小学英语外研版（一年级起点）二年级上册 Module 7 表格式教案（3个课时）

英语新标准小学一起二年级上册M7教学设计
教材分析 本节课选自外研社出版的《新标准英语》第三册第七模块，该模块以transport为主题。第一模块主要是用核心句型How do you go to school 来询问别人乘坐交通工具情况。第二模块主要是用核心语句：I go by train.句型来描述自己出行的交通工具。
模块教学目标 知识目标： 全体学生能理解：how, train, bus, by, walk, How about goes, work, go to work, bike, with, run, holiday, on holiday, then, ship, plane, love 全体学生能运用： train, bus, by, walk 部分学生能运用：goes, work, bike, run, on holiday, ship, plane, How about Love, then 感知英语拟声词 学习句型How do you go to school 学习句型I go by train. 全体学生能书写：Oo, Pp, Qq 能力目标： 能听懂会说：How about Then love train bus by walk goes work bike run on holiday ship plane.； 掌握句子：How do you go to school ； 掌握句子：I go by train.； 能理解文本大意，能正确、流利地朗读课文； 能用How do you go to school 来询问别人乘坐交通工具情况； 能用I go by train.句型来描述自己出行的交通工具。 情感态度： 了解不同人们的出行方式，引导学生体会用英语交流开阔自己的眼界。 学习策略： 积极运用所学英语进行表达和交流，通过动作感知和记忆关于交通方式的短语。 跨文化意识：通过进一步感知英语拟声词的特点，初步注意到英汉两种语言的差异。
教学重点及难点 教学重点： 词汇：How about Then love train bus by walk goes work bike run on holiday ship plane. 句型：--- How do you go to school --- I go by train. 教学难点： 能够在实际生活中应用How do you go to school 来询问别人乘坐交通工具情况以及应用I go by train.句型来描述自己出行的交通工具。
教学辅助 多媒体课件、教学卡片等
教学策略 开展游戏教学，任务型教学，口语交际教学；利用课件的互动性功能，展开新奇有趣的教学过程，吸引学生的参与热情，激发他们的学习兴趣。利用游戏调动学生参与的积极性。
教学过程
第一课时教学设计
教材分析 本课的教学内容是《新标准英语》（一年级起点）第三册第七模块的第一单元。本节课是第一课时，学习重点是How do you … 语句结构以及相应的答语。实意动词的特殊疑问句有一定的难度，但学生在前一模块学习了“What do you do… Where do you… ”，可以通过复习这两个语句结构，让学生自然而然地接纳新句型How do you…
课时教学目标 知识目标： 全体学生能听懂并认读交通工具类单词train, bus, bike及相关单词how, by, walk, work 全体学生能听懂会说关键句型How do you go to school I go to school by bus. I walk to school. 能力目标： 全体学生能运用关键句型How do you go to school 及相应答语询问和描述到某个地方采用的交通方式。 情感态度：初步建立绿色出行，低碳环保的意识。 学习策略： 积极运用所学英语进行表达和交流，通过动作感知和记忆关于交通方式的短语。 跨文化意识： 通过进一步感知英语拟声词的特点，初步注意到英汉两种语言的差异。
教学重点与难点 教学重点： 掌握关键句How do you go to school I go to school by bus. I walk to school. 教学难点： 理解by不表示动作只表示方式，需要与动词短语 go to…连用。 正确使用单三形式goes。
