掐死（qiā）
虱（shī）子 匾（biǎn ） 火钵（bō ）
碾（niǎn ） 忸怩 （niǔní ） 冰（xiè ） 团箕（jī ） 凌侮（wǔ ） 骂（chì ） 咒语 （zhòu ） 窸索（ xī ）
预习检测——读准字音
河 畔( pàn ) 蒿 草( hāo )
青 荇( xìng ) 满 载( zài )
揉 碎( róu ) 浮 藻( zǎo )
长 篙( gāo ) 漫 溯( sù )
枯 槁( gāo ) 笙 箫( shēng xiāo)
预习检测——读准字音
活动一：
诗歌是语言的精灵，诗情、诗韵、诗的美感是必须通过朗诵来品味的。请同学们在音乐声中有感情地朗诵，感受诗韵、诗美，体会诗人的情感。
初读文章，读懂字音；
听名家诵读，揣摩其情感；
学生示读。
比较阅读，两首诗歌在意象选择上有什么区别，分别抒发了什么情感？
活动二：
描述性意象:
厚大的手掌、围裙上的炭灰、
乌黑的酱碗、乌黑的桌子、
2. 客观景物:
云彩、金柳、青荇、潭水、星辉、夏虫
搭好灶火后
尝过熟饭后
放好酱碗后
补好破衣后
包扎伤手后
掐死虱子后
拾起鸡蛋后
抱
抚摸
拍去炭灰后
动作描写
第四节：
大堰河——我的保姆
　　8个排比句即8个细节，一方面具体地铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家务劳动；另一方面表明大堰河无时无刻不在关心照顾着乳儿，时时给他以温暖、爱抚，充分表现了大堰河的勤劳、善良、对乳儿无私的爱。
排比的作用: 内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅。
含着笑
洗衣
洗菜
切菜
喂猪
烧肉
晒麦
第七节：
神态描写
6个排比: 不分季节，常年承担着繁重的劳动，含着笑，只因可以陪伴在乳儿身边，表现了大堰河勤劳、善良、热爱生活、安天乐命、质朴乐观。
切糖
贴画
赞美乳儿
深爱
做梦
第八节：
细节描写
她是博大的、慈爱的、内心世界是美丽丰富的，她像亲生母亲一样，“深爱着他的乳儿” ，为他可以付出自己的一切。
大堰河：
勤劳 、善良、仁 厚
慈爱、博大、深爱乳儿
悲苦、贫苦、劳累
任劳任怨、质朴乐观
形象总结
怀念、痛悼、眷恋、尊敬、赞美
云彩：
给人以清新飘逸之感，飘洒的云彩，难舍的离愁，营造出一种诗人缓步飘然而去的意境。
最后的“西天的云彩”，为后面的描写布下了一笔绚丽的色彩，整个景色都是在夕阳映照下的景物。所以这节诗为整首诗定下了一个哀而不伤基调。
1
再别康桥
1.“柳”与“留” 有一种谐音关系，古人折柳送别，以示对远行人的挽留，表达了作者对康桥的不舍。
2.把金柳比作新娘, 夕阳照射下的柳枝,渡上了层妩媚的金黄色，那金色的枝条随风轻轻摇摆,影子倒映在水中,像美丽的新娘，既婀娜多姿、温润可人，又光彩照人。这波光里的艳影,在水中荡漾,也在诗人的心头荡漾。表现了作者极度迷恋的感情。
2
3
绿油油的水草随微波起伏,仿佛在向诗人点头致意, “招摇”一词用拟人的手法写出了康桥对诗人的欢迎态度。在这样的诗情画意里,诗人醉了,他“甘心”做康河里的“一条水草”，“甘心”二字写出了他对康桥永久、热烈的爱恋。
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“榆荫下的一潭”指拜伦潭,那里榆树蔽日,非常清凉,诗人留学期间常去那里读书、乘凉、遐思。表达了诗人对拜伦的仰慕与追怀。
比喻：先把“清泉”比作天上的彩虹，形象地描摹出晚霞映照在水中，湖水变得色彩斑斓，继而比“梦”，以梦的绚丽多姿、变幻莫测突出了河水美得如梦似幻特点，而且化实为虚，引发读者的联想，丰富了诗歌的意境。
“沉淀”一词展现了康河的梦幻与美好，表现了作者对康河的永久留恋。
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“寻梦”是对上节“梦”的引申。向诗意纵深处开掘，这里的“梦”是对过去的留学生活的真实写照。“撑一支长篙”出发，“寻梦”的过程美好；“满载一船星辉”归来，（“一船星辉”比喻那时的生活，带有象征的意味。）“寻梦”归来喜悦。暗含了对逝去的康桥生活的无限留恋之情。
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诗人的思路急转,从梦境到现实,别情缕缕,离绪重重。“悄悄是离别的笙箫”是暗喻的手法。 萧声是低沉哀怨的，所以“箫”来比喻“悄悄”来说明诗人的心境，接着就连夏日夜晚最热闹的夏虫也受到了感染不再鸣叫。沉默是人最深的感情，“此时无声胜有声”！ 诗情也达到高潮, 诗人以这种手法写出了自己对康桥的深深的眷恋和离别的惆怅之情。
呼应首节,两个“悄悄”表露诗人不愿掠动心爱的康桥，不忍心让康桥与我一同伤感，造成一种寂然无声的寂静环境， 诗人悄悄地走了,“不带走一片云彩”,康桥却在诗人心中,挥之不去。唯有如此,才能表达诗人对母校的依恋之情。
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活动三：
从形式上比较这两首诗的区别。
①《大堰河——我的保姆》打破了格律诗的限制,呈现出自由奔放的特点。全诗虽不押韵,但有四节的首尾句相互重复,同时诗歌又运用排比等手法,体现出参差中的和谐美。
②《再别康桥》通篇用韵,诗的每一节内大致表现为隔行使用同一韵脚,诗节之间节节换韵,首段与尾段又使用同一韵脚,形成了回环之美。同时诗歌每行的字数大致相同,给人整齐划一的感觉。这体现出作者对“音乐美”“建筑美”的追求。
活动四：
比较一下这两首诗的风格和主题。
《大堰河》是叙事诗,融合直接抒情与间接抒情,通过对大堰河的礼赞来讴歌广大的劳动妇女,是饱含深情的一首颂歌。
《再别康桥》是抒情氛围很浓的诗歌,同时意象运用非常贴切，表现对康桥的留恋,融汇音乐、绘画、建筑之美。
情节 内容 情感
一
二
三
四
（1─2节）写大堰河与“我”的关系。
（3─8节）追述了勤劳善良的大堰河生前为了生活奔忙而苦难的一生。
（9─11节）写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。
（12─13节）诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
怀念、痛悼
眷恋、尊敬
同情、控诉
怀念、赞美
金柳
水草
清潭
星辉
飘然离去
依恋
现实
寻梦
现实
秀美—眷恋、迷恋
洒脱作别
首尾呼应
再别康桥
夏虫
依恋
布置作业
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