统编版高中语文选择性必修上册第三单元 8《大卫科波菲尔》 课件（37张ppt）

(共37张PPT)
——大卫 科波菲尔
“在我所有的著作中，我最喜爱的是这一部。像许多偏爱的父母一样，在我内心的最深处，我有一个最宠爱的孩子。他的名字就叫《大卫·科波菲尔》。”
——狄更斯
前情回顾
本文节选的是第十一章。小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。天真无知、不知人世险恶的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识了斯蒂福斯、特雷德尔等人。母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。
小说文体特点
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
定义
情节、人物、环境。
三要素
学习任务一：情 节
【阅读小说，理清情节结构】
小说节选部分,讲述的是大卫在十岁那年,进了谋得斯通-格林比货行当童工,并在此期间结识米考伯一家的故事。
【阅读小说，理清情节结构】
序幕：
（1-5）“我”来到谋得斯通-格林比货行当童工
开端：
（6-23）米考伯先生邀请“我”做他的房客
发展：
（24-44）米考伯一家被人催债，靠典当度日
高潮：
（45-51）米考伯一家入住监狱
结局：
（52-54）“我”有了新的住所，米考伯先生度过最危急的关头
梳理情节
【深入探讨情节结构】
合作交流：
“我”在谋得斯通-格林比货行的生活如何？
①收入有限，生活困顿，生活环境极度恶劣。“我”每周只有六七先令的工资，这是“我”全部的生活来源，如果忍不住买了点心铺门口摆着的半价出售的陈糕点，那么午餐就只能买个小面包卷或一小块布丁充饥。
②内心孤独，充满痛苦。在“我”窘困的生活中，“从来没有人给过我任何劝告、建议、鼓励、安慰、帮助和支持”，“我”内心的痛苦无处倾诉，只能千方百计地默默忍受。
合作交流：
小说是以什么为线索展开情节的
以“我”的所见所闻为主要线索，展开情节。节选部分，米考伯一家的遭遇是“我”搬去他家之后展现出来的，“我”是小说的线索。
合作交流：
小说以第一人称叙述，有什么好处
①小说是作者带有自传性的作品，全书采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历。
②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。
③人物心理刻画更为细腻，情感也更为动人，增加了小说的真实性、亲和力和亲切感。
合作
交流
第一人称叙述虽然会在真实性、细腻度上为小说添彩，可是在叙述故事时也会局限于“我”的随见所感，造成描述的主观性，但本文却客观地展现了广阔的社会现实，作者是如何打破这种局限的？结合开头、结尾段进行思考。
①作者写小说，并不拘泥于描摹现实中实际发生的事，而是充分发挥想象力，以一个孩童的视角去揣摩、想象，使作品增添一种童真童趣和诗意美，丰富了小说情节，交代出必要的内容。
②作者以回忆者的身份补充当时所不知的情形。
③加入了对现实生活场景、社会现状的客观描述，让读者在了解主人公成长的同时，了解当时的社会现实，使整个故事更加客观真实。
学习任务二：环境描写
（1） 对货行的描写
（2） 对米考伯住宅的描写
（3） 对监狱的描写
关注孤儿和童工问题。
突出刻画底层民众的艰难处境。
表现了作者对物质利益至上的资本主义中人性的缺失的批判，体现了狄更斯的社会责任意识和人文关怀。
学习任务三：
分析人物形象
“我”遇到了哪些人？
“我”遇到了哪些人？
米考伯先生（房东）
米考伯太太（房东）
