第1课时 从生物圈到细胞
一、教学目标：
1、举例说出生命活动建立在细胞的基础之上
2、举例说明生命系统的结构层次
3、认同细胞是基本的生命系统
二、教学重点：
1、生命活动建立在细胞的基础之上
2、生命系统的结构层次
三、教学难点：生命系统的结构层次
四、教学过程：
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
（一）引言： 在初中，我们的生物课学习了有关动物植物和微生物的一些基础知识，是为了我们高中学习生物做准备的。从今天开始，我们将对生物从微观到宏观做具体的学习。这节课我们开始学习模块一的第一章走近细胞第一节从生物圈到细胞
联系初中知识
引出本章章题
引出本节节题
（二）预习展示：展示参考答案
交换检查
检查预习情况
(三)精讲点拨：
互动探究1: 生物的生命活动离不开细胞
病毒的生命活动离不开细胞
问题：(病毒的结构是什么样的？其生活方式
是什么？
(讨论回答课本P2问题探讨
( 思考讨论课本P4资料分析实例4
2、单细胞生物的生命活动离不开细胞
结合初中知识讨论回答课本P2资料分析实例1
3、多细胞生物的生命活动离不开细胞
结合初中知识讨论回答课本P3资料分析实例2、
实例3
结论：细胞的生命活动离不开细胞
回顾初中学习的有关病毒知识，讨论相关问题。
思考讨论
思考讨论
归纳回答
初步探究没细胞结构的病毒的生命活动离不开细胞
记一步探究单细胞和多细胞生物的生活生命活动离不开细胞
典例分析：
见学案P2：典例1
做变式训练1
练习讨论
巩固知识点
过渡： 我们知道了生物的生命活动离不开细胞，那么，细胞又是怎么构成生命的呢？下面学习互动探究2
互动探究2: 细胞的结构层次
系统与生命系统的比较
二者的概念和关系如何？
注意：生命系统属于系统
生命系统的结构层次
细胞——组织——器官——系统——种群——群落——生态系统——生物圈
什么是种群、群落、生态系统？
分析：课本P6思考与讨论
细胞是最基本的生命系统的理解
细胞是生物体结构和功能的基本单位
生命活动离不开细胞
没有细胞就没有完整的生命
生命系统的其他层次都是建立在细胞基础之上的
看课本P4有关知识讨论回答
看课本P5图
分析讨论生命系统层次和几个概念辨析并回答
讨论回答
感受体会
概念辨析
训练读图能力和归纳比较能力
训练合作归纳能力
典例分析：
见学案P3：典例2 做变式训练2
练习讨论
总结：
生命活动离不开细胞
生命系统的结构层次
回顾
总结
对本课知识进行总结回顾，加深印象
（五）达标检测：
见学案P3：1——5
课时作业P83：1---10
练习
当堂巩固
（七）模型构建
整体回顾
第 2 课时 细胞的多样性和统一性
一、教学目标：
1、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系
2、分析细胞学说建立的过程
3、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点
4、认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；讨论技术进步在科学发展中的作用。
教学重点：
1、使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点
2、分析细胞学说建立的过程
三、教学难点：原核细胞和真核细胞的区别和联系
四、教学过程：
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
复习：生命系统的结构层次是怎么样的？最基本的层次是那个层次？
回答
检查掌握情况
（一）引言：细胞是生命系统的最基本的结构层次，现在，从这节课开始，我们着手研究细胞
引出本节节题
（二）预习展示：展示参考答案
交换检查
检查预习情况
(三)精讲点拨：
互动探究1: 显微镜的使用及分析
显微镜的使用
幻灯展示显微镜的结构（光学和机械机构）
回答初中学习的显微镜的使用过程
取镜--安防---对光---压片---调焦---观察
