北师大版二年数学下册第五单元买电器 表格式教案

课题 北师大版二年数学下册第五单元买电器教案
目标 1．结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。 2．探索并掌握整百数的加减的口算方法，并能正确计算。
重点 准确地计算整百数的加减。
重点 突破 组织学生动手操作，引导学生理解并掌握计算方法。
难点 掌握整百数的加减的口算方法。
难点 突破 引导学生由以前学过的20以内数的加减法，迁移到整百数的加减法，寻找出两者之间的关系，学会快速口算。
教法 充分利用教材提供的问题情境，把获取新知的过程交给学生，运用分析法、谈话法，让学生理解本节课内容。
学法 在具体情景中提出问题，通过动手操作、积极思考、合作交流等方法，探索问题并解决简单的实际问题。
课前 准备 教师 课件，计数器。
学生 计数器。
过程 引入 大家好，我们家里都有很多家用电器，大家对这些家用电器都很熟悉吧！你们能说说家里都有哪些家用电器吗？ （生：电视机、电冰箱、电风扇、洗衣机 师：你们了解每种家用电器的价格吗？ 生：不熟悉（有的同学可能会回答熟悉。） 师：既然有的同学不熟悉这些家用电器的价格，老师就带大家一起到电器商城去看一看。因为老师家里还想买几件家用电器，同学们顺便帮老师选一选，大家说好不好？ 生：好。 （板书课题：买电器） 【设计意图】利用谈话的方法，创设与学生生活相关的生活情境，激发学生参与活动的积极性。
探新 1．自主提出问题。 让学生一起观察教材第43页情境图。 （1）师引导：请同学们仔细观察情境图，谁能说说，电器商城的柜台里都摆放了哪几种家用电器呢？分别是多少钱呢？ 生1：电器商城里有洗衣机、电冰箱、电视机、电风扇等家用电器。 生2：我发现每件家用电器上都标有价格，洗衣机是500元，电冰箱是960元，电视机800 元，电风扇200元。 （2）师：大家观察得很仔细，表达得也很清楚。那么，根据图中的这些信息，你们能提出什么问题呢？ 学生独立思考，然后同桌之间互相说一说。 学生通过小组讨论，可能会根据图中的信息，提出很多问题。如：一台洗衣机比一台电冰箱便宜多少钱？买其中三样或四样电器共花多少钱？1000元钱能买哪几种商品？···．··教师先选择一个比较容易的问题加以解决。
2．解决问题1。 师：同学们提出了这么多的问题，说明大家都动脑筋了。下面，我们一起来解决其中几个有代表性的问题。 课件出示教材第43页第一个问题：买1台洗衣机和1台电视机一共花多少元？ （1）师：大家请看第一个问题，谁能说一说这个问题应该怎样解决？ 生：求一共花多少钱，应该用加法计算，可列式为500＋800。 那么500＋800该如何计算呢？ 如果学生想不出来，可以引导学生回忆之前学习20以内数的加法时，采用一个一个地数的方法，类比推出一百一百地数的方法。 师引导：我们可以从500开始，一百一百地往后数，数8个一百，大家数数看。 生：600、700······1200、1300，数到1300了，500+800=1300。 师：对，刚才大家数的过程我们也可以用线段图表示出来。 （2）师：大家还能想别的办法来解决这个问题吗？ 生：可以用计数器拨一拨。 师：对，那么就请大家分组用计数器来拨一拨。 学生分小组拿出计数器，一个人拨，其他人看。教师巡视，对有困难的同学给予帮助。 请学生代表说一说拨的方法。 教师小结：先在计数器上拨500，然后在上面再加上800，因为百位上5加8等于13，大于10了，必须从百位上去掉10，向千位上进1。即500＋800＝1300。
（3）师：同学们观察一下，整百的数都有什么特征？ 学生观察后会发现，整百的数后面两个都是0。 师：想一想，整百数相加时，还有什么最简单的方法呢？ 引导学生说出：在20以内加法的基础上，添上两个0。 师引导：5＋8＝13,500＋800＝1300，也就是说，整百数相加时，只要先用百位上的数相加，再在后面加上两个0就行了。 师总结：求整百的和时，我们可以用线段图示法、拨珠法以及百位相加添两个0的方法来计算。
