小学英语外研版（一年级起点）二年级上册 Module 2 表格式教案（3个课时）

《英语》（新标准）（小学一起）二年级上册M2教学设计
教材分析 本节课选自外研社出版的《新标准英语》第三册第二模块——运用英语谈论自己对食物的喜好。通过本模块的学习，学生能够学会用英语与他人交流、分享信息并体验英语学习的快乐。
模块教学目标 语言知识：1.词汇：能听懂、会说meat, sweets, ginger, onion。能听懂、认读、会说、会写noodles, rice, children, nice, ice cream。2.语音：学习“don’t”的发音特点。3.语法：理解并运用句型“I don’t like...”。语言技能：1.能听懂、会说：“I don’t like...”。2.能理解文本大意，能正确、流利地朗读课文。3.能运用“I don’t like…”句型表达自己对食物的喜好。4.能运用核心句型与伙伴之间进行信息的交流与分享。情感态度：鼓励学生敢于开口表达自己的喜好。文化意识：通过初步体验“don’t”的语义特征，了解英语和汉语的异同。学习策略：积极运用所学英语进行表达和交流，通过词汇联想的方式来认知“meat, noodles, rice, sweets, ginger, onion, ice cream”。
教学重点及难点 教学重点：1.掌握单词：四会：noodles, rice, children, nice, ice cream。认读：meat, sweets, ginger, onion。2.理解并运用重点句型：“I don’t like meat. / I don’t like noodles.”。教学难点：否定句式“I don’t like…”的准确表达与运用。
教学辅助 多媒体课件、教学卡片、教学光盘、食物调查表格等。
教学策略 通过游戏教学、任务型教学、口语交际教学等不同形式吸引学生的参与热情、激发他们的学习兴趣并调动其主动参与意识。
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 本课的教学内容是《新标准英语》(一年级起点)第三册第二模块的第一单元。课文情境是Daming和Lingling到Sam和Amy家做客，Sam和Amy轮流给Tom喂饭，可是Tom不肯好好吃饭，吵着要吃糖果。Ms. Smart告诉他“好孩子才能吃糖果”，引导Tom不要挑食。于是，Tom就乖乖地吃饭了。孩子们都把饭吃得干干净净，Ms. Smart非常高兴，奖励孩子们一起吃糖果。本节课是第一课时，学生的主要任务是在理解文本信息的基础上有感情地朗读文本，结合自身的实际情况表达自己对食物的喜好，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
课时教学目标 语言知识目标：1.使学生掌握四会词汇：noodles, rice, children。2.使学生掌握三会词汇：meat, sweets。 3.使学生掌握句型：“I don’t like noodles. / I don’t like meat.”。语言技能目标：在理解文本信息的基础上能够有感情地熟读课文；能够根据所学内容结合自身的实际情况表达自己对食物的喜好。情感态度目标：引导学生养成良好的饮食习惯，要营养均衡，不要挑食。文化意识：初步感知“don’t”的运用，体会与中文表达的差异。学习策略：通过让学生观察、归纳，总结出课上所学的重点知识脉络，培养学生自主学习意识和学习能力。
教学重点与难点 本课的教学重点是掌握单词和重点句型。本课的教学难点是能够熟练运用“I don’t like...”句式与他人进行简单的沟通与交流。
教学辅助 多媒体课件、教学卡片、教学光碟等。
教学策略 结合二年级学生活泼好动、注意力维持不长久的年龄特点，课上我将采用游戏教学法使学生始终保持新奇感与积极性，并采用小组合作学习的方式，培养学生的自主学习能力和探究能力，让学生成为课堂上的小主人，让每个孩子都有更多自我表达的机会。
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
第一环节：热身 1.问候学生。 2.让学生说唱歌谣： 《What Do You Like 》 问候老师。跟随老师一边说唱歌谣，一边做动作。 师生相互问候，共同说唱一首欢快的英文歌谣使学生很快进入到课堂氛围中，调动学生的参与热情。