2、高倍镜：在低倍镜下确定目标----移动装片，使目标位于视野中央----转动转换器，换用高倍镜---- 调焦(转动细准焦螺旋；视野暗，可调反光镜或光圈)
使用高倍显微镜四字诀：找、移、转、调
3、显微镜的放大倍数
(1)总的放大倍数是目镜放大倍数×物镜放大倍数。
(2)显微镜的放大倍数是指物像长度或宽度的放大倍数，而不是面积或体积。
4、目镜与物镜的结构及其长短与放大倍数之间的关系 镜头长度与放大倍数的关系：物镜镜头长度与放大倍数呈正相关，目镜镜头长度与放大倍数呈负相关。
5、高倍镜与低倍镜的比较
回忆初中学习的知识
自学讨论回答
结合初中学习知识讨论回答
思考讨论
归纳回答
复习巩固
训练自学能力
训练识图能力
训练识表能力
典型案例1 变式训练1 见学案P5
独立完成
过渡： 在显微镜下，我们看到了形形色色的细胞，说明细胞具有多样性，那么，不同的细胞，结构又怎么样呢？
互动探究2: 原核细胞和真核细胞
展示细胞结构模式图 真核细胞的和原核细胞的
通过观察图，寻找结构上的相同点和不同点
原核细胞和真核细胞比较归纳：
1．区别：原核细胞没有由核膜包被的细胞核，没有染色体，有拟核。这体现了细胞的多样性。
2．联系：有相似的 细胞膜、细胞质，都有DNA分子。这体现了细胞的统一性。
读图讨论
分析讨论
回答
提升读图能力
训练比较归纳能力
典型案例2 变式训练2 见学案P5
练习
巩固知识点
过渡： 通过的显微镜使用的学习和对原核细胞和真核细胞的学习，我们知道了细胞统一性和多样性。后来，进一步通过对动植物细胞的研究，建立了细胞学说。
互动探究3:细胞学说建立的过程
施莱登 施旺
1.细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来， 并由细胞和细胞产物构成。
2.细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用。
3.新细胞可以从老细胞中产生。
细胞学说论证了生物界的统一性
讨论
回答
（四）典例分析：
见讲义：例1、2、3
练习讨论
总结：
显微镜的使用
真核细胞和原核细胞
细胞学说
回顾
总结
对本课知识进行总结回顾，加深印象
（六）达标检测：
见学案P6：课堂15分 1---5
课时作业二：1----10
练习
当堂巩固
（七）模型构建
整体回顾
第 3课时 细胞中的元素和化合物
一、教学目标：
1. 知识： 使学生知道组成细胞的主要元素；知道为什么碳元素是构成细胞的基本元素；学会检测生物组织中的糖类、脂肪、蛋白质和淀粉的方法。
2.能力：通过对地壳与细胞组成元素含量的比较，人与玉米组成元素含量的比较，培养学生提出问题、理解、思考和分析问题的能力。
3.情感： 通过引导学生分析、探究，使学生认同生命的物质性。认同生物界在物质组成上的统一性。
教学重点：
1.组成细胞的重要元素和化合物；
2. 检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
教学难点：
1.构成细胞的基本元素是碳；
2. 检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质。
四、教学过程：
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
（一）引言：从简单的病毒到高等的灵长类动物中的人，构成了丰富多彩的生物界，它们各自都有不同的特征，但有一点是相同的，都是由实实在在的物质构成的。
请思考：你自己身体，都有哪些物质？
系统→器官→组织→细胞
思考生命的确是物质的，是“能看得见摸得着“的物质。
能通过自己每天饮食及植物生活需肥、需水等，思考生活中熟悉的、平常的现象中得出科学结论。
学生思考2分。
①生物界的统一性与差异性，渗透生命是物质的。
②联系生产生活找到距学生最近、易于接受的发展区，找准切入点。
③暗示给学生：生活中有科学奥秘。
（二）预习展示：展示参考答案
交换检查
检查预习情况
(三)精讲点拨 互动探究：联系初中化学知识，想一想：
构成细胞的化学元素的种类及细胞中能有哪些化合物？
帮助学生整理归纳出组成细胞中元素并补充遗漏的元素。
