四川省泸州市重点高中2021-2022学年高二下学期语文入学考试试卷
一、现代文阅读（ 36 分）
（2022高二下·泸县开学考）论述类文本阅读
很多人以为分餐制源于西方。其实，在历史上，中国是世界上最早实行分餐制的国家，中国分餐制始于周朝。中国人非常熟悉的“筵席”一词，本身就有分餐的意思。
筵和席实为同义词，都是铺置于地上的坐具，一人一设，区别在于筵长席短。按照《周礼》的记载，“设席之法，先设者皆言筵，后加者为席”，之后“案”“俎”“几”等小餐桌也开始分别置于筵席之上。时间久了，“筵席”二字便合成一个词语。古人用餐往往席地而坐，这样的坐具既适应先秦时代较为低矮的建筑空间，又适合长袍广袖、以“绔”为下装的坐姿礼仪。今天人们提到“大摆筵席”，很容易想到围坐一桌、觥筹交错的热闹，但西周时铺筵设席的景象却是贵族们正襟危坐、分坐分食。“筵席”之上分坐分食，体现的是一种礼仪。“夫礼之初，始诸饮食”，在筵席上吃饭得有规矩。西周时，燕飨国宾、册封、祭祀等重大场合，从入席退席的顺序、座次尊卑，到席间礼仪处处都有极严格的区分，如《礼记·礼器》里的“天子之席五重，诸侯之席三重，大夫再重”。又如《论语·乡党》里的“席不正，不坐，君赐食，必正席先尝之”。《论语·乡党》描写的属于平民化饮食的“乡饮酒礼”的场景，说明中国早期的分餐制度从贵族的饮食礼仪出发，借助儒家道德教化的东风，自上而下传播成主流的饮食文化。两汉时，分餐制得以传承。在汉墓壁画上，经常可以看到一人一案的宴饮场面。
中国的分餐制又如何演变为合餐制的呢？魏晋南北朝时期，北方游牧民族带着高椅、胡床南下中原，带来他们双足垂放的坐姿，也带来他们围坐一炉进餐的饮食习惯，难以想象中原地区自殷商以来的礼制文化在当时受到了多大的冲击，但明显的改变体现于隋唐时期分餐与共食的并存局面，正如著名的《韩熙载夜宴图》中既有分餐，也有共食的座次安排。随后的唐宋之交是中国由门阀大夫世袭制转向士大夫科举制的关键时刻。“朝为田舍郎，暮登天子堂”，实现了阶级流动的庶民围坐在高足坐具旁，在宋代鳞次栉比的教坊酒楼、勾栏瓦舍等公共饮食空间里饮酒听歌。到了明清时候，为尽地主之谊，与客人同桌同食的合餐文化形成制式。可以说，从分餐到合餐是中国社会心理和饮食文化的一次重大转变，最后以“共食”的形式建构出参与者“共同体认同感”的饮食文化功能。
从医学的角度看，合餐制的弊端是易导致疾病交叉感染。一些通过飞沫传播的传染性疾病，在“以箸就而搜之，夹涎入馔”的合餐方式下也更容易扩散，我国幽门螺旋杆菌阳性的感染比例就显著高于欧美国家的平均值。相比合餐制，分餐制确实能够降低某些疾病的传播风险。所以每当有公共卫生事件发生，提倡改合餐为分餐的呼声就更高涨。但为何从合餐到分餐的改变不能立竿见影？结合上千年沉淀下来的社会风俗和中国饮食文化等原因，合餐到分餐的改变是一个长期的过程，过程会伴随大众心理文化转变温和进行。在日常生活中，人情往来等社会关系与合餐就食的方式紧密相关。比如，家庭做饭以“户”开火，一家人不会“另分炉灶”，留客人吃饭时的劝说词也是“多添一副碗筷的事”。“共食”象征团圆美满，人们已经习惯通过“共食”的形式加深感情。
其实，人们习惯的“共食”与古已有之的分餐制并不矛盾。我们可以用分餐和使用公筷公勺的方式来“共食”。在疫情期间，这是更值得推广的家庭就餐方式。
（选自《从分餐到合餐的文化》 ，有删改）
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．在中国的历史上，分餐而食的就餐方式在周王朝时就已经出现，并在两汉时期得到传承。
B．筵和席这两种坐具虽有区别，但都铺设于地，并与先秦时的建筑空间、坐姿礼仪相适应。
C．同象征团圆美满的“共食”方式相比，分餐制能从根本上规避某些传染疾病的传播风险。
D．分餐到合餐经历了一个发展变化的过程。如今，合餐到分餐的改变也并不是一蹴而就的。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．文章先说分餐制，然后谈分餐到合餐的转变过程，最后就分餐合餐提出了两者兼顾的方法。
B．第 2 段运用引证法，以《礼记 ·礼器》 中的相关记载来论证中国古代席间礼仪制度的严格。
C．第 3 段指出从分餐到合餐的转变主要是因为民族的交流与融合，从而使饮食文化发生变化。
D．第 4 段以家庭做饭、留客劝说词为例，旨在表明合餐就食与人情往来等社会关系紧密相关。
3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．两汉前，分餐制始终是贵族的专利，在册封、祭祀等重大场合，人们特别重视饮食礼仪。
B．在中国的传统习俗里，合餐制的存在是有其特有的文化、社会意义的，不应“一刀切”。
C．魏晋南北朝时，北方游牧民族给中原带来新的进餐习惯，合餐制已成为当时社会的主流。
D．在公共卫生事件发生时，分餐就食的方式才被提倡，以防止因就餐带来的疾病交叉感染。
【答案】1．C
2．C
3．B
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生把握文章内容要点和筛选整合信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。
（2）本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
（3）本题考查把握文章内容要点和作者观点态度的能力。先要对作品有整体的了解和准确的把握。要善于抓住关键语句，理解作品内容，把握作者观点。解答本题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，确定答案。
1．C不合文意。“分餐制能从根本上规避某些传染疾病的传播风险”错。由原文第④段可知，分餐制能够 降低某些疾病的传播风险，但不能从根本上规避。
故答案为：C。
2．C理解有误。“主要是因为民族的交流与融合”错。由原文第③段可知，分餐到合餐的转变受多方面因 素的影响，如民族融合、阶级流动、社会心理等，并未言主次。
故答案为：C。
3．A项，不合文意。“分餐制始终是贵族的专利”错。原文第②段说的是“中国早期的分餐制度从贵族的 饮食礼仪出发，借助儒家道德教化的东风，自上而下传播成主流的饮食文化” 。
C项，理解有误。“合餐 制已成为当时社会的主流”错。由原文第③段可知，魏晋南北朝时期，北方游牧民族南下，中原地区的礼 制文化受到巨大冲击，但合餐制并不是当时社会的主流。
D项，说法绝对。原文第④段说的是“每当有公共 卫生事件发生，提倡改合餐为分餐的呼声就更高涨” 。
故答案为：B。
（2022高二下·泸县开学考）实用类文本阅读
材料一：
材料二：
我国已进行过六次人口普查，世界各国也都定期开展人口普查。当前，中国特色社会主义进入新时代，开展第七次全国人口普查，是完善人口发展战略和政策体系，促进人口长期均衡发展的迫切需要。自2010年第六次全国人口普查以来，我国人口发展的内在动力和外部条件发生了显著改变，出现重要转折性变化，人口总规模增长惯性减弱，劳动年龄人口波动下降，老龄化程度不断加深。开展人口普查，了解人口增长、劳动力供给、流动人口变化情况，摸清老年人口规模，有助于准确分析判断未来我国人口形势，准确把握人口发展变化的新情况、新特征和新趋势，深刻认识这些变化对人口安全和经济社会发展带来的挑战和机遇，对于调整完善人口政策，推动人口结构优化，促进人口素质提升具有重要意义。
（摘编自《国务院第七次全国人口普查领导小组办公室负责人就第七次全国人口普查有关问题答记者林火灿问》，中国经济网2019年11月9日）
材料三：
一个国家或地区的总人口中劳动年龄人口占比较高，少儿与老年抚养负担均相对较轻，便创造了有利于经济发展的人口条件，从而形成高储蓄和高投资的宏观经济格局。在改革开放的前40年间，凭借人口转变后的丰富人口红利，我国发挥了廉价劳动力的比较优势融入国际分工，创造了经济增长奇迹。在第一次人口红利消耗殆尽之际，我国即将迎来第二次人口红利。
第二次人口红利主要来源于人力资本提升带来的高投资回报率，提高全要素生产率（全要素生产率即生产单位作为系统中的各个要素的综合生产率，它的提高就是产业升级与生产力的发展）的重点将从提高劳动投入转向提高人力资本。第一次人口红利得益于我国在基础教育领域取得的瞩目成就，九年义务教育的基本普及为经济发展提供了数亿具有基础教育水平的劳动者。第二次人口红利将受益于我国在高等教育、职业教育等方面的长期、持续努力。据教育部公布的数据，我国高中阶段毛入学率、高等教育毛入学率分别从2000年的42.8％和12.5％提升至2019年的89.5％、51.6％。据预测，到2030年，我国大专及以上受教育程度的劳动力规模将达3亿，占全部劳动年龄人口的三分之一，这一数字到2050年将达5亿。
这意味着，我国未来将拥有全球最大规模受过高等教育的劳动者群体。劳动力素质的全面提升是国家创新驱动发展战略的基石，第二次人口红利的累积正推动我国产业的转型与升级。
（摘编自杨朝《人才争夺战背后是第二次人口红利》，《光明日报》2020年10月22日）
材料四：
全面提升人口素质，需要深化同智能科教素质相关的体制改革。主要是深化教育体制和科技体制改革。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，改革招生考试制度，拓宽招生渠道，扩大高校招生自主权。改革教学体制，适当增加智能教育科目，提高学生自主动脑、动手能力。把激发科研人员的自主创新精神和能力作为深化科技体制改革的重要目标，进一步完善科研体制，探索更能激发专家学者发明创造积极性、有利于“冒尖”人才脱颖而出的体制机制。
全面提升人口素质，深化同精神文明素质相关的体制改革。精神文明素质既包括意识形态层面的信仰、理念等，又包括诚实守信等道德素质和遵纪守法等法治素质，还包括节约资源、保护环境等生态文明素质。当前可以从两个方面着力：一方面，加强宣传教育，建强宣教队伍，提升宣教质量，改进宣教方式方法，把社会主义核心价值观融入经济社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。另一方面，加强法治建设，凡是能够纳入法律规范的事务都应出台尽可能详尽的法律法规，以更有效地弘扬正气、纠正各种不文明行为。
（摘编自田雪原《全面提升人口素质》，《人民日报》2018年12月10日“人民要论”）
4．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．新中国70年人口结构变化：婴幼儿人口变化不大，年龄越往上，增加人数越多。
B．促进人口素质全面提升是一项复杂的系统工程，需要以人口调查数据为重要依据。
C．人口素质与教育体制密切相关，提升人口素质必须落实立德树人的教育根本任务。
D．精神文明素质是人口素质的重要组成部分，当前可以从加强宣教和法治建设着力。
5．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．第七次人口普查是在我国人口发展的内在动力和外部条件都发生显著改变的背景下展开的，必将有助于研判我国未来人口形势，调整相关政策。
B．改革开放的前四十年，我国经济取得巨大发展，和50后至80后四个代际人口出生高峰密切相关，也得益于我国在基础教育领域取得的瞩目成就。
C．劳动力素质的全面提升是国家创新驱动发展战略的基石，这需要在深化教育体制和科技体制改革的同时，深化同精神文明素质相关的体制改革。
D．深化科技体制改革，首要任务就是激发科研人员自主创新精神和能力，进一步完善科研体制，探索更能激发专家学者发明创造积极性的体制机制。
6．请结合材料简要概括，2030年我国人口结构可能出现的主要变化。