第二环节：导入 1.呈现第一部分的图片，让学生描述他们所看到的内容。 T: What are the cat and the dog talking about 播放录音。2.检验学生对故事的理解。T: Yes, they are talking about the food they like. How do they say that in English 导出新授单词: noodles, meat。再次播放录音。T: We have learned how to express the food we like. Today we’ll learn how to express the food we dislike. 试着说一说图片的信息。 观看动画，并思考老师提出的问题。用自己的语言概括故事情节。试着说出核心语句，跟随老师学习新单词。听音有感情地跟读。仔细倾听，明确本单元的中心话题。 通过让学生描述文本图片，锻炼学生的观察力与概括力。带着问题初步感知文本，锻炼学生的理解能力。检验学生对文本信息的理解，锻炼学生的语言组织能力。在老师的引导下说出核心句，学习新授单词，了解本单元要谈论的话题。通过听音跟读，引导学生模仿语音、语调。明确本单元将要谈论的话题。
第三环节：呈现 1.呈现第二部分的图片，引导学生谈一谈图片内容。2．T: What’s happening in the story 播放录音。3.鼓励学生用自己的语言概括故事情节。4. T: How does Tom express the food he dislikes 再次播放录音。检验答案并导出新授单词: rice。在黑板上书写核心句型。 5. T: Tom doesn’t like rice, meat or noodles. What does he like Can Tom get it Why 让学生自读课本找出相应的答案。6.检验答案并教授新单词: sweets, children。情感教育：引导学生养成健康的饮食习惯。7.再一次播放录音。8.给学生两分钟的时间自由阅读。9.让学生六人一组进行朗读表演，选择自己喜爱的一种方式进行展示。10.选几组学生到讲台前进行展示。 观察图片并试着描述图片信息。观看动画并思考老师提出的问题。根据对文本信息的初步理解，概括大意。再次听音锁定关键信息。根据对文本信息的深入理解说出关键句。然后跟随老师学习新单词和核心句型。一边阅读一边将相关信息画线。 跟随老师学习新单词。学生有感情地听音、跟读。充分利用时间通读文本。与组内成员合作，生动地表演对话。积极主动地参与展示活动。 通过让学生描述文本图片，锻炼学生的观察力，并自己组织语言进行简单的概括。学生带着问题一边听音一边思考，锻炼学生从整体上把握文本。培养学生自我归纳信息，组织语言的能力，重点检验学生对文本细节的理解是否到位。锻炼学生在听音的过程中提取关键信息的能力。培养学生自我归纳信息，组织语言的能力，重点检验学生对文本细节的理解是否到位。通过再次通读全文，强化学生对文本图片的深入理解与挖掘。通过该文本的学习，让学生意识到不应该挑食，而应该健康饮食，与学生形成心理上的共鸣。加强学生语音、语调的指导。通过让学生自由练读的方式让学生再一次深入地理解文本，为接下来的朗读展示做好铺垫.学生通过小组合作，以不同的形式展示课文（有感情地朗读；角色表演读；背诵展示）。通过这种梯度式的模式满足不同程度学生的需求，让课堂充满挑战，有效激发学生的参与热情。
第四环节：操练活动 给每名学生发一张食物调查表。让学生结合自己的实际情况在相应的食物下方画哭脸或笑脸。运用句型结构“I like… / I don’t like…”进行描述，然后四人一组进行小组交流合作。选几名学生到讲台前进行汇报展示。 结合自身的实际情况完成调查表，然后与小组成员进行交流分享。积极参与展示活动。 通过完成调查表了解学生对食物的喜好，并以小组合作的方式，加深学生间的了解。通过建立真实的情境让学生运用语言，形成初步的语言交际能力。
第五环节：本课小结 T：What have you learned in this class？ 归纳总结本节课的核心内容。 通过小结，帮助学生养成知识梳理的好习惯。通过反思学习内容，来增强学生的文化意识，使学生乐于参与英语实践活动。