设问：你们汇报的这些元素在细胞中含量是否均等？（不分主次？）
设问：细胞中各元素是否都独立以单质形式存在？从而进入下一环节。
估计学生不知道细胞中有化合物——核酸，但可以通过“DNA亲子鉴定”来说明这个问题。
组织学生对细胞中的化合物分类。
刚才预测细胞中化合物都是根据常识而预测的，但需要事实来说明。于是可以根据化合物特写的化学性质来证明。
组织指导学生进行实验，强调观察记录。
组织各组汇报实验结果。
各组用不同实验材料得出结果相同证明了什么？
在没有今天所提供的试剂情况下，有没有其他方法来做这个探究实验？
怀疑某人患有临床表现的糖尿病，你可以设计个小实验，通过实验得出科学结论。
组织学生①清理实验用品。②正确处理实验过程中产生的实验垃圾。
学生汇报所知元素并汇总。
思考并回答：（学生可能不会。）
回忆并汇报细胞中的化合物。
利用已有的化学知识给细胞中的化合物分类，即无机物和有机物。
思考：怎么证明这个问题。
学生进行实验。
汇报实验结果。
经归纳得出结论：生物组织含有糖类、脂肪、蛋白质。
思考：若为糖尿病，则尿中会含有葡萄糖，通过与斐林试剂产生特异性颜色反应，即可以得出正确结论。
师生一起完成仪器用品的清洗、归位，养成正确合理科学处理实验垃圾习惯。
完成练习。
思考讨论
归纳回答
暗示学生：科学在于求真。
做中学，注意过程式教学。
合作学习，一同学习，这才是“同学”的含义。
科学研究方法，在更新、在发展变化，日臻完善。
学以致用。
养成良好科学研究素质，渗透环保意识，进行实验安全教育。
（四）典例分析：
见学案8页：例1、2
练习讨论
（五）总结： 本节课的学习要理解：组成细胞的元素和化合物，以及懂得如何检测生物组织中的糖类、脂质、蛋白质的方法。在学习方法上，主要是通过观察对比、图文及实验探究相结合，理解掌握知识。通过学习，应认同生命的物质性
学生简要回答组成细胞的元素和化合物；检测生物组织中的糖类、脂质、蛋白质的实验方法；认同生命的物质性。
通过总结，使学生加深对细胞中组成元素和化合物的认识。
（六）达标检测：
见学案：9页课堂15分
练习
当堂巩固
模型构建
充分利用教材中图解，发挥学生主体作用主动构建新知识。
给学生充分的机会，发挥想象力，亲身参与探究过程，因此极大地激发了学生的求知欲，有利于学生知识的建构和科学研究方法的领悟 。
第2节 生命活动的主要承担者——蛋白质
一、教学目标：
说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程
概述蛋白质的结构和功能
3. 认同蛋白质是生命活动的主要承担者
4. 关注蛋白质研究的新进展
二、本节重难点
重点：（1）氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程；
（2）蛋白质的结构和功能
难点：（1）氨基酸形成蛋白质的过程；
（2）蛋白质的结构多样性的原因
三、教学过程
学习阶段
教师组织和引导
学生活动
教学意图
(一)
引言：
联系现实生活，明确学习目标。
提问：
1. 当你购买某些食品时，包装上常附有食品成分说明。蛋白质是许多食品的重要成分，你能说出多少种富含蛋白质的食品？
教师补充：对，当然还有许多了，比如几乎所有的酶都是蛋白质，蛋类中的卵清蛋白，运输氧气的血红蛋白，肌肉细胞中的肌动蛋白和肌球蛋白，治疗糖尿病的用的激素-----胰岛素，也是蛋白质，我们的头发是角蛋白。等等。
2. 为什么食品中要添加某些氨基酸呢？
3. 蛋白质在生命活动中有什么重要的功能吗？
评价学生回答，引入研究主题
思考回答：
1. 牛奶、鸡蛋、肉、大豆
2. 氨基酸是人体生命活动需要的成分，有的氨基酸人体内不能合成
3. 运输氧气，催化
（答案很多）
利用问题探讨创设问题情景
（二）
预习展示
纠正、整理预习内容
（三）
精讲点拨：
互动探究1、氨基酸的结构特点：
互动探究2、
蛋白质的结构
互动探究3、
蛋白质的多样性
互动探究4、
生命活动的承担着——蛋白质
氨基酸及其种类
通过上述讨论的除蛋白质和氨基酸都是生命活动的所需的重要物质，那么蛋白质和氨基酸有什么关系呢？
氨基酸是组成蛋白质的基本单位，蛋白质必须经过消化成为各种氨基酸才能被人体吸收和利用。
