北师大版二年数学下册第四单元 1千米有多长 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版二年数学下册第四单元 1千米有多长 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-29 08:27:48 | ||
图片预览
文档简介
课题 北师大版二年数学下册第四单元1千米有多长教案
目标 1．体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。 2．通过“走一走”、“想一想”、“说一说”等活动，鼓励学生积极参与活动，经历测量长度的学习过程。
重点 体验1千米有多长。
重点 突破 让学生在操场上手拉手，拉出10米长队伍，感受10米长，再想象100米长，进而想象1000米的长度。
难点 建立“1千米有多长”的初步体验，形成对“1千米有多长”的感性认识。
难点 突破 通过在操场跑道上进行跑步，让学生感受千米的长度。
教法 实际操作，实践感受。
学法 实际体验，合作交流。
课前 准备 教师 课件，卷尺。
学生 草稿纸。
过程 引入 大家好，我们之前学了很多长度单位，都有哪些呢？ 生：米、分米、厘米、毫米。 它们分别用什么字母表示？（米m,分米dm, 厘米cm,毫米mm） 说得真好，那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢？ 学生分别用手势比划1米、1厘米、1分米、1毫米的长度，同桌互相纠正。 还有谁知道它们之间的进率是多少？（1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。） 我们知道，当测量或形容比较短的长度时一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量从学校到县城的长度，用之前学习的单位来测量行不行？ （不行，因为米相对于这个长度太小了，数将会很大，不便记写。） 那怎么办呢？我们解决这个问题的办法就是学习一个比米还要大的单位，那就是“千米”。 （板书课题：1千米有多长） 【设计意图】复习学过的长度单位，结合实际说一说1米、1厘米、1分米、1毫米分别有多长，回忆各长度单位的表象，加强新旧知识的联系。
探新 在你们的印象中，1千米有多长？ 学生估计，并说出自己的想法，只要合理，教师都要鼓励。 1千米就是1000个1米，就是10个100米，就是100个10米，那谁能告诉大家1千米是多长呢？下面我们就到操场上，感受一下1000米的长度。 为了节省时间，课前教师已经在操场上为每个小组测量好10米的距离。以小组为单位，小组长做好记录，看看10米的距离能走多少步，大约用了多长时间。 学生在操场上走一走，教师在旁边指导，小组长做好记录。 （一）走一走：体验10米有多长。 1．在操场上，请3个学生手拉手站成一排，再请第四个学生来测量，向大家汇报测量结果。 2．想一想：几个学生手拉手站成一排，大约是10米长？确定10米长的距离。 3．走一走：10米长的距离大约要走多少步？（提示：步子要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。） 我们已经知道10米的长度了，那多少个同学手拉手站成一排大约是100米呢？我们来测一下100米的长度。 学生测量100米的长度，感受100米的距离。再走一走，看一看100米大约要走多少步。并记录所需要的时间。
（二）估一估：推测1千米有多长。 1．教师带领学生回到教室。我们已经感知了100米的长度，那么现在想一想：10个100米是多少米？ （10个100米就是1000米。） 1000米也可以说是1千米。这也是我们今天要认识的新长度单位---千米，用字母km表示。 完成如下表格进行比较，并汇报数的结果。
米数10米100米1000米所走的步数所用的时间约多少同学手拉手
3．教师引导：你能结合刚才的活动，说一说，1千米大约有多长吗？ 学生汇报：（1）10个100米；（2）100个10米；（3）走1千米大约需要20分钟；（4）学校操场跑道一圈是400米，2圈半是1000米。（5）50米的跑道，走20个那么长就是1000米······ 4．教师小结：1千米＝1000米或1km=1000m。 教师引导学生理解实际1千米的长度，并布置作业，让学生实际地走一走，来感受1千米的实际长是多少。 教师提问：同学们还知道哪些情况下用“千米”作长度单位？ 学生自由汇报，教师适时演示课件。 师小结：表示较远距离时，用“千米”作单位。 【设计意图】联系100米的实际长度，让学生初步感知1千米的具体长度，初步建立1千米的观念。并且让学生通过具体的情境，认识千米在生活中的广泛应用，充分感知1千米的实际长度，由此巩固1千米的长度概念。