【答案】4．A
5．D
6．①老年人口数量巨大，少子化严重；②劳动力数量及占比大幅度降低；③受过高等教育的劳动者数量及 占比大幅度上升
【知识点】体会重要语句的丰富含意；新闻报刊、对话访谈类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。首先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出与选项相关的句子，理解每一个选项时，仔细分析选项的每一个重点，与原文进行比对。设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法绝对化、变未然为已然等。
（2）本题主要考查理解并概括文本信息的能力。解答此题时，基本方法是排除法和比对法，就是将选项信息与原文语句内容仔细地进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干要求的选项。
（3）本题主要考查对文章定向信息的整合和对定向内容的理解和概括能力。解答此类题，要仔细阅读题干，明确题目要求，然后要通读文章，整体把握文章内容大意，根据问题从文中找相关信息，并将需要的信息进行筛选整合概括，有针对性地作答。
4．A.“年龄越往上，增加人数越多”错误。根据材料一图1《新中国70年人口年龄结构变化与老龄化发展趋势》可以看出，并不是年龄越往上，增加人数越多。45-58岁这一年龄阶段增加的人数是最多的，58-60岁这一年龄阶段相对于45-58岁这一年龄阶段增加的人数是减少。
故答案为：A。
5．D.“深化科技体制改革，首要任务就……”分析错误，原文材料四第一段表述为“把激发科研人员的自主创新精神和能力作为深化科技体制改革的重要目标”，“重要目标”不能理解为“首要任务”。
故答案为：D。
6．观察材料一图表可知，60后人口达到了4.5亿之多，说明我国现在老年人口数量巨大；而劳动力数量及占比2010年后断崖式下降，劳动力数量及占比大幅度降低。
结合材料一图表二“不同年龄段出生人数”及“出生率降低，老龄化程度不断加深”分析，出生率2010年后减半下降，少子化严重。
据我国高中阶段毛入学率、高等教育毛入学率分析，据“到2030年，我国大专及以上受教育程度的劳动力规模将达3亿，占全部劳动年龄人口的三分之一，这一数字到2050年将达5亿”这一预测，可知受过高等教育的劳动者数量及占比大幅度上升。
（2022高二下·泸县开学考）文学类文本阅读
战地医院
周海亮
医院只是连成一片的几顶帐篷，卧在近郊的小树林里。城市已被空袭夷为平地，所有建筑被毁，所有百姓撤离。帐篷里满是伤兵，沾满鲜血的纱布扔了一地，止血钳变了形。远处枪炮声连成一片，战士且战且退，脆弱的防线随时可能被对方撕成碎片。不断有卡车停在帐篷外面，车厢打开，是一个挨一个的伤兵，全是重伤员。医生和护士满头是汗。口罩后的眼睛，噙满泪水。
又一辆卡车刹住，抬下18个伤兵，只有6个人还有气息，医生用上吗啡，用上止血钳，用上手术刀，用上洗脸盆，绷带，镊子，纱布，酒精，叹息，圣经，微笑，咒骂……兵们不断死去，大喊大叫或者悄无声息。
6个兵，死掉5个。他们的脸上涂满鲜血，没有人记住他们的样子。最后一个兵被抬上手术台，他的髋骨以下，炸得血肉模糊。医生看那张稚气未脱的脸，他还是一个孩子。手术紧张地进行着。远处传来“嗒嗒嗒”的声音，医生知道，那是我们的防空炮火在吼叫，但是对敌人的高空轰炸机来说，那些炮火形同虚设，它们甚至连恐吓或者警告的作用都起不到。
警卫人员跑进来，要求医生和护士马上躲进狭窄阴暗的防空洞。“飞机就要来了，”他说，“它们会把这儿炸成粉末。”
医生从兵的身体里，取出一枚子弹。子弹夹在骨缝中，已经变了形。
“你救不了他……谁都救不了他……他终究会死……我们需要马上离开……”
医生从兵的身体里，取出一个弹片。弹片被扔到搪瓷盘里，兀自跳跃，叮当有声。
“听我的，我们先躲一躲……”
医生停下手里的动作，他抬起头，看着来人。很多人已经撤进防空洞，帐篷里只剩9个人——他，来人，一名护士，手术台上喘息的士兵，5个已经死去的士兵。
一颗炮弹在另一个帐篷里炸开，一把变形的剪刀划破帐篷落到他的面前。医生拾起剪刀，扔开，继续他的手术。
“太危险了！快走啊，这是上级的命令！”警卫大声喊叫。
医生没有走。他坚持把手术做完。护士轻握着战士的手，又替医生擦去额上的汗珠。战士是在手术后死去的。临死前，他咧开嘴巴，有两颗调皮的虎牙。
没有人能够挽救战士的生命。在战场上，死亡是一种必然，只有活着，才是一种偶然。后来，医生被训斥，长官说：“空袭时必须躲进防空洞，这是命令，你不知道吗？”他说：“我知道。”
长官说：“你是前线唯一的医生，你的生命远比十个战士的重要百倍，你不知道吗？”他说：“我知道。”
长官说：“那个士兵虽然可怜，可他身负重伤，即将死去。作为一名身经百战的医生，你难道不知道他终会死去吗？”
他说：“我知道。”
长官说：“你什么都知道，可是在那时，你为什么一定要做那件毫无意义的事呢？”
他说：“因为他躺在手术台上，还在喘息……我得让他知道，即使在生命最后一刻，我们，还有他的祖国，也没有将他抛弃。”
（选自《青年博览》 ，有删改）
7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说首段的环境描写，既渲染了战斗的激烈、紧张和医院环境的危险，又为下文情节的展开作铺垫。
B．文中对伤兵的描绘，有群像展现，也有个体的细节描摹，有详有略，让读者深切感受到战争的残酷。
C．“弹片扔到搪瓷盘里，兀自跳跃，叮当有声。 ”以动衬静，以声衬静，凸显战地医院内环境的安静。
D．战地医院里充斥着“叹息，圣经，微笑，咒骂等” ，体现战争时药品的极度匮乏、医生的无能为力。
8．小说中的人物都没有具体的名字，作者为什么这样处理？ 请结合全文简要分析。
9．“你为什么一定要做那件毫无意义的事呢？ ”这句话对理解本文十分重要。请结合全文谈谈它的作用。
【答案】7．C
8．①不给人物取名，用表身份和职业的词代替名字，简洁直观体现人物关系，便于读者厘清人物形象和情 节； ②用“战士”“士兵”“兵”泛指所有的士兵，“撂在一起的伤兵们叠股枕臂”“又一堆伤兵扔下”等说 明士兵人数众多，死伤惨烈，无法一一写出名字，表现战争的惨烈； ③长官和医生没有名字，结合二人的 对话，体现了战争中不种身份的人有不同的立场和价值观。
9．①与前文“在战场上，死亡是一种必然，只有活着，才是一种偶然”形成照应，凸显战争的残酷。②表 明“长官”关心战争结果的身份特征，关心医生生命，是因为知道医生对整个战斗的作用。③烘托了医生不怕牺牲、救死扶伤、恪尽职守的医者形象，从而突出战争残酷但个体生命依然应得到尊重的主题。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（2）本题考查学生分析鉴赏作品艺术形象和构思的能力。解答本题，可以从故事情节、人物形象、小说主旨的角度结合文本内容具体分析。
（3）本题考查学生赏析句子含义及作用的能力。解答本题，要结合前后文分析这句话的意思，再分析表现的人物形象和凸显的小说主旨。
7．C．“凸显战地医院内环境的安静”理解错误。前段“有人跑进来，要求医生和护士马上躲进狭窄阴暗的防火洞。飞机就要来了，他说，它们会把这儿炸成粉末”，来人要求医生护士撤离，而医生护士不仅没撤离，反而“从兵的身体里，取出一个弹片”“扔到搪瓷盘里”，“叮当有声”，细节描写，以动衬静，以声衬静，凸显的是医生在极度危险的环境之下做手术的全神贯注、沉着冷静。故答案为：C。
8．小说中的人物都没有具体的名字，而是以“医生”“战士”“护士”“兵”“警卫”“长官”等来称呼他们，这些称谓明显带有身份和职业色彩，用这些称谓来代替名字，更能够突显人物的身份和职业特点，使人物关系更直观，便于读者区分人物形象，把握故事情节。
“是一个挨一个的伤兵，全是重伤员”“兵们不断死去”“他们的脸上涂满鲜血，没有人记住他们的样子”“手术台上喘息的士兵，5个已经死去的士兵”小说中的战士没有具体的名字，而是反复出现“战士”“士兵”“兵”等称呼，说明士兵人数众多，死伤惨烈，无法一一写出名字，表现战争的惨烈；
小说结尾部分选取的是“长官”和“医生”之间的一段对话，医生被长官训斥，结合“长官说：‘空袭时必须躲进防空洞，这是命令，你不知道吗？’”“长官说：‘你是前线唯一的医生，你的生命远比十个战士的重要百倍，你不知道吗？’”“他说：‘因为他躺在手术台上，还在喘息……我得让他知道，即使在生命最后一刻，我们，还有他的祖国，也没有将他抛弃。’”可知，对话体现了战争中不种身份的人有不同的立场和价值观，长官和医生虽然没有名字，但更能突显身份和职业特征，突显人物形象，表现主题。
9．结构上，前文有“没有人能够挽救战士的生命。在战场上，死亡是一种必然，只有活着，才是一种偶然”，“毫无意义的事”即指死亡是一种必然，可见，此处与前文照应，突显了战争残酷的一面。
内容上，“你为什么一定要做那件毫无意义的事呢？”从长官的语言中可以看出，他是在训斥医生，他认为虽然那个临死的士兵很可怜，但是医生没必要为了一个无法救活的士兵而置身险地，而医生明知手术挽救不了士兵生命，为何执意不放弃；长官站在全局的角度考虑问题，突显了他作为军事长官的全局观念和职业军人的冷峻，他认为医生在战争中十分重要，能挽救很多士兵的性命；也让我们看到了战争中的人性，战争虽残酷，长官也希望能尽量挽救更多人的性命。
塑造形象和表现主题上，长官针对医生的问话凸显了医生的形象。“没有任何意义”，但他坚持在极端危险的情况下为病人做手术，烘托出了医生不怕牺牲，恪尽职守，坚持自己作为医生的职业信念，救死扶伤的人道主义精神，从而突出了主题。
二、古诗文阅读（ 34 分）
（2022高二下·泸县开学考）文言文阅读
李士谦，字子约，赵郡平棘人也。髫龀丧父，事母以孝闻。伯父玚，深所嗟尚，每称曰：“此儿吾家之颜子也。”年十二，魏广平王赞辟开府参军事。后丁母忧，居丧骨立。士谦服阕，舍宅为伽蓝①。博览群籍，兼善天文术数。赵郡王睿举德行，称疾不就。隋有天下，毕志不仕。
李氏宗党豪盛，每至春秋二社，必高会极欢，无不沉醉喧乱。尝集士谦所，盛馔盈前，而先为设黍，谓群从曰：“孔子称黍为五谷之长，荀卿亦云食先黍稷，古人所尚，容可违乎？”少长肃然，不敢驰惰，退而相谓曰：“既见君子，方觉吾徒之不德也。”家富于财，躬处节俭，每以振施为务。有兄弟分财不均至相阋讼士谦闻而出财补其少者令与多者相埒兄弟愧惧更相推让卒为善士。有牛犯其田者，士谦牵置凉处饲之，过于本主。望见盗刈其禾黍者，默而避之。其家僮尝执盗粟者，士谦慰谕之曰：“穷困所致，义无相责。”遽令放之。其后出粟数千石以贷乡人，值年谷不登，债家无以偿，皆来致谢。士谦曰：“吾家余粟，本图振赡，岂求利哉！”于是悉召债家，为设酒食，对之燔契。明年大熟，债家争来偿谦，谦一无所受。他年又大饥，士谦罄竭家资，为之糜粥，赖以全活者将万计。至春，又出粮种，分给贫乏，赵郡农民德之。或谓士谦曰：“子多阴德。”士谦曰：“所谓阴德者何？犹耳鸣，己独闻之，人无知者。今吾所作，吾子皆知，何阴德之有！”
士谦平生时为咏怀诗。又尝论刑罚，其略曰：“今之赃重者死，是酷而不惩也。语曰：‘人不畏死，不可以死恐之。’愚谓此罪宜从肉刑，刖其一趾，再犯者断其右腕。小盗宜黥，又犯则落其所用三指，又不悛下其腕，无不止也。”有识者颇以为得治体。
开皇八年，终于家，时年六十六。赵郡士女闻之，莫不流涕曰：“我曾不死，而令李参军死乎！”会葬者万余人。乡人条其行状，诣尚书省请先生之谥，事寝不行，遂相与树碑于墓。
（节选自《隋书 卷七十七 列传第四十二》 ，有删节）
【注】①伽蓝：佛寺。