结合“思考与讨论”中给出的4种氨基酸的结构式 回答：
1.氨基酸的元素组成
2.结构特点并尝试写出氨基酸的通式
3.不同氨基酸分子的区别在哪里？
4.如何判断某个分子是否是氨基酸
教师要提示氨基和羧基的书写都要有一个游离键。并指明甘氨酸的R基是—H，丙氨酸R基是—CH3
1. 所有的氨基酸都有C、H、O、N 因此蛋白质也是主要有C、H、O、N四种化学元素组成的，很多重要的蛋白质还含有P、S两种元素
2. a.R基不同导致氨基酸不同。b.每个氨基酸分子至少都含有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连在同一个碳原子上
练习：P24 2题
氨基酸结构特点是学习氨基酸形成蛋白质的基础，让学生自主对比观察，达到突出重点，突破难点的目的
二、蛋白质的结构及其多样性
蛋白质是以氨基酸为基本单位构成的生物大分子。据估计，生物界的蛋白质种类多达 种。它们参与组成生物体和细胞的各种结构，执行多种多样的功能。氨基酸不是蛋白质，氨基酸是如何组成蛋白质的呢？
引导学生看书并明白
①脱水缩合②肽键③二肽、三肽、多肽
教师以板图形式讲解两个氨基酸之间的脱水缩合反应。并请同学注意肽键是如何形成的，以及把形成的产物叫做二肽的原因。
二肽形成三肽以致多肽。
由学生写出由两个氨基酸通过脱水缩合形成的二肽化合物结构式，并注明生成的水分子数和形成肽键的数目。
通过自主学习让学生掌握氨基酸怎样脱水缩合形成多肽链的并同过练习掌握相关概念
三、蛋白质的多样性
许多的氨基酸通过肽链相互连接成多肽链，多肽链盘曲折叠构成了蛋白质分子的结构
既然蛋白质都是按照上述方式构成的，那么，为什么会有那么多种类的蛋白质呢？
氨基酸就如同英文字母，我这里有四个字
母S、P、O、T，请大家组词Stop （停止） spot(点) post(邮政) pots(壶)
大家看到，四个字母按照不同的顺序组成了不同意义的单词，那么组成蛋白质的氨基酸数目很多，如果排列顺序不同，肯定会形成不同的种类的蛋白质
小结；蛋白质结构多样性的原因：
①组成每种蛋白质的氨基酸种类、数目不同
②组成每种蛋白质的氨基酸排列顺序不同
③每种蛋白质分子的空间结构均不相同。
通过探究让学生理解蛋白质多样性的原因
四、蛋白质的功能
提问：蛋白质执行哪些功能？
引导学生观察阅读蛋白质主要功能事例总结归纳
课后阅读《科学史话》、《科学前沿》并回答：
1.科学家怎样通过人工合成蛋白质的？
2.人类研究蛋白质功能有什么意义；中国科学家在蛋白质方面开展了哪些研究？
学生回答
1. 是结构物质，是构成细胞和生物体的重要物质。
2. 具有催化作用，如参加生物体各种生命活动的酶。
3. 有些蛋白质具有运输载体的功能（血红蛋白）
4. 有些蛋白质其信息传递作用，能够调节机体的生命活动，如胰岛素
5. 有些蛋白质由免疫功能。（抗体）
让学生理解熟记蛋白质的五大功能
（四）
典例分析：
学案P10典例1、变式1
P11典例3、变式3
做题巩固
通过做题，达到学以致用
（五）总结
学生总结自己本节课的收获
(六)达标检测
学案P12“课堂15分”
检测学习情况，查漏补缺
（七）模型构建
组成元素：C、H、O、N（P、S）
蛋白质 结构通式
基本单位：氨基酸
结构特点
多肽链 结构多样性原因
蛋白质
功能
第 5 课时 蛋白质的相关计算
教学目标：
知识： 掌握氨基酸、蛋白质的相关计算方法
教学重点：
氨基酸、蛋白质的相关计算
教学难点：
氨基酸、蛋白质的相关计算
教学过程：
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
引言：关于蛋白质这部分内容，还有的题目涉及到了相关计算问题，这节课我们把这些问题汇总，掌握它们的计算方法。
认知目标
引出本节可的目标
预习展示：展示参考答案
交换检查
检查预习情况
(三)精讲点拨：
互动探究1: 氨基和羧基的数目：
思考：一条肽链至少含有几个氨基和几个羧基？n条肽链呢？
一条肽链中，每两个相邻的氨基酸的氨基和羧基缩合形成一个肽键，因此，每条肽链中至少含有一个氨基和一个羧基。
n条肽链至少含n个氨基和n个羧基。