昆宁先生（账房先生）
米克·沃克（童工）
粉白·土豆（童工）
克莉基特（女仆）
霍普金斯船长（米考伯的牢友）
分析人物，感悟成长
谁给你留下了最深刻的印象？他的哪些性格特征给你留下了深刻的印象？
要求：
1、读出经典语段
2、概括性格特征
3、点明描写手法
答题方法：
人物形象+文本例句+人物描写方法+该方法的刻画效果
示例：
“他身穿褐色外套，黑色马裤，黑色皮鞋，脑袋又大又亮，没有头发，光秃得像个鸡蛋，他的大脸盘完全对着我。他的衣服破旧，但装了一条颇为神气的衬衣硬领。他手里拿着一根很有气派的手杖，手杖上系有一双已褪色的大穗子，他的外套的前襟上还挂着一副有柄的单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的，因为他难得用来看东西，即使他用来看了，也是什么都看不见的。”
长相滑稽：通过对他体型、头及脸的外貌描写，突出了这一特点；
爱慕虚荣、喜欢讲排场：通过对手杖与眼镜的描写，突出了他生活贫困却极力掩饰。
米考伯主义：爱慕虚荣，不切实际，不肯脚踏实地，但仁慈善良、开朗热情、乐观自在。
米考伯一词还被收入了英语词典，意思是：“没有远虑，幻想走运的乐天派”。
米考伯太太：
作者通过对米考伯太太语言、外貌以及侧面的描写，塑造了一个爱慕虚荣、不懂持家、不务实际、乐观自在、善良热情的人物形象。
米考伯太太：
米考伯夫妇
爱慕虚荣 喜欢享受
缺乏责任心 真挚善良 乐观向上
作者一方面同情他们悲惨的遭遇，但又对他们的缺点加以温和的讽刺，用喜剧的方式巧妙地避免了他们的悲剧色彩。
代表着当时底层人民的道德品质和纯真人性。
扁形人物：运用艺术夸张来突出人物的某些特征，使其具有类型化特点，有利于读者认出他们，记住他们。
文中昆宁先生有什么作用
①昆宁先生是“我”的雇主。
②推动情节发展，通过昆宁先生，“我”认识了米考伯一家，进而展开情节。
合作交流：
大卫遇到的人和事对他的成长会有哪些影响？
①大卫遇到了昆宁先生，在他那里做了童工，这段经历会让他一辈子都觉得屈辱和不堪，给他的人生留下了难以磨灭的阴影；
②大卫遇到了米考伯夫妇，这一家人给了他充分的信任，成为忘年交，建立起深厚的友谊，让大卫变成了一个善良、仁慈、热情的人；
③大卫遇到了来自济贫院的女仆克莉基特，这使他在日后关爱孤儿，并逐步走上文学创作之路，最终成为一个作家。
大卫·科波菲尔
大卫·科波菲尔是一个孤苦伶仃、痛苦寂寞、善良勤奋、重视友谊、渴望温情的形象。
大卫之所以能与米考伯夫妇结下深厚的友谊，既是因为大卫的善良和天真，即使挣的钱连自己的肚子也填不饱，却非常同情米考伯一家，所以整天为他们操心、想办法、奔波。又是因为米考伯夫妇的乐观开朗吸引着大卫，米考伯夫妇的热情也温暖着大卫。
作者肯定和赞扬他们患难与共、真诚与自强不息优良品质，也对造成主人公和米考伯夫妇苦难的社会根源进行了思考。
这是最好的时代，这是最坏的时代；这是智慧的时代，这是愚蠢的时代；这是信仰的时期，这是怀疑的时期；这是光明的季节，这是黑暗的季节；这是希望之春，这是失望之冬；人们面前有着各样事物，人们面前一无所有；人们正在直登天堂，人们正在直下地狱。
——狄更斯《双城记》
学习活动四：
探究小说主题
本文通过大卫·科波菲尔的眼睛写出了十九世纪英国底层的社会生活，写出了周围的人和事对他成长的影响，表达了作者对人世间宽厚、善良、仁爱等美德的赞美，小说还触及了社会上很多重大社会问题和政治问题，蕴含着对当时社会的批判。比如腐朽落后的教育制度和司法制度，资本主义制度下万能而又万恶的金钱、财产所引起的婚姻问题，妇女问题，失业问题……
我当时只要能听到一句温和的话语，我也许会塑造成另外一种人，我这一辈子也许会活得好一些。
——狄更斯《大卫·科波菲尔》