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．有兄弟分财/不均至相阋讼/士谦闻/而出财补其少者/令与多者相埒/兄弟愧惧/更相推让/卒为善士
B．有兄弟分财不均/至相阋讼/士谦闻而出财/补其少者/令与多者相埒/兄弟愧惧/更相推让/卒为善士
C．有兄弟分财/不均至相阋讼/士谦闻而出财/补其少者/令与多者相埒/兄弟愧惧/更相推让/卒为善士
D．有兄弟分财不均/至相阋讼/士谦闻/而出财补其少者/令与多者相埒/兄弟愧惧/更相推让/卒为善士
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．髫龀，垂髫换牙之时。“黄发垂髫”、“有遗男，始龀，跳往助之”中的“髫”“龀”与此处含义不同。
B．丁母忧，遭逢母亲去世。“丁忧”也称“丁艰”，指遭逢父母的丧事，父母死后，子女按礼须持丧三年。
C．春秋二社，即春秋两季的社日。社日，是古代劳动人民祭祀土地神的节日，其标志性习俗是祭祀和宴饮。
D．黥，指在脸上刺字涂墨的古代刑罚。黥、刖、杖、笞等均是古代刑罚，程度轻重不一，其中黥比刖更轻。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．李士谦事母至孝，淡泊名利。为母守丧，形销骨立；少为参军，后拒绝举荐，隋朝建立后仍坚持不做官。
B．李士谦勤勉好学，才华横溢。他不仅博览群书，时常写诗，擅长天文术数，对刑罚也有合情合理的见解。
C．李士谦乐善好施，富而不奢。赈济施舍，不惜倾家荡产；家境殷实，却很节俭，所以招待亲宾常用黍米。
D．李士谦仁厚谦虚，生荣死哀。利益被人侵害，不加追究反予宽慰；生前受百姓爱戴，死时百姓流涕送葬。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①其后出粟数千石以贷乡人，值年谷不登，债家无以偿，皆来致谢。
②乡人条其行状，诣尚书省请先生之谥，事寝不行，遂相与树碑于墓。
【答案】10．B
11．A
12．C
13．①那以后（李士谦）拿出几千石粮食来借给同乡，碰上年成歉收，借债的人家没有用来偿还的办法，都来向（士谦）表达歉意。
②同乡人分条整理了他的事迹，到尚书省请求先生的谥号。事情后来被搁置不提，于是大家一起在（他的）墓前树了碑。
【知识点】翻译；断句；概括分析；文化常识
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言文断句的能力。考生不仅需要具备一定的文言阅读能力，还要在整体把握句意的前提下，抓住关键点：人名、地名、官职名、年号、语气词、动宾搭配、句式整齐等。要根据语意做题，可用排除法。
（2）本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注释的相关内容，需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识，根据文意仔细甄别正误。
（3）本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处。
（4）本题考查翻译文中句子的能力。文言文翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀换、调、补、删、留、变的方法，做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，翻译时保证赋分点的落实。
【附参考译文】
李士谦，字子约，是赵郡平棘人。幼年丧父，因侍奉母亲孝顺而闻名。他的伯父李玚深为感叹，经常称赞说：“这孩子是我们家的颜回啊！”十二岁时，北魏广平王元赞征召为开府参军事。后来母亲去世，服丧时消瘦得只剩下一副骨架。士谦服丧期满除服，把宅子改建为寺庙。博览群书，并且擅长天文术数。（后来）赵郡王高睿以德行科举荐他，他借口有病而不接受。隋朝得到天下后，他立志不做官。
李家是豪门旺族，每年到春秋两个社祭日，一定举行大宴，竭尽欢乐，人人大醉，喧闹不堪。曾经有一次在士谦住所聚会，面前满是丰盛的食物，士谦却先为堂房亲属摆出了黄米，对众人说：“孔子称黄米为五谷之长，荀卿也说吃东西先吃黄米、小米，古人所崇尚的东西，难道能违背吗？”老少都严肃起来，不敢放肆懈怠，退席后相互说：“见到君子以后，才发现我们这些人是不够道德的。”士谦家里财富很多，对待自身很节俭，常常致力于救济施舍。有兄弟间分财产不均，以致互相诉讼的，士谦听说后，就拿出自己的财产，补给分得少的，使他和分得多的相等，兄弟惭愧恐惧，相互推让，终于成了善人。有一次别人的牛闯进他家田里去，士谦把它牵到荫凉处饲养，比主人饲养得还好。望见有人偷割他家的庄稼，他就不出声地躲开。他家的僮仆曾经捉住偷他粮食的人，士谦安慰那人说：“穷困使你这样，再没有责怪你的道理。”叫人马上将其放了。
后来李士谦拿出几千石粮食借贷给同乡人，正赶上收成不好，借贷人家无法偿还，都来表示道歉。士谦说：“我家的余粮，本来就是打算救济用的，哪里是为求利的呢！”于是叫来所有的借债人，为他们摆设酒食，当着大家烧了借契。第二年大丰收，借债人家争着来偿还，士谦一个都没有接受。又有一年大饥荒，士谦倾尽家财，为灾民施粥，凭借他活下来的人数以万计。到春天，又拿出粮种，分给贫穷人家。赵郡的农民感激他。有人对李士谦说：“您的阴德多。”士谦说：“所谓阴德是什么？就像耳鸣，只有自己听到，别人都不知道。现在我所做的，您都知道了，我哪里有什么阴德！”
士谦平生善作咏怀诗。他又曾论及刑罚，大约是说：“现今偷盗严重的人被处死，是酷刑但不能戒止偷盗的行为。有人说：‘有人不怕死，不要用死来恐吓他。’我认为这种罪行应用肉刑，割去他的一根脚趾，再犯的就砍断他的右腕。小偷小摸应用黥刑，再犯的断其三指，仍然不改的，取其手腕，（偷盗行为）没有不被戒止的。”有见识的人认为他领会了治理的要旨。
开皇八年，士谦死在家中，当时六十六岁。赵郡的男男女女听说了，无不流着泪说：“我们这些人不死，反而让李参军死了！”参加葬礼的有一万多人。同乡人整理了他的事迹，到尚书省请求先生的谥号。事情后来被搁置不提，于是大家一起在他的墓前树了碑。
10．句意：有兄弟间分财产不均，以致互相诉讼的，士谦听说后，就拿出自己的财产，补给分得少的，使他和分得多的相等，兄弟惭愧恐惧，相互推让，终于成了善人。
“不均”是“分财”的结果，中间不应断开，排除AC。
“而出财”是“闻”的结果，“而”在此处表承接，中间不应断开，排除D。
故答案为：B。
11．A.“与此处含义不同”错误，与此处含义相同，“黄发垂髫”出自《桃花源记》，“有遗男，始龀，跳往助之”出自《愚公移山》，均指小孩子。此文“髫龀丧父”指的也是幼年丧父。故答案为：A。
12．C.用黍米待客不是因为节俭。原文“孔子称黍为五谷之长，荀卿亦云食先黍稷，古人所尚，容可违乎？”，可见是为了崇尚古人。故答案为：C。
13．得分点：
（1）“贷”，借；“登”，谷物成熟；“无以”，没有……的办法；“谢”，歉意。
（2）“条”，分条陈述；“诣”，到，去；“寝”，被搁置；“树碑于墓”，在墓前树碑。
（2022高二下·泸县开学考）古诗词阅读
柳梢青 ·春感
刘辰翁①
铁马蒙毡，银花洒泪，春入愁城。笛里番腔，街头戏鼓，不是歌声。
那堪独坐青灯。想故国、高台月明。辇下风光，山中岁月，海上②心情。
【注】①刘辰翁，南宋词人。宋亡以后隐居于故乡江西庐陵山中，从事著述，以此终老。②《汉书·苏武传》记载：“武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。”
14．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）
A．词题为“春感”，却春景不多。由“银花”、“戏鼓”、“月明”等物象推断，这可能是作者在元宵节有感而作。
B．本词以乐写哀，作者笔下的春天处于元军铁蹄蹂躏之下，曾经风光美好的城市如今却令人心生凄凉，满怀哀愁。
C．“番腔”、“戏鼓”与辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》一词中的“神鸦社鼓”，都重在表现民众麻木不仁。
D．本词以三个意象作结，从“辇下”到“山中”，既有空间的转换，又有时间的对比，最后以“海上心情”收束。
15．本词运用李煜《虞美人》 和苏武的典故，有什么作用？请结合全词简要分析。
【答案】14．C
15．①“故国高台月明”化用南唐后主李煜《虞美人》 词“故国不堪回首月明中”的情境，表达了作者对南 宋故国的深沉怀念，对山河衰败的感慨。②“海上心情”化用苏武海上牧羊的典故，代表作者矢志守节， 抗击侵略者的民族气节。③运用典故能够以简省的笔墨丰富诗词内容，增加诗词厚重感，具沉郁含蓄之情一致。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项一一确认，得出答案。
（2）本题考查学生赏析表达技巧的能力。本题考查的是运用典故，可分析运用典故写出了什么内容，表达了什么思想感情。
14．C.“都重在表现民众麻木不仁”错误。“笛里番腔，街头戏鼓，不是歌声。”三句写想象中临安元宵鼓吹弹唱的情景：横笛中吹奏出来的不是汉家的故音，而是带有北方游牧民族情调的“番腔”，街头上演出的也不再是熟悉的故国戏鼓，而是异族的鼓吹杂戏，一片呕哑之声，身为忠于故国的南宋遗民，听来根本不能称为“歌声”。这几句对元统治者表现了义愤，感情由前面的悲郁苍凉转为激烈高亢，笔势劲直，激愤直率，可以想见作者的义愤填膺，说民众“麻木不仁”是错误的。
故答案为：C。
15．“故国高台月明”一句化用南唐后主李煜《虞美人》词“故国不堪回首月明中”，表达了作者对故都临安和南宋故国的深沉怀念眷恋之情。“独坐青灯”，指自己在故乡庐陵山中，独自面对青灯。故国旧都、高台宫殿，如今都笼罩在一片惨淡的明月之下，繁华散尽，都已化成无边的寂寞与悲凉，这本已使人不能忍受。更何况独又居于寂寞的深山，夜阑人静，遥想沦亡之故都，不但无力恢复故国，连再见到故都临安的机会也很难有，苦闷之情那堪禁受啊。荧荧青灯与故国苍凉明月，相互映照，更显出情深挚无比凄凉。这两句文势由陡急转为舒缓，而感情则变得更加沉郁。
“海上心情”化用苏武海上牧羊的典故，一般都指宋朝一部分爱国志士，在临安失守后在福建、广东一带继续进行抗元斗争的事情，代表作者矢志守节，抗击侵略者的民族气节，以及作者对他们的挂念之情。这样结尾，与诗人不尽的国恨家痛和遗民隐居的悠悠岁月十分相合，可以收到意想不到的艺术效果，诗人的爱国情怀也得到延展。
16．（2022高二下·泸县开学考）名篇名句默写
（1）《念奴娇·赤壁怀古》中，诗人凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，只好以一杯清酒祭月的语句：“ ， 。 ”
（2）柳永《雨霖铃》 一词中刻画分别时痛苦的细节描写是： “ ， 。 ”
（3）韩愈在《师说》一文中提出，对于老师的选择，无关年龄长幼和身份贵贱，择师的标准应该是：“ ， 。 ”
【答案】（1）人生如梦；一尊还酹江月
（2）执手相看泪眼；竟无语凝噎
（3）道之所存；师之所存也
【知识点】名句；名篇
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的写法，如“尊、酹、噎”等，要理解字义去记忆。
故答案为：（1）人生如梦、一尊还酹江月 （2）执手相看泪眼、竟无语凝噎 （3）道之所存、师之所存也
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
三、语言文字运用（20 分）
（2022高二下·泸县开学考）阅读下面的文字，完成各题。