思考讨论
归纳回答
引导学生通过思考掌握规律
互动探究2: 肽键数与氨基酸数、脱水数的关系
思考：1、6个氨基酸形成1条肽链时，形成几个肽键？脱掉几个水分子？
2、n个氨基酸形成1条肽链时，形成几个肽键？
脱去几个水分子？
小结：
在一条肽链中
脱去的水分子数 ＝ 肽键数
＝ 氨基酸总数-1
分析讨论
回答
感受体会
引导学生通过思考掌握规律
3、6个氨基酸形成2条肽链时，形成几个肽键？
脱去几个水分子？
n个氨基酸形成m条肽链时，形成几个肽键？
脱去几个水分子？
小结：在m条肽链中
脱去的水分子数 ＝肽键数＝氨基酸总数－ 链数
联系已有知识
掌握新知识
并联系实际
解决实际问题
引导学生通过思考掌握规律
过渡：
给出甘氨酸、缬氨酸的分子式，提出问题：
1.甘氨酸、缬氨酸的分子量分别是 、 。
2.由一个甘氨酸和一个缬氨酸形成的二肽的分子量分别是 。你是如何计算出来的？
联系化学知识
同化新知识
互动探究3:蛋白质相对分子量的计算：
一个由n个氨基酸形成的含有m条肽链的蛋白质，氨基酸的平均分子质量为a,则蛋白质的相对分子质量＝ 。
小结：蛋白质的相对分子质量＝氨基酸数×氨基酸的平均分子量－失去的水分子数×水的分子量
一个由n个氨基酸形成的含有m条肽链的蛋白质，氨基酸的平均分子质量为a,则蛋白质的相对分子质量＝a·n-18(n-m)。
讨论
回答
引导学生通过思考掌握规律
学会蛋白质相对分子量的计算
例题1 组成人体的20种氨基酸的平均分子量是128，血红蛋白由4条多肽链组成，共含有574个氨基酸，则血红蛋白的分子质量约为
A.73472； B.12800； C.63212； D.63140
思考计算
（四）典例分析：
见学案：P11例2、变式2
练习讨论
（五）总结：
回顾
总结
对本课知识进行总结回顾，加深印象
（六）达标检测：
见学案P87：2、8、9
练习
当堂巩固
第 6 课时 遗传信息的携带者——核酸
一、教学目标：
知识：1.知道核酸的分类和功能
2.了解核酸的分布情况，知道DNA被甲基绿染成绿色，RNA被吡罗红染成红色
3.说出核酸的基本单位是核苷酸，知道核苷酸的组成部分及种类
4.能用自己的语言描述出DNA与RNA的异同点
5.理解核酸是遗传信息的携带者，原因核苷酸的排列是顺序及其对生命体的重要性
能力：1.能运用模型组装核酸模型，锻炼动手能力
2.通过描述DNA与RNA的异同点，培养学生的语言表达能力及归纳能力
3.能运用学习蛋白质的多样性进行知识迁移，掌握核酸核酸多样性
情感：在构建模型的过程中，学生通过交流与合作，培养学生自主、合作式的学习方法。培养学生对生物学习的乐趣。
二、教学重点：核酸的结构
三、教学难点：核酸的结构
四、教学过程：
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
（一）引言：同学们知道什么是核酸吗？
那么同学们知道DNA吗？
在电视中我我们经常看到，警方通过现场留下的头发丝，皮屑等提取里面的DNA，因为为个人的DNA不同，通过DNA鉴定可以查出真凶，目前广州、福建等地区流浪儿童通过DNA鉴定找到亲生父母，人们甚至利用DNA技术，运用DNA中蕴藏的信息拼出千年古尸的面貌，这是迄今为止新疆出土古尸最早的一具，距今3800多年的历史，成为“楼兰美女”。
这些都是有关DNA 在现实生活中的运用，那到底什么是DNA？它为什么可以提供如此多的信息呢？我们今天就一起来学习，第二章 第3节遗传信息的携带者——核酸
联系生活实际
思考
讨论
引出本章章题
引出本节节题
引起学生注意
增加学习兴趣
导入新课
（二）预习展示：展示参考答案
交换检查
检查预习情况
(三)精讲点拨：
互动探究1: 核酸的分类与功能
介绍核酸分为脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），简单介绍核酸的功能。
在书上做好相关笔记
思考讨论
归纳回答
过渡：让学生阅读书本26—27页《观察DNA和RNA在细胞中的分布》实验，完成老师的问题和表格。
讨论
联系生活
回答
认真阅读，寻找答案
互动探究2: 实验中用到了那些试剂，分别有什么作用?