板书设计 Module 2 Unit 1 I don’t like meat. I don’t like noodles. meat rice noodles meat rice sweets children 通过及时呈现重点教学内容，帮助学生梳理本课的教学重点。
课堂评估 通过本单元的学习，要求学生掌握重点词汇的认读，能够运用核心句型“I don’t like...”表达自己对食物的喜好，并能够与他人进行简单的交流。本节课初次接触否定句式：“I don’t like...”,对于学生而言，don’t的发音与词形都具有一定的难度，在第一课时如果掌握得不是很好，可以只要求学生充分理解文本的内容，而对该句式的自如运用可以放在接下来的两课时中慢慢地消化与吸收，避免急于求成。
家庭作业：1.有感情地朗读课文四遍。2.完成资源与评价第一单元的练习题。3.完成食物调查表中四线格内的书写。
第二课时教学设计
教材分析 本课的教学内容是《新标准英语》(一年级起点)第三册第二模块的第二单元。课文情境是Lingling在学校里分发午餐，结果Sam被生姜和洋葱辣着了，Lingling就给Sam一个冰淇凌。本单元将在上一单元的基础上继续学习对食物喜好的表达，培养学生运用英语的能力。
课时教学目标 语言知识：1.词汇：能听懂、会说ginger, onion。能听懂、认读、会说、会写nice, ice cream。 2.语法：学习句型：“I don’t like ginger. / I don’t like onions.”。复习巩固句型：“I don’t like...”。语言技能：1.能听懂会说：“I don’t like ginger. / I don’t like onions.”。2.能理解文本大意，能正确、流利地朗读课文。情感态度：学生通过交谈了解彼此对食物的喜好。文化意识：日常生活中，我们经常按照人们的喜好对食物以及其它物品进行分配，在本单元我们将通过学习加深彼此间的了解。学习策略：引导学生从整体上把握课文，理解课文细节信息并尝试运用自己的方式表达；培养学生在听音和阅读的过程中快速获取关键信息的能力。
教学重点与难点 1.能听懂、会说、会运用单词与句型：单词：nice, ice, cream, ginger, onion。 句型：“I don’t like ginger. / I don’t like onions.”。 2.初步了解名词的分类有可数名词与不可数名词之分。
教学辅助 多媒体课件、教学卡片、教学光盘等。
教学策略 利用多媒体直观形象的教学手段，充分调动学生的感官系统，加强师生间与生生间的有效互动。在充分挖掘文本信息的基础上，巧设情境，结合学生已有的认知结构，设计贴近学生生活实际的运用任务，让学生在真实的语境中有效操练、运用语言，达到活学活用的目的。
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
第一环节：热身 1.问候学生。2.唱英文歌曲We Like Swimming。歌曲来自Book 2 Module 9 Unit 2。 问候老师。与老师一边唱歌一边做动作。 热身激趣，将孩子们的注意力转移到课堂教学中来。
第二环节：复习 1.用课件呈现我们昨天所学习的食物图片，让学生进行快速识别。 2.自由交谈T: I like meat. I don’t like noodles. How about you 鼓励学生自由交谈自己喜爱和不喜爱的食物。 看图片，识别每一种食物。结合自身实际情况谈一谈自己对食物的喜好。 通过复习学过的食物词汇，调动学生的学习兴趣，为本节课的学习和操练做好铺垫。通过自由交谈加强学生间的沟通与交流，为本节课的学习奠定扎实的语言基础。
第三环节：导入与呈现 1.T：Now let’s learn a new chant about food. 播放录音。2.再次播放歌谣，引导学生用肢体语言进行表演。3.鼓励学生编制自己的歌谣，然后选几名学生进行展示。4.用课件呈现第二部分的图片。引导学生自由谈论图片内容。 T: What’s happening in the story 播放录音。5.检验学生对文本大意的理解。6.T：How does Sam express the food he dislikes？再次播放录音。7.检验答案并教授新单词: ginger, onion，并在黑板上书写核心句型。8.T: How does Lingling offer help 教授单词: ice cream9.再一次播放录音。10.给学生两分钟自由练习文本。