“欢迎来到天宫课堂！”神舟十三号航天员翟志刚、王亚平、叶光富的“天宫课堂”第一课正式开讲。在大约60分钟的时间里，老师们介绍了空间站工作生活场景， 了微重力环境下细胞学实验、人体运动、液体表面张力等神奇现象。当一件件太空用品的面纱被掀开、一个个太空实验的原理被揭晓，曾经 的距离也变得触手可及，印象里“高大上”的科学也变得通俗易懂。来自中国科技馆地面主课堂和广西、四川、香港、澳门4个地面分课堂的孩子们，在这场特殊的“天地对话”中收获颇丰。太空课堂 的背后，是中国航天事业的欣欣向荣。从“嫦娥奔月”到“祝融驭火”，从“天和筑穹”到“墨子传信”，从“北斗联网”到“天舟穿梭”。……每一次腾空而起，（ ）。他们以太空授课的方式，把底气、志气、骨气播撒在胸中，把中国梦、航天梦昂扬到心里，把知识技能印进脑海里。浩瀚太空的探索里一定会有越来越多的中国足迹。
17．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A．展示 遥不可及 迫不及待 精彩纷呈
B．演示 遥不可及 如饥似渴 精彩纷呈
C．展示 望尘莫及 如饥似渴 美妙绝伦
D．演示 望尘莫及 迫不及待 美妙绝伦
18．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．一个国家坚持不懈地进取，一代代航天人前后相续的脚步
B．是一个坚持不懈的国家的进取，也是一代代前后相续的航天人的脚步
C．一个坚持不懈的国家的进取，一代代前后相续的航天人的脚步
D．是一个国家坚持不懈的进取，也是一代代航天人前后相续的脚步
19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．把底气、志气、骨气昂扬在胸中，把航天梦、中国梦播撒到心里，把知识技能印进脑海里
B．把底气、志气、骨气昂扬在胸中，把中国梦、航天梦播撒到心里，把知识技能印进脑海里
C．把底气、志气、骨气印在胸中，把航天梦、中国梦昂扬到心里，把知识技能播撒进脑海里
D．把底气、志气、骨气印在胸中，把中国梦、航天梦昂扬到心里，把知识技能播撒进脑海里
【答案】17．B
18．D
19．A
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；近义词辨析；成语的使用；语序不当；搭配不当
【解析】【点评】（1）此题考查正确使用词语、成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。
（2）此题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析补写的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。
（3）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句子做语法分析。
17．演示，通过某种方式把事物的发展过程向人展示； 展示，清楚地摆出来或明显地表现出来。遥不可及，指非常遥远、难以得到的东西； 望尘莫及，望得见走在前面的人带起的尘土，却不能追上，比喻远远地落 在后面。如饥似渴，比喻要求很迫切，如同饿了渴了急需饮食那样； 迫不及待，急迫得不能再等待。精彩 纷呈，出色的地方接连不断地表现出来； 美妙绝伦，形容非常美好，没有什么可以比得上的。
故答案为：B。
18．依据前语境“每一次腾空而起” ，按照主语一致原则，排除 A、C 项； 比较定语顺序，再排除 B 项。
故答案为：D。
19．搭配不当，应为底气、志气、骨气昂扬，把航天梦、中国梦播撒，把知识技能印进脑海里； 语序不当， 应为航天梦、中国梦。
故答案为：A。
20．（2022高二下·泸县开学考）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
孟子朴素的生态意识包含着 。那么，什么是可持续发展的思想呢？这一思想是人类社会发展的产物，体现了人类对自身进步与自然环境关系的反思。这种反思反映了人类对之前走过的发展道路的怀疑，也反映了人类 。人们逐步认识到过去的发展道路是 ，至少是持续不够的，因而是不可取的。唯一可供选择的道路是走可持续发展之路。可见，千年前孟子的思想，时至今日依然对我们具有很大的启发性和教育性，在人类社会的发展中散发着燿眼的光芒。
【答案】可持续发展的思想；对今后选择的发展道路的憧憬；不可持续的
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动
【解析】【分析】第一空：结合后一句“那么，什么是可持续发展的思想呢”可知，前一句应是提到了“可持续发展的思想”这一概念，才有后文对这一概念的展开论述，即可推断第一空应填“可持续发展的思想”；
第二空：结合前一句“反映了人类对之前走过的发展道路的怀疑，也反映了人类……”可知，本空应和前一句有密切关联，前文是“走过的发展道路的怀疑”，本空应是对未来发展道路的一种设想，即可推断第二空应填“对今后选择的发展道路的憧憬”；
第三空：后句出现“或至少是持续不够的”，说明前句意思是不可持续之意，才能有后句“至少持续不够”，结合这个判断点，即可推断第三空应填“不可持续的”。
故答案为：可持续发展的思想；对今后选择的发展道路的憧憬；不可持续的
【点评】本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
21．（2022高二下·泸县开学考）某高校对近年来自主招生的生源分布情况进行了调查，请阅读图表，回答问题。
根据图表内容，请你谈谈自主招生的现状。
【答案】①自主招生存在很大的地区差异，体现教育不均衡性； ②生源主要来自直辖市、省会等大城市； ③生源 地级别规模越低，录取比率越小。
【知识点】图文转换
【解析】【分析】分析可知，图表为“某高校近年来自主招生生源分布情况”，从具体数字来看，某校高考自主招生的生源分布比率从直辖市的32.3%，到省会城市的19%，一直到农村的6.30%，图表显示出，高校自主招生总额中，生源主要来自直辖市、省会等大城市，而来自农村和乡镇的学生很少，也就是说，大中城市占比远高于小城市，尤其高于村镇，因此可看出生源地级别规模越低，录取比率越小的规律。这一现象体现出自主招生存在很大的地区差异，体现教育不均衡性。依此由可总结出自主招生的现状。
故答案为：①自主招生存在很大的地区差异，体现教育不均衡性； ②生源主要来自直辖市、省会等大城市； ③生源 地级别规模越低，录取比率越小。
【点评】本题是一道图文转换题，提供的材料是图表，首先要整体把握全图，然后依照一定的顺序进行表述，同时注意语言的准确与连贯，不要遗漏相关信息。
四、写作题（60分）
22．（2022高二下·泸县开学考）阅读下面的材料，根据要求写作。
据《中国青年报》报道：2021年5月份，上海华东理工大学一名大二男生唐同学为了去看看这个世界，决定乘坐公交车从上海到北京。一路上他耗时6天5夜，乘坐了54辆公交车，经过了1291个站点，弯弯曲曲地走了1810公里，花费了381元车费，历经千辛万苦，终于从上海到达北京。
有人说，坐高铁、飞机更加高效快捷，这样坐公交车完全是浪费时间，大学生应该把时间和精力用在更加有意义的事情上；有人说通过坐公交车旅行，能够感受祖国各地的风土人情，“在路上”何尝不是一种研学，这些都是无法从教科书上学到的经历；还有人认为这位同学有勇气和智慧，这趟属于一个人的旅途有缜密的计划，有满满的收获……
针对以上事件，你怎么看？请以南山中学高二学生李华的身份给这位同学写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生任务驱动型作文的写作能力。
【审题】
本题是一道任务驱动型材料作文。材料先讲述了上海大二学生唐同学用了6天时间来规划，又坐了54辆公交车，经过1291个站点，全程1810公里，耗时6天5夜，花了381元车费，才从上海到达北京的事情。接着材料发表了他的经历和观念引发的热议。
写作任务是“对于以上事件，你有怎样的思考？请给唐同学写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”，首先要表明自己对唐同学这种做法的态度，是赞同的、赞赏的、还是反对的、批评的，然后阐述自己的看法。文体上要求写成书信体，要符合书信的一般格式，开头要有称谓，结尾要有落款和日期。
【立意】
1.快时代何妨慢慢走。
2.无字书更胜有字书。
3.读万卷书，行万里路。
4.小我如何变成大我。
【素材】
1.河伯虽非见多识广，却也是一方河神，当智于凡人，尚且如此，况吾等凡夫俗子乎？掩卷深思，慨叹：“读万卷书不如行万里路。”曰：“尽信书则不如无书。”是也，实践出真知。若非亲眼一览大海之广阔，河伯岂知自身之狭小，望洋向若而叹曰：“吾长见笑于大方之家。”
2.“读万卷书，行万里路”，这句古人治学的名言在徐霞客这里得到淋漓的诠释——读书是为了提升自我，旅行亦是为了开拓视野，涵养情怀，最终实现生命的提升。山之大，河之阔，林之秀，天地生灵之生机，入我耳目，涤我情怀，成诗成画成歌成赋；成王右军兰亭之飘逸，苏子瞻赤壁之超然，孟浩然杜子美洞庭之壮阔，成人生之情怀万种！
3.读万卷书，满眼尽是他人观点，大脑被他人侵蚀，自我在不知不觉中消失殆尽。如遇不解处，胡乱猜疑，不幸者，尽误终身。书读滥者，尽日空想，身如飘飘欲仙，不知所言，不知所为，然自称至读书之最高境界，殊不知田里害虫成灾，他人喜获丰收，尔等沉浸与虚无中不可自拔，是行道也为腐儒也。书读害者，误入歧途，做尽伤天害理之事，仍自以为依书中所言，是为替天，悲哉！
4.然行万里路则大有不同。跋山涉水者，可知人生之不易也；周游列国者，可知天外有天也；饱览风情者，可知自然之奇妙也；遇苦见荒者，可知自身之幸福也；受人白眼者，可知自强只重要也；遇人不淑者，可知自立之必要也；得人恩惠者，可知善良无界也；给人帮助者，可知助人为乐也。诸如此类，数不胜数。一看便知，其益处多多，远胜于读万卷书。
【点评】任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。（一）一个响亮的标题。就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的 核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。（二）引述+表态+观点。正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。（三）分点分层阐述理由。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。（四）进一步深入阐述。最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。（五）联系实际，快速收尾。任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。
1 / 1四川省泸州市重点高中2021-2022学年高二下学期语文入学考试试卷
一、现代文阅读（ 36 分）
（2022高二下·泸县开学考）论述类文本阅读
很多人以为分餐制源于西方。其实，在历史上，中国是世界上最早实行分餐制的国家，中国分餐制始于周朝。中国人非常熟悉的“筵席”一词，本身就有分餐的意思。