完成表格
核酸
染色剂
染色颜色
主要存在于
DNA
?
?
?
RNA
?
?
?
分析讨论
回答
感受体会
这部分内容较为简单，让学生自学后老师再小结可以加深影响，并锻炼学生信息提取能力
联系已有知识
掌握新知识
并联系实际
解决实际问题
联系化学知识
同化新知识
锻炼学生的语言表达能力
过渡： 上面我们通过实验验证了核酸的分布，那么组成核苷酸的结构和种类如何？
思考
互动探究3: 核苷酸的结构和种类
讨论
回答
让学生边观察边思考，边学习，使课堂成为师生互动的课堂，让学生更直观更有效的掌握核苷酸的结构与分类
1、由蛋白质的基本单位是氨基酸引出核酸的基本单位核苷酸，构成核苷酸的基本元素是C H O N P ，然后让学生认真观察书上图2-8尝试用手中的材料构建核苷酸。
2、四处走动巡视同学们构建模型的情况，找出一个正确的和一个出了差错的模型展示在黑板上，并解释构建的理由，然后请其他同学评价。（8min）
3、小结，一分子的核苷酸是由1分子的五碳糖和一分子的磷酸及1分子的含氮碱基构成（板书），我们看在这里我们用无边形代表五碳糖，那是不是这五个顶点就代表五个C呢？（学生：不是）对，在上面这个顶点处是一个O，那么五个碳在哪？从O的右边为一号C原子，依次是二号碳原子，三号，四号碳原子，大家注意了，五号碳原子是在这个环外的，它与磷酸相连，为此构建模型是应该将细铁丝这一下，这个这点就代表5号碳原子，而碱基是连在1号碳原子上。同学们现在检查一下自己拼得核苷酸拼对没......大家注意观察五碳糖，因为它的不同将核苷酸分为脱氧核苷酸和核糖核糖核苷酸，那同学们看看这个O脱在哪？（学生回答）
4、学生阅读教材，思考两个问题，第一脱氧核苷酸和核糖核苷酸分为哪几种，分类依据是什么？二、用你喜欢的方式表达DNA和RNA的异同点。
5、在学生回答第一问的基础上讲解核苷酸的种类，并反复强调几个碱基的名称，在草稿纸上写出学生自己的核苷酸的名称。
6、讲解DNA是由脱氧核苷酸构成的双链螺旋结构，RNA是单链结构，然后请学生在黑板上将两个核苷酸连在一起，其他同学前后为一组将两个核苷酸连在一起。同样的请学生评价链接是否正确。老师强调是上一个核苷酸的五碳糖的3号碳原子与磷酸链接。
7、请学生用自己的方式表达DNA与RNA的异同点，然后用表格总结。
8、从蛋白质的多样性讲解核酸的多样性。
9、课后练习题第三题。
五、核酸的多样性（8min）
通过蛋白质的多样性启发学生理解核酸的多样性，通过语言和数字描述让学生感受DNA的脱氧核糖核苷酸排序的多样性，理解它能携带大量的信息，因此成为遗传信息的携带者，在大多数生物中都是以DNA为遗传物质，部分病毒只有RNA作为遗传物质如：SARS HIVH1N1H5N1等。
思考题
通过flash简单介绍蛋白质与核酸的关系，让同学通过语言和动画感受生命物质的相互作用紧密联系，感受生命的严谨和奇妙。在今后的学习时多运用联系的方式思考问题，多问几个为什么。
举例
训练学生的知识迁移能力、想象力和分析能力
情感升华
（四）典例分析：
见讲义：例1、2、3
练习讨论
（五）总结： 本节课我们的内容丰富，实验验证重点步骤要记住，重点为核苷酸的结构，大家在课下要认真复习，温故而知新。
回顾
总结
对本课知识进行总结回顾，加深印象
（六）达标检测：
见讲义：1——17
练习
当堂巩固
（七）模型构建
第二章 第3节 遗传信息的携带者——核酸
一、核酸的分类及功能 三、核酸的结构
DNA 脱氧核糖核酸 核酸——核苷酸—— 五碳糖 +磷酸+含N碱基
RNA 核糖核酸 DNA—脱氧核苷酸—脱氧核糖+磷酸+A G C T
功能：携带遗传信息 RNA—核糖核苷酸—— 核糖 +磷酸+ A G C U
二、核酸的分布 四、核酸蕴含的信息多
甲基绿+DNA——绿色（细胞核） 核苷酸数量大
吡罗红+RNA——红色（细胞质） 核苷酸排列顺序多样
积极思考，理解遗传信息的实质就是核苷酸的排列顺序
整体回顾
第 7 课时 细胞中的糖类和脂质
一、教学目标：
1、概述糖类的种类和作用。
2、举例说出脂质的种类和作用。