11.让学生两人一组，选择自己喜欢的展示形式进行角色表演。12.选几组学生到讲台前进行表演展示。 听歌谣掌握节奏。一边说唱歌谣一边动作表演。根据自身的实际情况编制新歌谣，然后积极地参与展示。尝试描述图片信息。观看动画，理解故事大意。用自己的语言概括故事情节。再次听音找出关键信息。回答问题，学习新单词与黑板上的核心句型。S: ice cream与老师学习新单词。听音跟读。充分利用时间进行朗读练习。与小组成员有感情地进行表演练习。积极参与展示活动。 通过一首欢快有韵律的歌谣将学生带入今天谈论的主题，让学生明确本单元的中心话题。充分利用肢体语言，有效调动学生的学习热情。通过让学生根据自身的实际情况自编歌谣，有效激发学生的新奇感。锻炼学生认真观察文本图片并针对文本内容进行初步预测。锻炼学生在听音的过程中提取关键信息的能力，从整体上把握文本信息。锻炼学生自我组织语言，概括文本信息的能力，同时也能检验学生对全文的理解。重点检验学生对文本细节的理解是否到位。在回答问题的过程中自然导入本节课的重点词汇和核心句型，让学生对该部分内容进行消化、吸收。本课的语境非常典型，学生应通过交谈了解彼此间的喜好。教师应引导学生关注文本的细节。加强对学生语音、语调的指导。通过让学生自由练读及小组合作的方式让学生再一次深入地理解文本，为接下来的朗读展示做好铺垫.学生通过小组合作，以不同的形式展示课文（有感情地朗读；角色表演读；背诵展示）。通过这种梯度式的模式满足不同程度的学生需求，让课堂充满挑战，有效激发学生的参与热情。
第四环节：操练活动 1.播放第三部分的录音。 2.用课件呈现一个蛇形的环形图，方块会依次移动。当它停止在某一种食物图片上时，学生将结合自己的实际情况谈论自己是否喜爱该种食物。 运用句型：“I like… / I don’t like…”。 听一听，画√ 或×。认真倾听游戏规则，然后参与到活动之中。每次当方框停止时，两人一组进行合作，依次表达自己对该种食物的喜好。 检验学生的听力理解能力。通过转盘游戏有效吸引学生的眼球，在复习食物单词的同时也对核心句型进行有效地操练。通过两人间的互动交流，灵活运用目标语句。
第五环节：本课小结 T：What have you learned in this class？ 归纳本节课的核心内容。 通过小结，帮助学生养成知识梳理的好习惯,锻炼学生自我总结、归纳的能力。
板书设计 Module 2 Unit 2 I don’t like ginger.I don’t like ginger. gingerI don’t like onions. onion ice cream nice 呈现本课重点内容，帮助学生有效梳理本节课的重点知识。
课堂评估 本节课是在第一单元基础上继续谈论自己对食物的喜好，是对第一单元内容的扩充与夯实。由于有了上一单元的基础，学生在本节课中能够更加自如地运用核心句型表达自己对食物的喜好。从整体上看，教学难度不大，但学生在表述过程中对可数名词与不可数名词的表达容易出现错误，需要加强指导与练习，引导学生对所学的知识及时进行归纳与梳理，建立更加扎实稳固的知识网络。
家庭作业：1.背诵课文。2.完成资源与评价11-12页。3.画四种你喜爱或不喜爱的食物。
第三课时教学设计
教材分析 本模块的话题仍然是谈论自己的喜好。在第一单元中，初步学习表达自己对食物的喜好；第二单元在此基础上进行了相应的拓展与延伸；本课时将呈现英文字母A、B、C、D的书写示范及开头字母代表的相应单词。通过整个模块的学习，让学生掌握四个英文字母的认读与书写及重点单词的听说与认读，并可以运用本模块的核心句型进行日常的简单交流。
课时教学目标 语言知识：复习词汇：noodles, rice, meat, sweets, ginger, onion, children, nice。 语言技能：1.能听懂、会说：“I don’t like meat / noodles / rice / ginger / onions.”。2.能认读并规范地书写英文字母：A, B, C, D。 3.了解四个英文字母所代表的单词。情感态度：通过本课学习使学生敢于开口、乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。文化意识：了解自己及伙伴对食物的喜好。学习策略：在字母和相应词汇之间建立联想；引导学生对知识结构进行系统地梳理与总结，培养学生的自主学习能力。