筵和席实为同义词，都是铺置于地上的坐具，一人一设，区别在于筵长席短。按照《周礼》的记载，“设席之法，先设者皆言筵，后加者为席”，之后“案”“俎”“几”等小餐桌也开始分别置于筵席之上。时间久了，“筵席”二字便合成一个词语。古人用餐往往席地而坐，这样的坐具既适应先秦时代较为低矮的建筑空间，又适合长袍广袖、以“绔”为下装的坐姿礼仪。今天人们提到“大摆筵席”，很容易想到围坐一桌、觥筹交错的热闹，但西周时铺筵设席的景象却是贵族们正襟危坐、分坐分食。“筵席”之上分坐分食，体现的是一种礼仪。“夫礼之初，始诸饮食”，在筵席上吃饭得有规矩。西周时，燕飨国宾、册封、祭祀等重大场合，从入席退席的顺序、座次尊卑，到席间礼仪处处都有极严格的区分，如《礼记·礼器》里的“天子之席五重，诸侯之席三重，大夫再重”。又如《论语·乡党》里的“席不正，不坐，君赐食，必正席先尝之”。《论语·乡党》描写的属于平民化饮食的“乡饮酒礼”的场景，说明中国早期的分餐制度从贵族的饮食礼仪出发，借助儒家道德教化的东风，自上而下传播成主流的饮食文化。两汉时，分餐制得以传承。在汉墓壁画上，经常可以看到一人一案的宴饮场面。
中国的分餐制又如何演变为合餐制的呢？魏晋南北朝时期，北方游牧民族带着高椅、胡床南下中原，带来他们双足垂放的坐姿，也带来他们围坐一炉进餐的饮食习惯，难以想象中原地区自殷商以来的礼制文化在当时受到了多大的冲击，但明显的改变体现于隋唐时期分餐与共食的并存局面，正如著名的《韩熙载夜宴图》中既有分餐，也有共食的座次安排。随后的唐宋之交是中国由门阀大夫世袭制转向士大夫科举制的关键时刻。“朝为田舍郎，暮登天子堂”，实现了阶级流动的庶民围坐在高足坐具旁，在宋代鳞次栉比的教坊酒楼、勾栏瓦舍等公共饮食空间里饮酒听歌。到了明清时候，为尽地主之谊，与客人同桌同食的合餐文化形成制式。可以说，从分餐到合餐是中国社会心理和饮食文化的一次重大转变，最后以“共食”的形式建构出参与者“共同体认同感”的饮食文化功能。
从医学的角度看，合餐制的弊端是易导致疾病交叉感染。一些通过飞沫传播的传染性疾病，在“以箸就而搜之，夹涎入馔”的合餐方式下也更容易扩散，我国幽门螺旋杆菌阳性的感染比例就显著高于欧美国家的平均值。相比合餐制，分餐制确实能够降低某些疾病的传播风险。所以每当有公共卫生事件发生，提倡改合餐为分餐的呼声就更高涨。但为何从合餐到分餐的改变不能立竿见影？结合上千年沉淀下来的社会风俗和中国饮食文化等原因，合餐到分餐的改变是一个长期的过程，过程会伴随大众心理文化转变温和进行。在日常生活中，人情往来等社会关系与合餐就食的方式紧密相关。比如，家庭做饭以“户”开火，一家人不会“另分炉灶”，留客人吃饭时的劝说词也是“多添一副碗筷的事”。“共食”象征团圆美满，人们已经习惯通过“共食”的形式加深感情。
其实，人们习惯的“共食”与古已有之的分餐制并不矛盾。我们可以用分餐和使用公筷公勺的方式来“共食”。在疫情期间，这是更值得推广的家庭就餐方式。
（选自《从分餐到合餐的文化》 ，有删改）
1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．在中国的历史上，分餐而食的就餐方式在周王朝时就已经出现，并在两汉时期得到传承。
B．筵和席这两种坐具虽有区别，但都铺设于地，并与先秦时的建筑空间、坐姿礼仪相适应。
C．同象征团圆美满的“共食”方式相比，分餐制能从根本上规避某些传染疾病的传播风险。
D．分餐到合餐经历了一个发展变化的过程。如今，合餐到分餐的改变也并不是一蹴而就的。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）
A．文章先说分餐制，然后谈分餐到合餐的转变过程，最后就分餐合餐提出了两者兼顾的方法。
B．第 2 段运用引证法，以《礼记 ·礼器》 中的相关记载来论证中国古代席间礼仪制度的严格。
C．第 3 段指出从分餐到合餐的转变主要是因为民族的交流与融合，从而使饮食文化发生变化。
D．第 4 段以家庭做饭、留客劝说词为例，旨在表明合餐就食与人情往来等社会关系紧密相关。
3．根据原文内容，下列说法正确的一项是（ ）
A．两汉前，分餐制始终是贵族的专利，在册封、祭祀等重大场合，人们特别重视饮食礼仪。
B．在中国的传统习俗里，合餐制的存在是有其特有的文化、社会意义的，不应“一刀切”。
C．魏晋南北朝时，北方游牧民族给中原带来新的进餐习惯，合餐制已成为当时社会的主流。
D．在公共卫生事件发生时，分餐就食的方式才被提倡，以防止因就餐带来的疾病交叉感染。
（2022高二下·泸县开学考）实用类文本阅读
材料一：
材料二：
我国已进行过六次人口普查，世界各国也都定期开展人口普查。当前，中国特色社会主义进入新时代，开展第七次全国人口普查，是完善人口发展战略和政策体系，促进人口长期均衡发展的迫切需要。自2010年第六次全国人口普查以来，我国人口发展的内在动力和外部条件发生了显著改变，出现重要转折性变化，人口总规模增长惯性减弱，劳动年龄人口波动下降，老龄化程度不断加深。开展人口普查，了解人口增长、劳动力供给、流动人口变化情况，摸清老年人口规模，有助于准确分析判断未来我国人口形势，准确把握人口发展变化的新情况、新特征和新趋势，深刻认识这些变化对人口安全和经济社会发展带来的挑战和机遇，对于调整完善人口政策，推动人口结构优化，促进人口素质提升具有重要意义。
（摘编自《国务院第七次全国人口普查领导小组办公室负责人就第七次全国人口普查有关问题答记者林火灿问》，中国经济网2019年11月9日）
材料三：
一个国家或地区的总人口中劳动年龄人口占比较高，少儿与老年抚养负担均相对较轻，便创造了有利于经济发展的人口条件，从而形成高储蓄和高投资的宏观经济格局。在改革开放的前40年间，凭借人口转变后的丰富人口红利，我国发挥了廉价劳动力的比较优势融入国际分工，创造了经济增长奇迹。在第一次人口红利消耗殆尽之际，我国即将迎来第二次人口红利。
第二次人口红利主要来源于人力资本提升带来的高投资回报率，提高全要素生产率（全要素生产率即生产单位作为系统中的各个要素的综合生产率，它的提高就是产业升级与生产力的发展）的重点将从提高劳动投入转向提高人力资本。第一次人口红利得益于我国在基础教育领域取得的瞩目成就，九年义务教育的基本普及为经济发展提供了数亿具有基础教育水平的劳动者。第二次人口红利将受益于我国在高等教育、职业教育等方面的长期、持续努力。据教育部公布的数据，我国高中阶段毛入学率、高等教育毛入学率分别从2000年的42.8％和12.5％提升至2019年的89.5％、51.6％。据预测，到2030年，我国大专及以上受教育程度的劳动力规模将达3亿，占全部劳动年龄人口的三分之一，这一数字到2050年将达5亿。
这意味着，我国未来将拥有全球最大规模受过高等教育的劳动者群体。劳动力素质的全面提升是国家创新驱动发展战略的基石，第二次人口红利的累积正推动我国产业的转型与升级。
（摘编自杨朝《人才争夺战背后是第二次人口红利》，《光明日报》2020年10月22日）
材料四：
全面提升人口素质，需要深化同智能科教素质相关的体制改革。主要是深化教育体制和科技体制改革。要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，改革招生考试制度，拓宽招生渠道，扩大高校招生自主权。改革教学体制，适当增加智能教育科目，提高学生自主动脑、动手能力。把激发科研人员的自主创新精神和能力作为深化科技体制改革的重要目标，进一步完善科研体制，探索更能激发专家学者发明创造积极性、有利于“冒尖”人才脱颖而出的体制机制。
全面提升人口素质，深化同精神文明素质相关的体制改革。精神文明素质既包括意识形态层面的信仰、理念等，又包括诚实守信等道德素质和遵纪守法等法治素质，还包括节约资源、保护环境等生态文明素质。当前可以从两个方面着力：一方面，加强宣传教育，建强宣教队伍，提升宣教质量，改进宣教方式方法，把社会主义核心价值观融入经济社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。另一方面，加强法治建设，凡是能够纳入法律规范的事务都应出台尽可能详尽的法律法规，以更有效地弘扬正气、纠正各种不文明行为。
（摘编自田雪原《全面提升人口素质》，《人民日报》2018年12月10日“人民要论”）
4．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）
A．新中国70年人口结构变化：婴幼儿人口变化不大，年龄越往上，增加人数越多。
B．促进人口素质全面提升是一项复杂的系统工程，需要以人口调查数据为重要依据。
C．人口素质与教育体制密切相关，提升人口素质必须落实立德树人的教育根本任务。
D．精神文明素质是人口素质的重要组成部分，当前可以从加强宣教和法治建设着力。
5．下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．第七次人口普查是在我国人口发展的内在动力和外部条件都发生显著改变的背景下展开的，必将有助于研判我国未来人口形势，调整相关政策。
B．改革开放的前四十年，我国经济取得巨大发展，和50后至80后四个代际人口出生高峰密切相关，也得益于我国在基础教育领域取得的瞩目成就。
C．劳动力素质的全面提升是国家创新驱动发展战略的基石，这需要在深化教育体制和科技体制改革的同时，深化同精神文明素质相关的体制改革。
D．深化科技体制改革，首要任务就是激发科研人员自主创新精神和能力，进一步完善科研体制，探索更能激发专家学者发明创造积极性的体制机制。
6．请结合材料简要概括，2030年我国人口结构可能出现的主要变化。
（2022高二下·泸县开学考）文学类文本阅读
战地医院
周海亮
医院只是连成一片的几顶帐篷，卧在近郊的小树林里。城市已被空袭夷为平地，所有建筑被毁，所有百姓撤离。帐篷里满是伤兵，沾满鲜血的纱布扔了一地，止血钳变了形。远处枪炮声连成一片，战士且战且退，脆弱的防线随时可能被对方撕成碎片。不断有卡车停在帐篷外面，车厢打开，是一个挨一个的伤兵，全是重伤员。医生和护士满头是汗。口罩后的眼睛，噙满泪水。
又一辆卡车刹住，抬下18个伤兵，只有6个人还有气息，医生用上吗啡，用上止血钳，用上手术刀，用上洗脸盆，绷带，镊子，纱布，酒精，叹息，圣经，微笑，咒骂……兵们不断死去，大喊大叫或者悄无声息。
6个兵，死掉5个。他们的脸上涂满鲜血，没有人记住他们的样子。最后一个兵被抬上手术台，他的髋骨以下，炸得血肉模糊。医生看那张稚气未脱的脸，他还是一个孩子。手术紧张地进行着。远处传来“嗒嗒嗒”的声音，医生知道，那是我们的防空炮火在吼叫，但是对敌人的高空轰炸机来说，那些炮火形同虚设，它们甚至连恐吓或者警告的作用都起不到。
警卫人员跑进来，要求医生和护士马上躲进狭窄阴暗的防空洞。“飞机就要来了，”他说，“它们会把这儿炸成粉末。”
医生从兵的身体里，取出一枚子弹。子弹夹在骨缝中，已经变了形。
“你救不了他……谁都救不了他……他终究会死……我们需要马上离开……”
医生从兵的身体里，取出一个弹片。弹片被扔到搪瓷盘里，兀自跳跃，叮当有声。
“听我的，我们先躲一躲……”
医生停下手里的动作，他抬起头，看着来人。很多人已经撤进防空洞，帐篷里只剩9个人——他，来人，一名护士，手术台上喘息的士兵，5个已经死去的士兵。
一颗炮弹在另一个帐篷里炸开，一把变形的剪刀划破帐篷落到他的面前。医生拾起剪刀，扔开，继续他的手术。
“太危险了！快走啊，这是上级的命令！”警卫大声喊叫。
医生没有走。他坚持把手术做完。护士轻握着战士的手，又替医生擦去额上的汗珠。战士是在手术后死去的。临死前，他咧开嘴巴，有两颗调皮的虎牙。
没有人能够挽救战士的生命。在战场上，死亡是一种必然，只有活着，才是一种偶然。后来，医生被训斥，长官说：“空袭时必须躲进防空洞，这是命令，你不知道吗？”他说：“我知道。”
长官说：“你是前线唯一的医生，你的生命远比十个战士的重要百倍，你不知道吗？”他说：“我知道。”
长官说：“那个士兵虽然可怜，可他身负重伤，即将死去。作为一名身经百战的医生，你难道不知道他终会死去吗？”