教学辅助 多媒体课件、教学光盘和教学卡片
教学策略 结合学生的特点，采取游戏教学方式，合理利用小组评价机制，创设互动性强，学生参与面广的教学策略。利用小组合作探究就，培养学生的自主学习能力。
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
步骤1：热身环节 师生问好 英文歌曲热身《alphabet song》 Daily talk.用What do you do on Sundays Where do you… 进行师生问答 师生问好 齐唱英文歌曲 师生问候，共同唱一首欢快的英文歌曲使学生很快进入到教学环境中，调动学生参与学习的热情。 通过复习这两个实意动词的特殊疑问句，为学生接纳和掌握新句型Howdo you … 打下基础。
步骤2：活动1 新授环节 1.教师模仿汽车的鸣笛声通过提问Sam和Daming在模仿什么？导入活动一。 2.学习活动一对话中出现的train,bus. 3.检查预习作业：我们以前学过哪些交通工具？你还知道哪些交通工具的单词？通过多种练读形式及“比反应”游戏巩固bike, car, train, ship, plane等单词。将全班分为以交通工具命名的四大组，为小组评价做准备。 学生猜测是何种交通工具。 Learn the words 听音回答问题 预习作业更新了学生的单词储备，为他们能在有限的课堂时间自由运用语言知识做了铺垫。同时按类别归纳单词，使学生逐步形成一定的学习策略。
步骤3：活动2 新授环节 巩固完交通工具类单词，教师顺势说I’ve got a car. I come here by car. How about Lingling and Amy 导入活动二。 播放活动二动画，学生回答教师提出的问题，通过课件反馈。板书猜义并学习核心答句I go to school by bus. I walk to school. 出示错误句子I by bus to school.引导学生理解by不表示动作只表示方式，需要与动词短语go to…连用。通过询问个体学生How do you go to school 猜义并学习这一核心问句。 同桌通过互问How do you go to school 了解对方上学采用哪种交通方式。（反馈并进行第一次小组评价） 4.Amy goes to school by bus. Lingling walks to school.提出问题How about Lingling’s father How about Tom 再次播放活动二动画，通过课件反馈。板书猜义并学习He goes to work by bike.通过不同颜色标注词尾，让学生主动思考，理解掌握单三的特殊形式goes.让学生关注介词with的用法。 5.播放活动二音频，让学生听音模仿课文。再用自由朗读、分角色朗读等多种方式练读。分层次设置任务：（1）每小组分角色朗读课文。（2）三小组合作表演课文第1、2幅图/第3幅图/第4、5幅图。（反馈并进行第二次小组评价） 第一次听音并回答问题 学生组内自由提问，听解决疑惑 再次听音 以不同形式组内朗读课文，注意语音语调。 小组内分角色朗读课文 学生通过小组合作，以不同的形式朗读课文（齐读，分段读，分角色读），对于学习能力强的小组，可以通过表演的形式来展示，通过这种阶梯形的朗读，给不同的学生提供不同的空间，让每个孩子都有展示的机会。 整个课文教学通过几个问题牵动，学生在寻找问题答案的过程中逐层理解感知课文，掌握语言知识和语点。
步骤4：练习环节 T: Choose suitable vehicle. 选择适当的交通工具。用课件呈现两个若干图示，请学生在小组内讨论用哪种出行方案最合理，适时渗透绿色出行，低碳环保的观念。 小组内讨论 引导学生在完成任务的过程中学会根据不同需要对时间、花费、环保等方面进行权衡，选择最合理的出行方案，对于学生今后的学习生活具有一定的实际意义。
步骤5：总结环节 What have we learnt today What can you do with them 讨论本节课所学的内容 通过小结，帮助学生养成知识梳理的好习惯。通过反思学习内容，来增强学生的文化意识，使学生乐于参与英语实践活动。