3、说明生物大分子以碳链为骨架。
二、教学重点：
1、概述糖类的种类和作用。
2、说明生物大分子以碳链为骨架。
三、教学难点：
1、多糖的种类。
2、生物大分子以碳链为骨架。
四、教学过程：
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
（一）引言：我们为什么要吃饭呢？
联系生活实际
思考
讨论
引出本节节题
（二）预习展示：展示参考答案
交换检查
检查预习情况
(三)精讲点拨：
互动探究1: 细胞中的糖类有哪些？其生理作用分别是什么？
思考讨论
归纳回答
过渡：馒头、米饭中含有大量的糖类，肉类中的肥肉的主要成分是什么？
讨论
联系生活
回答
互动探究2: 细胞中的脂质有哪些？作用分别是什么？
分析讨论
回答
感受体会
你所知道的脂肪含量较高的植物有哪些？
联系已有知识
掌握新知识
并联系实际
解决实际问题
过渡： 多糖、蛋白质、核酸等都是生物大分子，都是由许多基本的组成单位连接而成。
思考
互动探究3:
为什么说生物大分子以碳链为骨架？
讨论
回答
举例
（四）典例分析：
见讲义：例1、2、3
练习讨论
（五）总结：
细胞中的糖类分为单糖、二塘和多糖，脂质分为脂肪、磷脂和固醇。
回顾
总结
对本课知识进行总结回顾，加深印象
（六）达标检测：
见
学案：1——14
练习
当堂巩固
（七）模型构建
见讲义
整体回顾
第二章第五节细胞中的无机物
一、教学目标：
知识：1.说出水在细胞中的存在形式和作用
2.说出无机盐在细胞中的存在形式和主要作用
情感： 应树立科学、健康生活、关注人体健康的理念。
能力: 1 参与小组合作与交流。 2体验与你的同学分享通过自己的努力所获得的知识。 3认同“细胞是多种元素和化合物构成的生命系统”。
二、教学重点：
.水和无机盐在细胞中的作用
三、教学难点：
1.结合水的的概念
四、教学过程：
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
（一）引言： 原始海洋、萌发的种子、人的胚胎、沙漠中的仙人掌的图片。同时解说：最早的生命诞生于原始海洋，生命从一开始就和水紧密相连；干燥的种子必须吸足水才能萌发；人的胚胎也要浸润在羊水中发育；沙漠中仙人掌的变态茎中贮存大量的水分，所以能适应炎热干旱的环境；这些都表明：生命离不开水，水对生命具有非常重要的意义。
观看图片，感知生命离不开水。
引出本章章题
引出本节节题
（二）预习展示：展示参考答案
交换检查
检查预习情况
(三)精讲点拨：
互动探究1: 细胞中的水
2、水那么重要，它在细胞中的含量是多少？同时展示细胞中各种化合物所占的比例表。
3、由此，我们可以说：生物体的正常生命活动离不开水，饮料中的水能使细胞中的水维持在较高含量，对人体有重要意义，所以饮料中水的含量最高。
4、水在生物体中的含量又是怎样的呢？分析以下的表格，你能得出什么结论？（展示几种不同生物体中水含量表、人体中几种不同器官组织中水的含量表和幼儿和成人体内的含水量表）
5、细胞中水分含量那么高，它是以什么形式存在的呢？我们知道自然界中的水以固态、液态和气态三种形式存在。在生物体内水是否还是以这三种形式存在呢？请同学们运用比较法，分析血液和心肌这组数据。
6、血液呈液态的形式，而心脏则呈坚韧的固态，这是两种不同的存在形式。其中血液中的水可以自由流动，我们称这种水为自由水，平时我们见到的水大部分都是自由水；而心脏中的水不能流动，它与蛋白质等有机物质结合起来，这种水就叫做结合水，只占细胞内全部水分的４．５％
7、展示新鲜的鸡蛋和臭鸡蛋的图片：新鲜鸡蛋清呈液态胶状，臭鸡蛋清相对更“稀”的液体，水状。提问分析。
8、新鲜鸡蛋清中，水依靠氢键与蛋白质的羧基和氨基结合在一起，形成液态胶体；这部分水不蒸发、失去了流动性和溶解性, 这就是“结合水”。
9、臭鸡蛋没有生命活性，其中的蛋白质被微生物分解，水没有结合其它物质，细胞中绝大部分的水以游离的形式存在，可以自由流动，这是“自由水”