他说：“我知道。”
长官说：“你什么都知道，可是在那时，你为什么一定要做那件毫无意义的事呢？”
他说：“因为他躺在手术台上，还在喘息……我得让他知道，即使在生命最后一刻，我们，还有他的祖国，也没有将他抛弃。”
（选自《青年博览》 ，有删改）
7．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说首段的环境描写，既渲染了战斗的激烈、紧张和医院环境的危险，又为下文情节的展开作铺垫。
B．文中对伤兵的描绘，有群像展现，也有个体的细节描摹，有详有略，让读者深切感受到战争的残酷。
C．“弹片扔到搪瓷盘里，兀自跳跃，叮当有声。 ”以动衬静，以声衬静，凸显战地医院内环境的安静。
D．战地医院里充斥着“叹息，圣经，微笑，咒骂等” ，体现战争时药品的极度匮乏、医生的无能为力。
8．小说中的人物都没有具体的名字，作者为什么这样处理？ 请结合全文简要分析。
9．“你为什么一定要做那件毫无意义的事呢？ ”这句话对理解本文十分重要。请结合全文谈谈它的作用。
二、古诗文阅读（ 34 分）
（2022高二下·泸县开学考）文言文阅读
李士谦，字子约，赵郡平棘人也。髫龀丧父，事母以孝闻。伯父玚，深所嗟尚，每称曰：“此儿吾家之颜子也。”年十二，魏广平王赞辟开府参军事。后丁母忧，居丧骨立。士谦服阕，舍宅为伽蓝①。博览群籍，兼善天文术数。赵郡王睿举德行，称疾不就。隋有天下，毕志不仕。
李氏宗党豪盛，每至春秋二社，必高会极欢，无不沉醉喧乱。尝集士谦所，盛馔盈前，而先为设黍，谓群从曰：“孔子称黍为五谷之长，荀卿亦云食先黍稷，古人所尚，容可违乎？”少长肃然，不敢驰惰，退而相谓曰：“既见君子，方觉吾徒之不德也。”家富于财，躬处节俭，每以振施为务。有兄弟分财不均至相阋讼士谦闻而出财补其少者令与多者相埒兄弟愧惧更相推让卒为善士。有牛犯其田者，士谦牵置凉处饲之，过于本主。望见盗刈其禾黍者，默而避之。其家僮尝执盗粟者，士谦慰谕之曰：“穷困所致，义无相责。”遽令放之。其后出粟数千石以贷乡人，值年谷不登，债家无以偿，皆来致谢。士谦曰：“吾家余粟，本图振赡，岂求利哉！”于是悉召债家，为设酒食，对之燔契。明年大熟，债家争来偿谦，谦一无所受。他年又大饥，士谦罄竭家资，为之糜粥，赖以全活者将万计。至春，又出粮种，分给贫乏，赵郡农民德之。或谓士谦曰：“子多阴德。”士谦曰：“所谓阴德者何？犹耳鸣，己独闻之，人无知者。今吾所作，吾子皆知，何阴德之有！”
士谦平生时为咏怀诗。又尝论刑罚，其略曰：“今之赃重者死，是酷而不惩也。语曰：‘人不畏死，不可以死恐之。’愚谓此罪宜从肉刑，刖其一趾，再犯者断其右腕。小盗宜黥，又犯则落其所用三指，又不悛下其腕，无不止也。”有识者颇以为得治体。
开皇八年，终于家，时年六十六。赵郡士女闻之，莫不流涕曰：“我曾不死，而令李参军死乎！”会葬者万余人。乡人条其行状，诣尚书省请先生之谥，事寝不行，遂相与树碑于墓。
（节选自《隋书 卷七十七 列传第四十二》 ，有删节）
【注】①伽蓝：佛寺。
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．有兄弟分财/不均至相阋讼/士谦闻/而出财补其少者/令与多者相埒/兄弟愧惧/更相推让/卒为善士
B．有兄弟分财不均/至相阋讼/士谦闻而出财/补其少者/令与多者相埒/兄弟愧惧/更相推让/卒为善士
C．有兄弟分财/不均至相阋讼/士谦闻而出财/补其少者/令与多者相埒/兄弟愧惧/更相推让/卒为善士
D．有兄弟分财不均/至相阋讼/士谦闻/而出财补其少者/令与多者相埒/兄弟愧惧/更相推让/卒为善士
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．髫龀，垂髫换牙之时。“黄发垂髫”、“有遗男，始龀，跳往助之”中的“髫”“龀”与此处含义不同。
B．丁母忧，遭逢母亲去世。“丁忧”也称“丁艰”，指遭逢父母的丧事，父母死后，子女按礼须持丧三年。
C．春秋二社，即春秋两季的社日。社日，是古代劳动人民祭祀土地神的节日，其标志性习俗是祭祀和宴饮。
D．黥，指在脸上刺字涂墨的古代刑罚。黥、刖、杖、笞等均是古代刑罚，程度轻重不一，其中黥比刖更轻。
12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）
A．李士谦事母至孝，淡泊名利。为母守丧，形销骨立；少为参军，后拒绝举荐，隋朝建立后仍坚持不做官。
B．李士谦勤勉好学，才华横溢。他不仅博览群书，时常写诗，擅长天文术数，对刑罚也有合情合理的见解。
C．李士谦乐善好施，富而不奢。赈济施舍，不惜倾家荡产；家境殷实，却很节俭，所以招待亲宾常用黍米。
D．李士谦仁厚谦虚，生荣死哀。利益被人侵害，不加追究反予宽慰；生前受百姓爱戴，死时百姓流涕送葬。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①其后出粟数千石以贷乡人，值年谷不登，债家无以偿，皆来致谢。
②乡人条其行状，诣尚书省请先生之谥，事寝不行，遂相与树碑于墓。
（2022高二下·泸县开学考）古诗词阅读
柳梢青 ·春感
刘辰翁①
铁马蒙毡，银花洒泪，春入愁城。笛里番腔，街头戏鼓，不是歌声。
那堪独坐青灯。想故国、高台月明。辇下风光，山中岁月，海上②心情。
【注】①刘辰翁，南宋词人。宋亡以后隐居于故乡江西庐陵山中，从事著述，以此终老。②《汉书·苏武传》记载：“武既至海上，廪食不至，掘野鼠去草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落。”
14．下列对这首词的赏析，不正确的一项是（ ）
A．词题为“春感”，却春景不多。由“银花”、“戏鼓”、“月明”等物象推断，这可能是作者在元宵节有感而作。
B．本词以乐写哀，作者笔下的春天处于元军铁蹄蹂躏之下，曾经风光美好的城市如今却令人心生凄凉，满怀哀愁。
C．“番腔”、“戏鼓”与辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》一词中的“神鸦社鼓”，都重在表现民众麻木不仁。
D．本词以三个意象作结，从“辇下”到“山中”，既有空间的转换，又有时间的对比，最后以“海上心情”收束。
15．本词运用李煜《虞美人》 和苏武的典故，有什么作用？请结合全词简要分析。
16．（2022高二下·泸县开学考）名篇名句默写
（1）《念奴娇·赤壁怀古》中，诗人凭吊英雄人物，抒发自己壮志难酬的苦闷心情，只好以一杯清酒祭月的语句：“ ， 。 ”
（2）柳永《雨霖铃》 一词中刻画分别时痛苦的细节描写是： “ ， 。 ”
（3）韩愈在《师说》一文中提出，对于老师的选择，无关年龄长幼和身份贵贱，择师的标准应该是：“ ， 。 ”
三、语言文字运用（20 分）
（2022高二下·泸县开学考）阅读下面的文字，完成各题。
“欢迎来到天宫课堂！”神舟十三号航天员翟志刚、王亚平、叶光富的“天宫课堂”第一课正式开讲。在大约60分钟的时间里，老师们介绍了空间站工作生活场景， 了微重力环境下细胞学实验、人体运动、液体表面张力等神奇现象。当一件件太空用品的面纱被掀开、一个个太空实验的原理被揭晓，曾经 的距离也变得触手可及，印象里“高大上”的科学也变得通俗易懂。来自中国科技馆地面主课堂和广西、四川、香港、澳门4个地面分课堂的孩子们，在这场特殊的“天地对话”中收获颇丰。太空课堂 的背后，是中国航天事业的欣欣向荣。从“嫦娥奔月”到“祝融驭火”，从“天和筑穹”到“墨子传信”，从“北斗联网”到“天舟穿梭”。……每一次腾空而起，（ ）。他们以太空授课的方式，把底气、志气、骨气播撒在胸中，把中国梦、航天梦昂扬到心里，把知识技能印进脑海里。浩瀚太空的探索里一定会有越来越多的中国足迹。
17．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（ ）
A．展示 遥不可及 迫不及待 精彩纷呈
B．演示 遥不可及 如饥似渴 精彩纷呈
C．展示 望尘莫及 如饥似渴 美妙绝伦
D．演示 望尘莫及 迫不及待 美妙绝伦
18．下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ）
A．一个国家坚持不懈地进取，一代代航天人前后相续的脚步
B．是一个坚持不懈的国家的进取，也是一代代前后相续的航天人的脚步
C．一个坚持不懈的国家的进取，一代代前后相续的航天人的脚步
D．是一个国家坚持不懈的进取，也是一代代航天人前后相续的脚步
19．文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．把底气、志气、骨气昂扬在胸中，把航天梦、中国梦播撒到心里，把知识技能印进脑海里
B．把底气、志气、骨气昂扬在胸中，把中国梦、航天梦播撒到心里，把知识技能印进脑海里
C．把底气、志气、骨气印在胸中，把航天梦、中国梦昂扬到心里，把知识技能播撒进脑海里
D．把底气、志气、骨气印在胸中，把中国梦、航天梦昂扬到心里，把知识技能播撒进脑海里
20．（2022高二下·泸县开学考）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。
孟子朴素的生态意识包含着 。那么，什么是可持续发展的思想呢？这一思想是人类社会发展的产物，体现了人类对自身进步与自然环境关系的反思。这种反思反映了人类对之前走过的发展道路的怀疑，也反映了人类 。人们逐步认识到过去的发展道路是 ，至少是持续不够的，因而是不可取的。唯一可供选择的道路是走可持续发展之路。可见，千年前孟子的思想，时至今日依然对我们具有很大的启发性和教育性，在人类社会的发展中散发着燿眼的光芒。
21．（2022高二下·泸县开学考）某高校对近年来自主招生的生源分布情况进行了调查，请阅读图表，回答问题。
根据图表内容，请你谈谈自主招生的现状。
四、写作题（60分）
22．（2022高二下·泸县开学考）阅读下面的材料，根据要求写作。
据《中国青年报》报道：2021年5月份，上海华东理工大学一名大二男生唐同学为了去看看这个世界，决定乘坐公交车从上海到北京。一路上他耗时6天5夜，乘坐了54辆公交车，经过了1291个站点，弯弯曲曲地走了1810公里，花费了381元车费，历经千辛万苦，终于从上海到达北京。
有人说，坐高铁、飞机更加高效快捷，这样坐公交车完全是浪费时间，大学生应该把时间和精力用在更加有意义的事情上；有人说通过坐公交车旅行，能够感受祖国各地的风土人情，“在路上”何尝不是一种研学，这些都是无法从教科书上学到的经历；还有人认为这位同学有勇气和智慧，这趟属于一个人的旅途有缜密的计划，有满满的收获……
针对以上事件，你怎么看？请以南山中学高二学生李华的身份给这位同学写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。
要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．C
2．C
3．B
【知识点】社会科学类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查学生把握文章内容要点和筛选整合信息的能力。此类题要求学生在理解文章大意的基础上，能快速找出题目各选项在文章中的对应句子并进行比对，得出正确结论。
（2）本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证明的是什么观点和论证的方法。
（3）本题考查把握文章内容要点和作者观点态度的能力。先要对作品有整体的了解和准确的把握。要善于抓住关键语句，理解作品内容，把握作者观点。解答本题，可将各选项表述同文本相关内容加以比照，确定答案。