板书设计 Module 7 Unit 1 How do you go to school？ How do you go to school ？ I walk to school. 板书呈现关键句，让目标语句清晰呈现。
课堂评价 课本上列举了几种交通方式：by bus, by train, by bike, by plane, by ship, on foot.我想，交通方式有很多种，课本上只列举这几种是不是有一定的局限性呢？英语教学中一直提倡增加学生的阅读量，扩大学生的知识面。可是教太多又怕增加学生的学习难度。思前想后，我决定把书上的这几种作为重点，要让学生掌握。我再给他们讲几种比较好理解的交通方式，这样起到了一举两得的效果。 给学生提供最大限度的思考空间
家庭作业: 1.Listen and read the text. 2.Copy and recite the words. 3.用what, where, how提三个前后关联的问题。
第二课时教学设计
教材分析 本课时新标准第三册七模块的第二单元。话题为询问描述怎样去某地以及描述到某个地方去所使用的交通工具，集中呈现了本册所学一般现在时的各种句型。本着激发并培养学生英语学习兴趣，使学生树立语言学习的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略的原则，教师设计教学情境，帮助学生在体验、感知中理解所学语言并自如运用，增强语感，提高实际语言运用能力。
课时教学目标 知识目标： 1.认读：on holiday, plane, ship, love, China 2.掌握句型：I go to... on holiday. I go by… 能力目标： 学生能熟练描述到某个地方所使用的交通工具。 情感态度：学生在相互交流合作学生热爱自己的国家。 学习策略： 积极运用所学英语进行表达和交流，通过动作感知和记忆关于交通方式的短语 跨文化意识：通过进一步感知英语拟声词的特点，初步注意到英汉两种语言的差异。
教学重点与难点 教学重点: 1. 词汇on holiday, plane, ship, China 2.句型 I go to... on holiday. I go by… 教学难点: 学生能根据实际情况，运用所学句型熟练谈论假期旅行乘坐的交通工具。
教学辅助 多媒体课件，教学卡片等
教学策略 充分利用情境教学，因势利导，一步步引导学生思考，将课文的学习由浅入深，由易到难的一层层展开。利用多媒体教学辅助手段，让学生更直观的参与到教学当中。合理利用小组评价机制，激发学生的学习热情，培养学生合作学习与自主学习能力。
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
步骤1：热身环节 1.师生问好 2.英文歌曲热身 师生问好 齐唱英文歌曲 热身激趣，将孩子们的注意力转移到课堂教学当中来。
步骤2：复习环节 复习 : 1.Chant： Car, car go by car; Bike, bike, go by bike; Train, train, go by train; Bus, Bus, go by Bus. 2.Freely talk T: How do you go to school S: I go to school by… I walk to school. 齐唱儿歌 学生之间男生女生自由讨论 教师通过随意自由的与学生对话，复习本模块的重点句型，起到引领示范的作用。通过学生的自由对话，复习重点句型。同时训练学生的口语交际能力。
步骤3：活动1 新授环节 1.T: Boys and girls, guess! What’s this (呈现遮住部分的图片)依次是bus, train, bike, plane, ship 2 （播放动画1） T： I walk to school every day. Our friend Qiuqiu walks to school, too.但他每天都比我早，这是为什么呢？果果也想知道。听音回答问题，果果是怎么问的，球球又是怎么回答的？
3.教授“run”师生做动作“walk and run to school”,理解走一走，跑一跑去学校。
2. 讲授“at the zoo” 学习新单词“ship” “plane” 听音跟读 Ss： I walk and run to school.
