北师大版二年数学下册第三单元比一比 表格式教案

课题 北师大版二年数学下册第三单元比一比教案
目标 1.通过“比一比”活动，让学生经历探索比较数的大小的过程。 2.通过比数和排数活动，掌握万以内数的大小比较方法，能够用符号表示万以内数的大小。
重点 掌握比较数的大小的方法。
重点 突破 结合数位及每位上的数表示的意义，通过对比发现的方法，来突破比较数的大小的知识。
难点 熟练进行数的大小比较。
难点 突破 先让学生自己发现总结，再让学生结合实例进行运用。
教法 对比发现法。
学法 自主探究，合作交流。
课前 准备 教师 课件，数字卡片。
学生 数字卡片。
过程 引入 安徽省最有名的山是什么山？（黄山。） 对，安徽有个黄山，陕西有个华山，北京有个香山，山东有个泰山。你知道这四座山中哪座山最高，哪座山最矮吗？（不知道，因为没有高度数据，我们没有办法比较。） 那我现在给你数据，你能比较这四座山中哪座最高吗？ 出示教材第27页情境图。 现在你知道哪座山最高吗？（华山。） 你为什么肯定华山最高呢？（通过比较得来的。） 那么，这节课我们就来研究学习多位数大小的比较方法。 （板书课题：比一比） 【设计意图】通过比较哪座山最高，培养学生比较的意识，为下面的学习开了好头。
探新 1．首先我们来看一看这四幅图中的四个数据，你们看它们有什么不同点？我们可以把它们分为几类？ （1865米，575米，1533米，2155米，这四个数据中1865,1533,2155是四位数，而575是三位数。） 下面，我们把这四个数都写在数位表下面，一起看一看从中能不能找到什么规律？四位数的最高位是什么？（千位。）千位上的数字表示什么？（表示几千。） 那三位数的最高位是什么？它的数位上的数字又表示多少呢？（百位，表示几百。） 从这里，我们可以看出哪座山最矮呢？（香山，因为它是三位数，低于一千。） 那么由上面的比较我们可以得出一个什么样的结论？（四位数都比三位数大。） 2．我们已经找出最小的数575，现在再来看一看剩下的三个数，它们有什么特点？我们又该怎样比较这三个数的大小呢？（它们都是四位数，但2155表示有2千多，而1865和1533都只有1千多，所以2155最大。） 教师小结：都是四位数，我们比较最高位，最高位上的数大，这个数就大。
3．最大的数我们也找出来了，现在剩下两个数了，这两个数有什么特点？（这两个数的数位相同，最高位也相同。） 那么，我们怎样比较这两个数的大小呢？ （我们可以看哪个数包含的百多。1865里有8个百，而1533里只有5个百，所以1865大于1533。） 这样我们又可以得出一个结论：数位相同，千位相同，我们就比较百位，百位上的数大，这个数就大。 4．如果百位也相同，想想我们又该怎么办？（百位相同，比较十位，如果十位也相同，我们就比较个位，个位大的那个数就大。如果连个位也相同了，那这两个数就相等了。）
同学们真聪明，懂得举一反三了。现在，如果要我们给上面这四个数排队，你会排吗？ (575<1533<1865<2155) 5．出示教材第28页“试一试”情境图。 让学生先在数轴上标出来，再进行比较。 想一想标的这三个数在数轴上有什么特点？（大数标在最右边，而小数标在最左边。） 我们可以得出这样一个结论：在数列中，越向左边数越小，而越向右边数越大。 那你能在数轴上标出3200的位置吗？ 学生独立完成教材第28页“试一试”第2题，然后汇报。 【设计意图】通过情境教学，让学生把数都列在数位上进行比较，这样便于学生直观比较，也有利于学生形成有序的比较思想。而在数轴上比较大小，则体现出比较方法的多样性。
巩固 1.完成教材第28页“练一练”第1题。 先学生独立完成，再小组交流，最后集体汇报。 2.完成教材第28页“练一练”第2题。完成后让学生汇报结果，并说明比法。 3.完成教材第28页“练一练”第3题。 最后集体交流汇报。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 本节课的教学思路是让学生在自主探究中获得发展，因为关注学生的数学发展是广大教师的教学目的。数学教学已不再是简单的展示知识的过程，而是让学生在教师的启发和引导下，积极地去体验知识的形成过程，主动参与，积极思考，合作交流。所以本节课开始就让学生在观察中发现：三位数比四位数小。再让学生去比较四位数的大小，用自己的思维方式，不断地探索，最终找到比较数的大小的方法。但本节课在练习中，发现学生对超过4个数的比较时，思维有点乱，不能很好地完成大小的顺序排列。因此，应加强学生的有序思维训练。
板书 比一比 万以内数的大小比较方法。 利用数轴来比较数的大小。