【设计意图】这个环节把解决问题的过程与学习加法计算结合起来。在探究整百数的加法的计算方法时，鼓励学生用不同的方法，充分尊重学生的选择，提倡算法多样化，把解决问题的主动权交给学生，给学生留下了更多展示自己思维方式和解决问题策略的机会。 3．解决问题2。 （1）课件出示教材第43页第二个问题：买1台洗衣机比买1台电视机少花多少元？ 师：谁能说一说，这个问题应该如何解决呢？ 生：我知道，求一个数比另一个数少多少，应该用减法。所以求买一台洗衣机比买一台电视机少花多少元，就是用800-500。 师：说的真好。（板书：800-500） 师：谁能说说800-500应该怎样计算？ 生：刚才我们在计算500＋800时，采用了一百一百地数的方法，所以计算800-500时，也可以用一百一百地数的方法，不过应该往前数，而不应该往后数了。 师：回答得很好。 那么现在，请大家一起数一数，看看800-500等于多少。 生：700、600······300,800-500＝300。 师：对，刚才大家数的过程我们可以用线段图表示出来： 师小结：刚才已经有同学说了，在计算整百数减法时，应该往前数，所以我们的线段图也是往前面画的。 （2）师：在计算第一个问题时，我们还采用了拨珠法，大家想一想，整百数减法可不可以用拨珠法？下面，就请大家分小组用拨珠法算一算。 学生按小组用计数器拨一拨，教师巡视指导。并请学生代表说一说拨的方法。 教师小结：先在计数器上拨出800，然后从8个百里减去5个百，最后等于3个百，也就是说，800减500等于300。 （3）师提问：我们还可以根据整百数的特征去计算整百数的减法。谁能说一说应该怎样去减？ 学生可能会回答：用800和500的百位数相减，8-5＝3，在3的后面添上两个0就行了。
师小结：求百位数相减，同样也可以用线段图示法、拨珠法及百位相减添两个0的方法。而用百位数相减，在差后面添两个0的方法是最简便的。 【设计意图】这个环节把解决问题的过程与学习减法计算结合起来。让学生积极参与到课堂活动中，培养学生解决问题的意识，并留给学生发展思维的空间，让学生在自主探索中，形成独立思考、合作交流的良好习惯。 4．自主提问并解答。 师：刚才我们解决了两个问题，下面请同学们再提出一个数学问题，并试着解答。 学生提问题，小组内讨论解决，教师巡视指导，对学困生给予帮助。 学生可能提出的问题，如：买1台电冰箱和1台电风扇一共多少元？买1台电风扇比买1台电冰箱便宜多少元？······教师先让学生自己解决这些问题，对于不能解决的问题，全班讨论后，共同解决。 【设计意图】在学生初步掌握整百数加减法的基础上，适时地延展，让学生再一次提出问题，引发学生继续探究，为学生创造一个自由发挥的空间，也使其主动性得到了发挥。
巩固 1．学生小组合作，完成教材第44页“练一练”第1题。 每个同学先独自画一画，把答案填在空格内。小组内再在一起用计数器拨一拨，看看拨出的答案和画的答案是否相同。 2．独立完成教材第44页“练一练”第2题。 学生独立练习。再分小组检查学生计算结果。最后进行错误订正。 【设计意图】在训练中引导学生进一步理解和巩固本节课所学知识，这样一方面可以提高本节课的学习效率，另一方面也可以引发学生自主探索的兴趣。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
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反思 本节课主要通过“买电器”的活动，引导学生探索并掌握整百数的加减法的口算方法。在教学过程中，教师注重利用学生已有的知识和经验，为学生提供自主探索、合作交流的机会，引导学生进行组内和全班交流，探索解决问题的方法。同时注重算法多样化的能力培养，鼓励学生发表不同的意见，采取不同的方法去解决问题。但是也有小部分学生的计算达不到让人满意的程度，容易出错，这些问题还需要通过教师耐心的指导和学生经常的练习来逐步改善。
板书 买电器 方法一：线段图示法。 方法二：计数器拨珠法。 方法三：百位相加减，再添两个0。