学习新短语“at the zoo” 遮住部分猜图是常见的一种小游戏，操作简单，并且很容易调动学生的积极性，动画一部分这样设计，既复习了旧知，又自然的过渡到了新知，从而引出新单词的学习。
步骤4：活动2 新授环节 T: Look at this map. Where is it (课件出示中国地图的图片) T:Yes, it’s China. (出示单词China, 带读) Teach “China” 2. T: Year，It’s China ，It’s a very big city ，It’s famous in the world . I love China very much . Teach “love” 3. T： I Love China and I Like traveling . 一边慢慢的重复本节课重点句型I go to +地点on holiday. I go by +交通工具，。（教师说到哪，课件相应的地点要亮起五角星）教师边说边引导学生一起说，并意会其汉语意思。 4.四人一组练习句型，并在班级汇报展示 5. T: OK，you did a good job. I’ll go Beijing on holiday. How about the boy. 播放动画2：“Where does the boy go on holiday？” 再次听音处理问题“How does he go there？” 6. 自由朗读课文 7.小组内分角色朗读课文 Ss：It’s China. 学习新单词“China” 学习新单词“love” 练习新句型: I go to +地点 on holiday .I go by + 交通工具 小组内练习 听音回答问题：Where does the boy go on holiday？ How does he go there？ 通过一次听音，让学生回答教师提出的两个问题，帮助学生了解文章大意，抓住文中的主要信息，同时训练了学生的听音能力。 通过让学生自读课文、完成填空的练习，培养学生给阅读能力的同时，使学生对课文的细节有更深的了解。在学生填的过程中，对于生词也有了全新的认识，为接下来的新词学习做好铺垫。 学习新的词汇，加深对文本的理解。 通过多种形式的读，培养学生朗读能力，提升口语表达。
步骤5：练习环节 1. T: All of you have a good reading. Good！ 在课前老师做了一个调查，我们同学都去过这些地方，但是老师忘记调查大家是怎么去的，今天每个人都是小记者，快去调查采访一下你们小组内的伙伴都是怎么去这些地方的。
Re: Hello. I’m the reporter. How do you go to…
S1:
Re: How do you go to…
S2:
T: Let’s ask and answer in pairs. One is reporter.
2. T: Let’s ask and answer in pairs on P43 according to your situation.
Ss work in a group to practice the important sentence with ：“How do you go to
+地点” “I Go by +交通工具” Work in pairs 利用学生喜欢的大转盘游戏，激发学生学习的兴趣；利用学生熟悉的人物图片和物品的图片，激发学生参与的热情，学生乐于参与，积极表达，有效操练本课的重点句型。
练习6：总结环节 T：What did you learn in this class？ 讨论本节课你所学到的内容 帮助学生养成知识梳理的好习惯。通过反思学习内容，来增强学生的文化意识，使学生乐于参与英语实践活动。
板书设计 Module 7 Unit 2 How do you go to school ？ I go by train . 呈现本课重点内容，引起学生的关注，帮助学生梳理课堂重点知识。
课堂评价 本节课复习部分复习以往学过的交通工具，为本课重难点句型的学习扫清障碍。整节课发挥学生主体性，自主体验并掌握语言。进一步强化学生对本课主要目标语句的认读与表达。并且通过问答练习，进一步巩固强化本课主要单词、词组和句子的学习效果。让学生带着任务听课文，引出新句型的教学。逐渐强化学生对于去某地所使用的交通工具的运用。通过课文学习，巩固提升学生对本课重难点句型的学习效果，保持学生对本课学习内容的兴趣。 循序渐进，自然过渡。
家庭作业：Make a survey How do your parents go to work？
第三课时教学设计
教材分析 本模块以transport 为主题。第一模块主要是用核心句型How do you go to school ？来询问别人乘坐交通工具情况。第二模块主要是用核心语句：I go by train .句型来描述自己出行的交通工具。