10.请结合刚刚学习的有关自由水和结合水的知识，判断表中哪些器官或组织是结合水？（展示：人体中几种不同器官组织中水的含量表）
11、结合水与细胞内的其他物质相结合，赋予各种组织、器官一定形状、硬度和弹性 , 因此某些组织器官的含水量虽多 ( 如人的心肌含水 79%), 仍呈现坚韧的形态。因此，我们可以说：结合水是细胞结构的重要组成成分。
12、自由水又有什么作用呢？请同学们结合课本ｐ３５第二段的内容进行小组讨论、并尝试举例说明自由水的作用。
2、观察图表，回答：水在细胞中的含量约为85~90%，水的含量是最高的。
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4、分析讨论表格，得出结论：不同生物含水量不同、同种生物的不同的组织、器官的含水量也不同、同种生物的不同生长发育阶段，含水量也不同。
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5、观察、分析、比较后得出结论：血液和心肌的含水量相似，但形态却不相同，说明生物体内水的存在形式不同。
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6、思考。
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7、思考
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9、讨论分析。
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10、回答：牙齿、骨骼、肌肉、心脏都是结合水。
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11、思考，得出结合水的作用。
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12、以小组为单位，讨论自由水在细胞中的作用。
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过渡：
讨论
联系生活
回答
互动探究2: 细胞中的无机盐
1.在前面的学习中，我们知道细胞中水的存在形式有两种：自由水和结合水。那么在细胞中，无机盐又以怎样的形式存在呢？下面请同学们阅读课本第35页的内容找出答案。
2：同学们找到答案了吗？ 细胞中大多数的无机盐以什么形式存在呢？
3、在细胞中，无机盐的含量占了多少呢？我们一起来看“细胞成分含量表”。表格中含量最多的是什么呢？
4、无机盐含量在细胞中是最少的，无机盐的含量这么少，它在细胞中到底起到怎样的作用呢？带着这个问题，我们一起来学习细胞中无机盐的作用。
5、首先，老师先给大家两个与无机盐有关的例子：
例1：小兰最近总觉得疲乏困倦、头晕眼花，经检查发现体内血红蛋白含量偏低，确诊为缺铁性贫血。小兰有个疑惑：为什么缺铁会导致贫血呢？
例2 ：某生物兴趣小组做了个无土栽培的实验，这是他们的其中之一的结果（展示图片），与正常植株相比，缺镁的植株出现什么症状呢？
6.课本P36无机盐的其他作用
分析讨论
回答
2、在细胞中，无机盐主要以离子的形式存在，细胞中主要的无机阳离子有钠离子、钾离子、镁离子、亚铁离子等，而主要的无机阴离子主要有氯离子、硫酸根离子、碳酸氢根离子等。
3.细胞中水的含量是最高的，约占85%-90%，那么无机盐含量有多少呢？
观看案例，思考问题，积极思考。
铁和镁分别构成了血红蛋白和一种叶绿素的分子结构，而血红蛋白和叶绿素分子都是细胞中重要的化合物，由此，我们可以得出无机盐的第一个作用 ：构成细胞中的化合物
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讨论回答
（四）典例分析：
见学案：例1、2、3
练习讨论
（五）总结：
回顾
总结
对本课知识进行总结回顾，加深印象
（六）达标检测：
见讲义：1——17
练习
当堂巩固
（七）模型构建
整体回顾