1．C不合文意。“分餐制能从根本上规避某些传染疾病的传播风险”错。由原文第④段可知，分餐制能够 降低某些疾病的传播风险，但不能从根本上规避。
故答案为：C。
2．C理解有误。“主要是因为民族的交流与融合”错。由原文第③段可知，分餐到合餐的转变受多方面因 素的影响，如民族融合、阶级流动、社会心理等，并未言主次。
故答案为：C。
3．A项，不合文意。“分餐制始终是贵族的专利”错。原文第②段说的是“中国早期的分餐制度从贵族的 饮食礼仪出发，借助儒家道德教化的东风，自上而下传播成主流的饮食文化” 。
C项，理解有误。“合餐 制已成为当时社会的主流”错。由原文第③段可知，魏晋南北朝时期，北方游牧民族南下，中原地区的礼 制文化受到巨大冲击，但合餐制并不是当时社会的主流。
D项，说法绝对。原文第④段说的是“每当有公共 卫生事件发生，提倡改合餐为分餐的呼声就更高涨” 。
故答案为：B。
【答案】4．A
5．D
6．①老年人口数量巨大，少子化严重；②劳动力数量及占比大幅度降低；③受过高等教育的劳动者数量及 占比大幅度上升
【知识点】体会重要语句的丰富含意；新闻报刊、对话访谈类；理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息
【解析】【点评】（1）本题考查筛选并整合文中信息的能力。解答此类题，既要对文章进行整体的把握，又要对文章的局部进行恰当的分析。首先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出与选项相关的句子，理解每一个选项时，仔细分析选项的每一个重点，与原文进行比对。设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法绝对化、变未然为已然等。
（2）本题主要考查理解并概括文本信息的能力。解答此题时，基本方法是排除法和比对法，就是将选项信息与原文语句内容仔细地进行对应比较。选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干要求的选项。
（3）本题主要考查对文章定向信息的整合和对定向内容的理解和概括能力。解答此类题，要仔细阅读题干，明确题目要求，然后要通读文章，整体把握文章内容大意，根据问题从文中找相关信息，并将需要的信息进行筛选整合概括，有针对性地作答。
4．A.“年龄越往上，增加人数越多”错误。根据材料一图1《新中国70年人口年龄结构变化与老龄化发展趋势》可以看出，并不是年龄越往上，增加人数越多。45-58岁这一年龄阶段增加的人数是最多的，58-60岁这一年龄阶段相对于45-58岁这一年龄阶段增加的人数是减少。
故答案为：A。
5．D.“深化科技体制改革，首要任务就……”分析错误，原文材料四第一段表述为“把激发科研人员的自主创新精神和能力作为深化科技体制改革的重要目标”，“重要目标”不能理解为“首要任务”。
故答案为：D。
6．观察材料一图表可知，60后人口达到了4.5亿之多，说明我国现在老年人口数量巨大；而劳动力数量及占比2010年后断崖式下降，劳动力数量及占比大幅度降低。
结合材料一图表二“不同年龄段出生人数”及“出生率降低，老龄化程度不断加深”分析，出生率2010年后减半下降，少子化严重。
据我国高中阶段毛入学率、高等教育毛入学率分析，据“到2030年，我国大专及以上受教育程度的劳动力规模将达3亿，占全部劳动年龄人口的三分之一，这一数字到2050年将达5亿”这一预测，可知受过高等教育的劳动者数量及占比大幅度上升。
【答案】7．C
8．①不给人物取名，用表身份和职业的词代替名字，简洁直观体现人物关系，便于读者厘清人物形象和情 节； ②用“战士”“士兵”“兵”泛指所有的士兵，“撂在一起的伤兵们叠股枕臂”“又一堆伤兵扔下”等说 明士兵人数众多，死伤惨烈，无法一一写出名字，表现战争的惨烈； ③长官和医生没有名字，结合二人的 对话，体现了战争中不种身份的人有不同的立场和价值观。
9．①与前文“在战场上，死亡是一种必然，只有活着，才是一种偶然”形成照应，凸显战争的残酷。②表 明“长官”关心战争结果的身份特征，关心医生生命，是因为知道医生对整个战斗的作用。③烘托了医生不怕牺牲、救死扶伤、恪尽职守的医者形象，从而突出战争残酷但个体生命依然应得到尊重的主题。
【知识点】分析文本的结构，概括文本的主题；体会重要语句的丰富含意；欣赏文本的形象；品味精彩语句的表达艺术；小说
【解析】【点评】（1）本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。
（2）本题考查学生分析鉴赏作品艺术形象和构思的能力。解答本题，可以从故事情节、人物形象、小说主旨的角度结合文本内容具体分析。
（3）本题考查学生赏析句子含义及作用的能力。解答本题，要结合前后文分析这句话的意思，再分析表现的人物形象和凸显的小说主旨。
7．C．“凸显战地医院内环境的安静”理解错误。前段“有人跑进来，要求医生和护士马上躲进狭窄阴暗的防火洞。飞机就要来了，他说，它们会把这儿炸成粉末”，来人要求医生护士撤离，而医生护士不仅没撤离，反而“从兵的身体里，取出一个弹片”“扔到搪瓷盘里”，“叮当有声”，细节描写，以动衬静，以声衬静，凸显的是医生在极度危险的环境之下做手术的全神贯注、沉着冷静。故答案为：C。
8．小说中的人物都没有具体的名字，而是以“医生”“战士”“护士”“兵”“警卫”“长官”等来称呼他们，这些称谓明显带有身份和职业色彩，用这些称谓来代替名字，更能够突显人物的身份和职业特点，使人物关系更直观，便于读者区分人物形象，把握故事情节。
“是一个挨一个的伤兵，全是重伤员”“兵们不断死去”“他们的脸上涂满鲜血，没有人记住他们的样子”“手术台上喘息的士兵，5个已经死去的士兵”小说中的战士没有具体的名字，而是反复出现“战士”“士兵”“兵”等称呼，说明士兵人数众多，死伤惨烈，无法一一写出名字，表现战争的惨烈；
小说结尾部分选取的是“长官”和“医生”之间的一段对话，医生被长官训斥，结合“长官说：‘空袭时必须躲进防空洞，这是命令，你不知道吗？’”“长官说：‘你是前线唯一的医生，你的生命远比十个战士的重要百倍，你不知道吗？’”“他说：‘因为他躺在手术台上，还在喘息……我得让他知道，即使在生命最后一刻，我们，还有他的祖国，也没有将他抛弃。’”可知，对话体现了战争中不种身份的人有不同的立场和价值观，长官和医生虽然没有名字，但更能突显身份和职业特征，突显人物形象，表现主题。
9．结构上，前文有“没有人能够挽救战士的生命。在战场上，死亡是一种必然，只有活着，才是一种偶然”，“毫无意义的事”即指死亡是一种必然，可见，此处与前文照应，突显了战争残酷的一面。
内容上，“你为什么一定要做那件毫无意义的事呢？”从长官的语言中可以看出，他是在训斥医生，他认为虽然那个临死的士兵很可怜，但是医生没必要为了一个无法救活的士兵而置身险地，而医生明知手术挽救不了士兵生命，为何执意不放弃；长官站在全局的角度考虑问题，突显了他作为军事长官的全局观念和职业军人的冷峻，他认为医生在战争中十分重要，能挽救很多士兵的性命；也让我们看到了战争中的人性，战争虽残酷，长官也希望能尽量挽救更多人的性命。
塑造形象和表现主题上，长官针对医生的问话凸显了医生的形象。“没有任何意义”，但他坚持在极端危险的情况下为病人做手术，烘托出了医生不怕牺牲，恪尽职守，坚持自己作为医生的职业信念，救死扶伤的人道主义精神，从而突出了主题。
【答案】10．B
11．A
12．C
13．①那以后（李士谦）拿出几千石粮食来借给同乡，碰上年成歉收，借债的人家没有用来偿还的办法，都来向（士谦）表达歉意。
②同乡人分条整理了他的事迹，到尚书省请求先生的谥号。事情后来被搁置不提，于是大家一起在（他的）墓前树了碑。
【知识点】翻译；断句；概括分析；文化常识
【解析】【点评】（1）本题考查学生文言文断句的能力。考生不仅需要具备一定的文言阅读能力，还要在整体把握句意的前提下，抓住关键点：人名、地名、官职名、年号、语气词、动宾搭配、句式整齐等。要根据语意做题，可用排除法。
（2）本题考查学生对古代文化常识的掌握能力。考生平时要注重文化常识的积累，尤其是课本注释的相关内容，需要分门别类，进行归纳识记。对于考题中出现的比较生僻的古文化常识，根据文意仔细甄别正误。
（3）本题考查筛选并概括文中内容的能力。解答此类题目，首先要看清题干要求，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息，快速找出选项对应的语句，再将选项与原文进行比较，做好理解分析，找出与原文不符合之处。
（4）本题考查翻译文中句子的能力。文言文翻译要以直译为主，意译为辅，按照翻译六字诀换、调、补、删、留、变的方法，做到字字落实。注意重点实词、虚词、词类活用和特殊句子的翻译，翻译时保证赋分点的落实。
【附参考译文】
李士谦，字子约，是赵郡平棘人。幼年丧父，因侍奉母亲孝顺而闻名。他的伯父李玚深为感叹，经常称赞说：“这孩子是我们家的颜回啊！”十二岁时，北魏广平王元赞征召为开府参军事。后来母亲去世，服丧时消瘦得只剩下一副骨架。士谦服丧期满除服，把宅子改建为寺庙。博览群书，并且擅长天文术数。（后来）赵郡王高睿以德行科举荐他，他借口有病而不接受。隋朝得到天下后，他立志不做官。
李家是豪门旺族，每年到春秋两个社祭日，一定举行大宴，竭尽欢乐，人人大醉，喧闹不堪。曾经有一次在士谦住所聚会，面前满是丰盛的食物，士谦却先为堂房亲属摆出了黄米，对众人说：“孔子称黄米为五谷之长，荀卿也说吃东西先吃黄米、小米，古人所崇尚的东西，难道能违背吗？”老少都严肃起来，不敢放肆懈怠，退席后相互说：“见到君子以后，才发现我们这些人是不够道德的。”士谦家里财富很多，对待自身很节俭，常常致力于救济施舍。有兄弟间分财产不均，以致互相诉讼的，士谦听说后，就拿出自己的财产，补给分得少的，使他和分得多的相等，兄弟惭愧恐惧，相互推让，终于成了善人。有一次别人的牛闯进他家田里去，士谦把它牵到荫凉处饲养，比主人饲养得还好。望见有人偷割他家的庄稼，他就不出声地躲开。他家的僮仆曾经捉住偷他粮食的人，士谦安慰那人说：“穷困使你这样，再没有责怪你的道理。”叫人马上将其放了。
后来李士谦拿出几千石粮食借贷给同乡人，正赶上收成不好，借贷人家无法偿还，都来表示道歉。士谦说：“我家的余粮，本来就是打算救济用的，哪里是为求利的呢！”于是叫来所有的借债人，为他们摆设酒食，当着大家烧了借契。第二年大丰收，借债人家争着来偿还，士谦一个都没有接受。又有一年大饥荒，士谦倾尽家财，为灾民施粥，凭借他活下来的人数以万计。到春天，又拿出粮种，分给贫穷人家。赵郡的农民感激他。有人对李士谦说：“您的阴德多。”士谦说：“所谓阴德是什么？就像耳鸣，只有自己听到，别人都不知道。现在我所做的，您都知道了，我哪里有什么阴德！”
士谦平生善作咏怀诗。他又曾论及刑罚，大约是说：“现今偷盗严重的人被处死，是酷刑但不能戒止偷盗的行为。有人说：‘有人不怕死，不要用死来恐吓他。’我认为这种罪行应用肉刑，割去他的一根脚趾，再犯的就砍断他的右腕。小偷小摸应用黥刑，再犯的断其三指，仍然不改的，取其手腕，（偷盗行为）没有不被戒止的。”有见识的人认为他领会了治理的要旨。
开皇八年，士谦死在家中，当时六十六岁。赵郡的男男女女听说了，无不流着泪说：“我们这些人不死，反而让李参军死了！”参加葬礼的有一万多人。同乡人整理了他的事迹，到尚书省请求先生的谥号。事情后来被搁置不提，于是大家一起在他的墓前树了碑。
10．句意：有兄弟间分财产不均，以致互相诉讼的，士谦听说后，就拿出自己的财产，补给分得少的，使他和分得多的相等，兄弟惭愧恐惧，相互推让，终于成了善人。
“不均”是“分财”的结果，中间不应断开，排除AC。