课时教学目标 知识目标： 能听懂会说How about？ Then love 2. 能听懂认读对说train bus by walk goes work bike run on holiday ship plane 3.学习句型How do you go to school ？ 4.学习句型I go by train. 能力目标： 1.能听懂会说：How about？ Then love train bus by walk goes work bike run on holiday ship plane 2.掌握句子：How do you go to school ？ 3.掌握句子：I go by train. 4.能理解文本大意，能正确、流利地朗读课文 5.能用How do you go to school ？来询问别人乘坐交通工具情况 6.能用I go by train .句型来描述自己出行的交通工具 7.能书写字母：Oo, Pp，Qq 情感态度：了解不同人们的出行方式，引导学生体会用英语交流开阔自己的眼界 学习策略： 积极运用所学英语进行表达和交流，通过动作感知和记忆关于交通方式的短语 跨文化意识：通过进一步感知英语拟声词的特点，初步注意到英汉两种语言的差异。
教学重点与难点 巩固操练本模块的学习； 培养学生的口语表达能力； 进行相应的拓展。
教学辅助 多媒体课件，教学卡片等
教学策略 结合教学实际情况，针对前两模块的教学内容，采用任务型教学策略，创设情境，布置任务，以此巩固学生的学习，强化学生的理解与记忆。
教学内容（含时间设置） 教学活动 设计意图
教师活动 学生活动
步骤1：热身环节 1.师生问好 2.英文歌曲热身 3.freely talk: T: How are you today ？ How do you go to school？ 鼓励学生之间以相同的方式互相交流。 师生问好 学生齐唱英文歌 Freely talk 师生之间 生生之间 师生问候，进入课堂学习。 歌曲热身。 教师通过随意自由的与学生对话，复习本模块的重点句型，起到引领示范的作用。通过学生的自由对话，复习重点句型。同时训练学生的口语交际能力
步骤2：复习环节 1.朗读大赛 T: Now I’ll give you 3mins to read the dialogue and then show it in the classroom. （注意你的语音，语调，看谁模仿的最像） 2.表演大赛 T：We’ve learnt this module. Four people in a group . Now let’s have a “play show”. Let’s have a match. You should act it out without books . 分角色朗读课文，注意你的语音语调 小组内分角色表演课文 通过朗读比赛，加强学生的朗读训练，使学生能够更加正确流利的朗读，不断提高学生的朗读水平。 考查学生对单元课文的理解与运用情况，通过其表演，巩固并强化学生对课文的掌握。并且通过表演，增加学生背诵课文的积极性。
步骤3：活动环节 1 .我们今天学习了去远的地方怎么问答，那让我们来谈论一下我们是乘坐什么交通工具去旅行的吧。 This is my trip.
I go to Beijing on holiday. I go by bus. Then I go by train.
T: Let’s talk about your trip in groups. 2.“谁是记忆王”六人一组围城圆圈站好，从一号开始循环。每人说一个句子，后面一名同学要先复述前面同学说的内容，然后加上自己的句子，依次循环，2分钟时间到，比一比哪个小组复述的句子最多，并且全部正确。（注：中途有人出现错误要从一号重新开始）
3. I think all of you are tried. Let’s learn a chant, ok
4. Learn the letters“O P Q” Talk about their trips in groups . Have a match Learn the chant and chant together 读一读，写一写 让学生自己动手绘制自己的的路程路线图，激发学生的学习兴趣，人人动手，每个人都参与其中。给学生无限的想象空间，不用图片或者短语现在学生的思维，并结合本节课的重点句型完成表格。能把学到的内容真正的用到实际生活中去，做到学以致用。 谁是记忆王的游戏，一方面可以巩固本节的重点句型，又能锻炼学生的记忆力，并且限时2分钟，激发学生的竞争性。
步骤4：总结环节 T：What did you learn in this class？ 讨论你本节课所学的内容 通过小结，帮助学生养成知识梳理的好习惯。通过反思学习内容，来增强学生的文化意识，使学生乐于参与英语实践活动。
板书设计 Book 3 Module 7 How do you go to school？ I walk and run to school. I go by train. 呈现本模块的功能句型。
课堂评价 营造良好的课堂氛围，每节课的课堂上创设一种平等、民主、和谐、宽松的学习氛围，如通过简单的问候，消除学生的紧张情绪，拉近师生间的距离，师生同唱英文歌曲进行热身，聊天式的英语会话，充分调动学生的学习积极性，使学生很快积极投入到英语学习当中。同时，课堂上注重创设问题情境，激发学生主动探究问题的愿望与渴求，启发学生创新思维， 学生才是课堂的主体，而教师只是处于主导地位。情景教学的方法，是为学生提供真实的语言环境，结合生活实际的回答，让语言的学习在生活场景中更具有生命的活力
家庭作业：1.Try to recite the passage of Unit 2. 2.finish the exercise book.