教科版物理八年级下册 11.1 第2课时 杠杆的分类和应用（教案）
文档属性
| 名称 | 教科版物理八年级下册 11.1 第2课时 杠杆的分类和应用（教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-03-28 22:15:08 | ||
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文档简介
11.1 杠杆
第2课时 杠杆的分类和应用
【教学目标】
1．知识与技能
（1）知道杠杆平衡的条件；
（2）能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
2．过程与方法：经历“探究杠杆平衡条件”的过程。
3．情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。
【教学重难点】
探究杠杆平衡条件。
【教学方法】
实验探究法。
【教学过程】
教师活动设计 学生活动设计
一、 杠杆的原理 出示杆秤，对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 使用杆秤称水果，要求称不等量的水果，请一位学生上来演示。 学生称不等量的水果。
置疑： 你为什么要这样称 因为要使杠杆达到平衡，如果杆秤不平衡了，就无法称出水果的多少，且要根据水果的多少来移动秤砣或更换秤钮。
对，我们要使杠杆达到平衡。 杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系 与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。 与水果及秤砣重量，还有它们与杠杆提手之间的距离有关。
二、实验探究 通过实验探究，得到确定的关系。 探究杠杆的平衡条件。
每2人一组实验，要求讨论如何设计这个实验。 讨论实验步骤。
步骤如下： (1) 将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡 (静止) ；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。 此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不出，可要求课后思考。 (2) 在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。 (3)重复多做几次平衡实验，得到不同数据。 (4)将数据记录下来，分析得出结论。 记录的是杠杆上的格数，如果不在水平位置平衡，那么臂长就不等于格数×格长了。
开始实验，完成探究任务。 老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。 完成实验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。 将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论 (杠杆平衡的条件) 。 教师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。 可能有学生得到其他关系式，但不适合所有数据，因此它不是杠杆平衡条件。 学生分组认真探究，将结果填入自己设计好的表格中，同时对得到的结论进行分析、讨论。
对公式进行变形可以得到比例式 ，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。 学生：动力×动力臂 = 阻力×阻力臂。
【课堂练习】 1．画出下图中 F＇和 F＂的力臂，并比较杠杆平衡时 F' 与 F＂的大小。 2．下图所示杠杆，OA 长20cm，AB 长80cm，现在 A 处挂一重200N的物体，若使 B 处的弹簧测力计示数最小，弹簧测力计的方向怎样？弹簧测力计的示数是多少？ 练习，理解。
三、杠杆的分类 由杠杆的平衡关系，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类： 杠杆类型省力杠杆费力杠杆等臂杠杆力臂的大小关系L１> L２L１< L２L１= L２力的大小关系F1 < F２F1 > F２F1 = F２力的作用点移动距离的大小关系s1 > s２费距离s1 < s２省距离ｓ1 =ｓ２ 跟随教师分析出三种类型的杠杆。
分析中提出相关问题：省力、费力是谁相对谁而言？省距离、费距离的含义是什么？ 举例分析：从撬棒撬石头分析费距离的含义。 所谓省距离或费距离指的是动力作用点移动距离ｓ１，相对于阻力作用点移动距离ｓ2而言的。杠杆平衡条件说明，当动力臂大于阻力臂时，动力小于阻力是省力杠杆。如图所示，当动力作用点移动ｓ1距离时，阻力作用点移动ｓ2距离，且ｓ1 >ｓ2，因此使用撬棒撬石头省力而费距离。 思考，回答。
要求学生举例，并进行分类。 举例，分类。
四、课堂小结 杠杆的平衡条件 F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2； 杠杆的分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。
【实践活动】
1. 通过探究，你能理解阿基米德的名言吗 请就此写一篇短文。
2. 用杠杆知识分析、理解天平的原理和调整过程。
【板书】
杠杆平衡的条件：
动力×动力臂 = 阻力×阻力臂
F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2
第2课时 杠杆的分类和应用
【教学目标】
1．知识与技能
（1）知道杠杆平衡的条件；
（2）能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
2．过程与方法：经历“探究杠杆平衡条件”的过程。
3．情感、态度与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。
【教学重难点】
探究杠杆平衡条件。
【教学方法】
实验探究法。
【教学过程】
教师活动设计 学生活动设计
一、 杠杆的原理 出示杆秤，对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。 使用杆秤称水果，要求称不等量的水果，请一位学生上来演示。 学生称不等量的水果。
置疑： 你为什么要这样称 因为要使杠杆达到平衡，如果杆秤不平衡了，就无法称出水果的多少，且要根据水果的多少来移动秤砣或更换秤钮。
对，我们要使杠杆达到平衡。 杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系 与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。 与水果及秤砣重量，还有它们与杠杆提手之间的距离有关。
二、实验探究 通过实验探究，得到确定的关系。 探究杠杆的平衡条件。
每2人一组实验，要求讨论如何设计这个实验。 讨论实验步骤。
步骤如下： (1) 将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡 (静止) ；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。 此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不出，可要求课后思考。 (2) 在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。 (3)重复多做几次平衡实验，得到不同数据。 (4)将数据记录下来，分析得出结论。 记录的是杠杆上的格数，如果不在水平位置平衡，那么臂长就不等于格数×格长了。
开始实验，完成探究任务。 老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。 完成实验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。 将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论 (杠杆平衡的条件) 。 教师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。 可能有学生得到其他关系式，但不适合所有数据，因此它不是杠杆平衡条件。 学生分组认真探究，将结果填入自己设计好的表格中，同时对得到的结论进行分析、讨论。
对公式进行变形可以得到比例式 ，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。 学生：动力×动力臂 = 阻力×阻力臂。
【课堂练习】 1．画出下图中 F＇和 F＂的力臂，并比较杠杆平衡时 F' 与 F＂的大小。 2．下图所示杠杆，OA 长20cm，AB 长80cm，现在 A 处挂一重200N的物体，若使 B 处的弹簧测力计示数最小，弹簧测力计的方向怎样？弹簧测力计的示数是多少？ 练习，理解。
三、杠杆的分类 由杠杆的平衡关系，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类： 杠杆类型省力杠杆费力杠杆等臂杠杆力臂的大小关系L１> L２L１< L２L１= L２力的大小关系F1 < F２F1 > F２F1 = F２力的作用点移动距离的大小关系s1 > s２费距离s1 < s２省距离ｓ1 =ｓ２ 跟随教师分析出三种类型的杠杆。
分析中提出相关问题：省力、费力是谁相对谁而言？省距离、费距离的含义是什么？ 举例分析：从撬棒撬石头分析费距离的含义。 所谓省距离或费距离指的是动力作用点移动距离ｓ１，相对于阻力作用点移动距离ｓ2而言的。杠杆平衡条件说明，当动力臂大于阻力臂时，动力小于阻力是省力杠杆。如图所示，当动力作用点移动ｓ1距离时，阻力作用点移动ｓ2距离，且ｓ1 >ｓ2，因此使用撬棒撬石头省力而费距离。 思考，回答。
要求学生举例，并进行分类。 举例，分类。
四、课堂小结 杠杆的平衡条件 F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2； 杠杆的分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆。
【实践活动】
1. 通过探究，你能理解阿基米德的名言吗 请就此写一篇短文。
2. 用杠杆知识分析、理解天平的原理和调整过程。
【板书】
杠杆平衡的条件：
动力×动力臂 = 阻力×阻力臂
F1Ｌ1 ＝ F2Ｌ2