“而出财”是“闻”的结果，“而”在此处表承接，中间不应断开，排除D。
故答案为：B。
11．A.“与此处含义不同”错误，与此处含义相同，“黄发垂髫”出自《桃花源记》，“有遗男，始龀，跳往助之”出自《愚公移山》，均指小孩子。此文“髫龀丧父”指的也是幼年丧父。故答案为：A。
12．C.用黍米待客不是因为节俭。原文“孔子称黍为五谷之长，荀卿亦云食先黍稷，古人所尚，容可违乎？”，可见是为了崇尚古人。故答案为：C。
13．得分点：
（1）“贷”，借；“登”，谷物成熟；“无以”，没有……的办法；“谢”，歉意。
（2）“条”，分条陈述；“诣”，到，去；“寝”，被搁置；“树碑于墓”，在墓前树碑。
【答案】14．C
15．①“故国高台月明”化用南唐后主李煜《虞美人》 词“故国不堪回首月明中”的情境，表达了作者对南 宋故国的深沉怀念，对山河衰败的感慨。②“海上心情”化用苏武海上牧羊的典故，代表作者矢志守节， 抗击侵略者的民族气节。③运用典故能够以简省的笔墨丰富诗词内容，增加诗词厚重感，具沉郁含蓄之情一致。
【知识点】表达技巧类题目；思想内容、观点态度、感情类题目
【解析】【点评】（1）本题考查考生对诗歌的综合鉴赏能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的题材、结构、情感的鉴赏。解答此类题型，首先要注意了解作者身世经历及本诗词的写作背景，逐句翻译诗句，然后把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，再对照选项一一确认，得出答案。
（2）本题考查学生赏析表达技巧的能力。本题考查的是运用典故，可分析运用典故写出了什么内容，表达了什么思想感情。
14．C.“都重在表现民众麻木不仁”错误。“笛里番腔，街头戏鼓，不是歌声。”三句写想象中临安元宵鼓吹弹唱的情景：横笛中吹奏出来的不是汉家的故音，而是带有北方游牧民族情调的“番腔”，街头上演出的也不再是熟悉的故国戏鼓，而是异族的鼓吹杂戏，一片呕哑之声，身为忠于故国的南宋遗民，听来根本不能称为“歌声”。这几句对元统治者表现了义愤，感情由前面的悲郁苍凉转为激烈高亢，笔势劲直，激愤直率，可以想见作者的义愤填膺，说民众“麻木不仁”是错误的。
故答案为：C。
15．“故国高台月明”一句化用南唐后主李煜《虞美人》词“故国不堪回首月明中”，表达了作者对故都临安和南宋故国的深沉怀念眷恋之情。“独坐青灯”，指自己在故乡庐陵山中，独自面对青灯。故国旧都、高台宫殿，如今都笼罩在一片惨淡的明月之下，繁华散尽，都已化成无边的寂寞与悲凉，这本已使人不能忍受。更何况独又居于寂寞的深山，夜阑人静，遥想沦亡之故都，不但无力恢复故国，连再见到故都临安的机会也很难有，苦闷之情那堪禁受啊。荧荧青灯与故国苍凉明月，相互映照，更显出情深挚无比凄凉。这两句文势由陡急转为舒缓，而感情则变得更加沉郁。
“海上心情”化用苏武海上牧羊的典故，一般都指宋朝一部分爱国志士，在临安失守后在福建、广东一带继续进行抗元斗争的事情，代表作者矢志守节，抗击侵略者的民族气节，以及作者对他们的挂念之情。这样结尾，与诗人不尽的国恨家痛和遗民隐居的悠悠岁月十分相合，可以收到意想不到的艺术效果，诗人的爱国情怀也得到延展。
16．【答案】（1）人生如梦；一尊还酹江月
（2）执手相看泪眼；竟无语凝噎
（3）道之所存；师之所存也
【知识点】名句；名篇
【解析】【分析】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。注意重点字词的写法，如“尊、酹、噎”等，要理解字义去记忆。
故答案为：（1）人生如梦、一尊还酹江月 （2）执手相看泪眼、竟无语凝噎 （3）道之所存、师之所存也
【点评】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。考查名篇背诵，分为直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字和漏字添字均不能得分。
【答案】17．B
18．D
19．A
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动；近义词辨析；成语的使用；语序不当；搭配不当
【解析】【点评】（1）此题考查正确使用词语、成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一切方法都失灵，所以要注意平时的积累。
（2）此题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析补写的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的句子。
（3）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句子做语法分析。
17．演示，通过某种方式把事物的发展过程向人展示； 展示，清楚地摆出来或明显地表现出来。遥不可及，指非常遥远、难以得到的东西； 望尘莫及，望得见走在前面的人带起的尘土，却不能追上，比喻远远地落 在后面。如饥似渴，比喻要求很迫切，如同饿了渴了急需饮食那样； 迫不及待，急迫得不能再等待。精彩 纷呈，出色的地方接连不断地表现出来； 美妙绝伦，形容非常美好，没有什么可以比得上的。
故答案为：B。
18．依据前语境“每一次腾空而起” ，按照主语一致原则，排除 A、C 项； 比较定语顺序，再排除 B 项。
故答案为：D。
19．搭配不当，应为底气、志气、骨气昂扬，把航天梦、中国梦播撒，把知识技能印进脑海里； 语序不当， 应为航天梦、中国梦。
故答案为：A。
20．【答案】可持续发展的思想；对今后选择的发展道路的憧憬；不可持续的
【知识点】语言表达简明、准确、鲜明、生动
【解析】【分析】第一空：结合后一句“那么，什么是可持续发展的思想呢”可知，前一句应是提到了“可持续发展的思想”这一概念，才有后文对这一概念的展开论述，即可推断第一空应填“可持续发展的思想”；
第二空：结合前一句“反映了人类对之前走过的发展道路的怀疑，也反映了人类……”可知，本空应和前一句有密切关联，前文是“走过的发展道路的怀疑”，本空应是对未来发展道路的一种设想，即可推断第二空应填“对今后选择的发展道路的憧憬”；
第三空：后句出现“或至少是持续不够的”，说明前句意思是不可持续之意，才能有后句“至少持续不够”，结合这个判断点，即可推断第三空应填“不可持续的”。
故答案为：可持续发展的思想；对今后选择的发展道路的憧憬；不可持续的
【点评】本题考查补写句子能力。这类题目要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数限制。所补写的句子的内容来源于文本。具体说，所补写句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思要综合起来，这样答案就呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。
21．【答案】①自主招生存在很大的地区差异，体现教育不均衡性； ②生源主要来自直辖市、省会等大城市； ③生源 地级别规模越低，录取比率越小。
【知识点】图文转换
【解析】【分析】分析可知，图表为“某高校近年来自主招生生源分布情况”，从具体数字来看，某校高考自主招生的生源分布比率从直辖市的32.3%，到省会城市的19%，一直到农村的6.30%，图表显示出，高校自主招生总额中，生源主要来自直辖市、省会等大城市，而来自农村和乡镇的学生很少，也就是说，大中城市占比远高于小城市，尤其高于村镇，因此可看出生源地级别规模越低，录取比率越小的规律。这一现象体现出自主招生存在很大的地区差异，体现教育不均衡性。依此由可总结出自主招生的现状。
故答案为：①自主招生存在很大的地区差异，体现教育不均衡性； ②生源主要来自直辖市、省会等大城市； ③生源 地级别规模越低，录取比率越小。
【点评】本题是一道图文转换题，提供的材料是图表，首先要整体把握全图，然后依照一定的顺序进行表述，同时注意语言的准确与连贯，不要遗漏相关信息。
22．【答案】略
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生任务驱动型作文的写作能力。
【审题】
本题是一道任务驱动型材料作文。材料先讲述了上海大二学生唐同学用了6天时间来规划，又坐了54辆公交车，经过1291个站点，全程1810公里，耗时6天5夜，花了381元车费，才从上海到达北京的事情。接着材料发表了他的经历和观念引发的热议。
写作任务是“对于以上事件，你有怎样的思考？请给唐同学写一封信，表明你的态度，阐述你的看法”，首先要表明自己对唐同学这种做法的态度，是赞同的、赞赏的、还是反对的、批评的，然后阐述自己的看法。文体上要求写成书信体，要符合书信的一般格式，开头要有称谓，结尾要有落款和日期。
【立意】
1.快时代何妨慢慢走。
2.无字书更胜有字书。
3.读万卷书，行万里路。
4.小我如何变成大我。
【素材】
1.河伯虽非见多识广，却也是一方河神，当智于凡人，尚且如此，况吾等凡夫俗子乎？掩卷深思，慨叹：“读万卷书不如行万里路。”曰：“尽信书则不如无书。”是也，实践出真知。若非亲眼一览大海之广阔，河伯岂知自身之狭小，望洋向若而叹曰：“吾长见笑于大方之家。”
2.“读万卷书，行万里路”，这句古人治学的名言在徐霞客这里得到淋漓的诠释——读书是为了提升自我，旅行亦是为了开拓视野，涵养情怀，最终实现生命的提升。山之大，河之阔，林之秀，天地生灵之生机，入我耳目，涤我情怀，成诗成画成歌成赋；成王右军兰亭之飘逸，苏子瞻赤壁之超然，孟浩然杜子美洞庭之壮阔，成人生之情怀万种！
3.读万卷书，满眼尽是他人观点，大脑被他人侵蚀，自我在不知不觉中消失殆尽。如遇不解处，胡乱猜疑，不幸者，尽误终身。书读滥者，尽日空想，身如飘飘欲仙，不知所言，不知所为，然自称至读书之最高境界，殊不知田里害虫成灾，他人喜获丰收，尔等沉浸与虚无中不可自拔，是行道也为腐儒也。书读害者，误入歧途，做尽伤天害理之事，仍自以为依书中所言，是为替天，悲哉！
4.然行万里路则大有不同。跋山涉水者，可知人生之不易也；周游列国者，可知天外有天也；饱览风情者，可知自然之奇妙也；遇苦见荒者，可知自身之幸福也；受人白眼者，可知自强只重要也；遇人不淑者，可知自立之必要也；得人恩惠者，可知善良无界也；给人帮助者，可知助人为乐也。诸如此类，数不胜数。一看便知，其益处多多，远胜于读万卷书。
【点评】任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。（一）一个响亮的标题。就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的 核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。（二）引述+表态+观点。正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。（三）分点分层阐述理由。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。（四）进一步深入阐述。最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。（五）联系实际，快速收尾。任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。
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