教学重点与难点 1.学习英文字母的规范性书写；巩固操练本模块学习的重点词汇与句型。2.通过相应的活动培养学生的口语表达能力。3.适时进行相应的拓展。
教学辅助 多媒体课件、教学卡片、教学光盘等。
教学策略 针对前两个单元的教学内容，本课时我将采用互动游戏的方式，以让学生总结、归纳的教学策略设置教学活动，强化师生间与生生间的互动与合作，加深学生对整个模块知识的的理解与记忆。
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
第一环节：热身 1.问候学生。2.播放第二单元的歌谣。 问候老师。与老师一边说唱歌谣，一边表演动作。 师生问候，进入课堂学习。用一首欢快有韵感的歌谣热身,调动学生的学习热情。
第二环节：复习 1.鼓励学生说出目前我们所学的食物词汇。2.猜测游戏:教师将呈现班级学生的照片，遮盖住食物图片部分，让其他学生猜一猜他们喜欢的食物。照片中的学生将站到讲台上与台下的学生进行互动。3.互动活动：我画你猜。 教师展示自己所画的食物图片，在食物下方画哭脸或笑脸，让学生们进行猜测。引导学生运用“You like... / You don’t like...”句型。教师根据猜测进行回应。T: Yes, I like… / No, I don’t like...4.活动六：Throw and say。让学生给图片进行标号，然后跟随老师快速识别图片内容。规则：教师投掷骰子，并移动到相应的数字位置。学生将根据图片上的 √或×造句。 思考并说出有关食物的词汇。积极参与活动中，运用句型：You like…进行猜测。Listen to the rules of the game. Then work in a group of four. Take out the pictures they drew. Take turns to guess.倾听游戏规则，然后用句型“I like... / I don’t like...”造句。 通过让学生总结所学的食物词汇，帮助学生梳理整个模块的核心单词，为接下来的教学活动做好铺垫。选取班级学生的照片，激发学生的好奇心，加强学生间的互动交流，为接下来的小组活动做好铺垫。通过我画你猜的互动活动充分调动学生的参与热情。组员在合作的过程中深入了解了彼此的喜好，增进学生间的感情，把前两个单元的重点内容进行了有效的巩固与操练。该活动全员参与其中，让每个学生都有表达的机会，帮助学生建立自信心。通过扔骰子的游戏活动保持学生的持久注意力，更好地操练表达喜好的肯定句与否定句。学生参与热情高涨，互动性强。
第三环节：呈现 1. T: Today we’ll learn how to write the letters from Aa to Dd.示范每一个字母的书写，让学生书写字母。2.播放字母录音。让学生一边听音一边描字母的书写。3. T: Now let’s learn a new chant about the four letters.播放第四部分的歌谣。再次播放歌谣，鼓励学生用肢体语言进行表演。 Follow teacher to trace each letter carefully.听音、跟读并描字母书写。听歌谣掌握节奏。一边说唱歌谣一边表演动作。 通过教师示范，引导学生规范性地书写字母。一边听音一边书写字母，规范学生的字母书写。通过韵感十足的歌谣让学生感知字母及字母代表的单词。
第四环节：本课小结 T：What have you learned in the whole Module？ 归纳本模块的核心内容。 通过小结，帮助学生养成知识梳理的好习惯，使学生乐于主动参与其中。
板书设计 Book 3 Module 2I like meat noodles. I don’t like rice sweets. ginger onions. 呈现本模块的重点词汇与功能句型，加深学生的认知。
课堂评估 通过本节课的学习，学生掌握了四个英文字母的规范书写，了解了四个英文字母的一些典型单词。讲授该部分内容时教师应该放开手，让学生展开联想，试着说一说其他学过的代表单词，能更好地帮助学生梳理所学词汇，同时也锻炼学生的归纳总结能力。另外，本节课也是对整个模块内容的一节复习课，通过课上的互动游戏活动，学生能更好地运用所学的句型表达自己的喜好，运用起来更加灵活。
家庭作业: 1.做资源与评价13-14页。2.复习今天所学的歌谣。