巩固 这节课我们认识了一个更大的长度单位 “千米”。我们还知道千米和米的关系，即1千米＝1000米，我们还学会了以小见大，通过10米和100米的概念，想象1000米的长度，懂得在测量长距离时长度计量用千米。 练一练：
一、填一填。 1.千米、米、分米、厘米、毫米都是（ ）单位。 2.计量很长的路程时，通常用（ ）作单位。 3.1千米＝（ ）米 4.（ ）个100米就是1000米。 5.8千米是2千米的（ ）倍。 二、判断下列说法是否正确。（对的打“ ”，错的打“x”。 ） 1.电线杆高6千米。（ ） 2.汽车每小时行40米。（ ） 3.小李身高135厘米。（ ） 4.飞机每小时飞行1800千米。（ ） 5.教室黑板长3分米。（ ）
三、在（ ）里填上适当的长度单位。 1.沈阳到北京的铁路长8000（ ） 2.青藏公路是世界上最高的公路，全长约1943（ ）。 3.我国的长城是世界八大奇迹之一，它的总长约6700（ ）。 4.月亮绕地球每秒运行8（ ）。 四、按要求填空。 1.按从大到小的顺序排列。 800mm 1m 9dm 4cm （ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ） 2.按从小到大的顺序排列。 200m 2000m 2dm 20km （ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 本课的教学重点是在实践活动中体验“1千米有多长”，知道米和千米之间的关系。由于千米这个长度单位较大，学生很难形成对“1千米有多长”的感性认识，所以在本节课的设计中，让学生亲身体验生活实例就显得非常重要。教学时，教师通过实践活动，让学生在“手拉手”活动中体验1米、10米、100米分别有多长，从而推理出1000米有多长，再让学生实际走一走，感受1千米的实际长度。 但在实际教学中，为了节约课堂时间，没有留给学生足够的时间去理解难点，所以有的学生在做题时就不能灵活运用好知识。因此在教学时应给学生足够的空间和时间，让学生在真实的生活情境中学习，让学生感受教学与生活的联系，增强他们学习数学的积极性。
板书 1千米有多长 感受1千米的实际长度。 会估计1千米的长度。
目标 1．体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系。 2．通过“走一走”、“想一想”、“说一说”等活动，鼓励学生积极参与活动，经历测量长度的学习过程。
重点 体验1千米有多长。
重点 突破 让学生在操场上手拉手，拉出10米长队伍，感受10米长，再想象100米长，进而想象1000米的长度。
难点 建立“1千米有多长”的初步体验，形成对“1千米有多长”的感性认识。
难点 突破 通过在操场跑道上进行跑步，让学生感受千米的长度。
教法 实际操作，实践感受。
学法 实际体验，合作交流。
课前 准备 教师 课件，卷尺。
学生 草稿纸。
过程 引入 大家好，我们之前学了很多长度单位，都有哪些呢？ 生：米、分米、厘米、毫米。 它们分别用什么字母表示？（米m,分米dm, 厘米cm,毫米mm） 说得真好，那谁能用手比划一下1米、1分米、1厘米和1毫米大约各有多长呢？ 学生分别用手势比划1米、1厘米、1分米、1毫米的长度，同桌互相纠正。 还有谁知道它们之间的进率是多少？（1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。） 我们知道，当测量或形容比较短的长度时一般用米、分米、厘米、毫米。那我们在测量从学校到县城的长度，用之前学习的单位来测量行不行？ （不行，因为米相对于这个长度太小了，数将会很大，不便记写。） 那怎么办呢？我们解决这个问题的办法就是学习一个比米还要大的单位，那就是“千米”。 （板书课题：1千米有多长） 【设计意图】复习学过的长度单位，结合实际说一说1米、1厘米、1分米、1毫米分别有多长，回忆各长度单位的表象，加强新旧知识的联系。
探新 在你们的印象中，1千米有多长？ 学生估计，并说出自己的想法，只要合理，教师都要鼓励。 1千米就是1000个1米，就是10个100米，就是100个10米，那谁能告诉大家1千米是多长呢？下面我们就到操场上，感受一下1000米的长度。 为了节省时间，课前教师已经在操场上为每个小组测量好10米的距离。以小组为单位，小组长做好记录，看看10米的距离能走多少步，大约用了多长时间。 学生在操场上走一走，教师在旁边指导，小组长做好记录。 （一）走一走：体验10米有多长。 1．在操场上，请3个学生手拉手站成一排，再请第四个学生来测量，向大家汇报测量结果。 2．想一想：几个学生手拉手站成一排，大约是10米长？确定10米长的距离。 3．走一走：10米长的距离大约要走多少步？（提示：步子要像正常走路时大小，不要过大，也不要过小。） 我们已经知道10米的长度了，那多少个同学手拉手站成一排大约是100米呢？我们来测一下100米的长度。 学生测量100米的长度，感受100米的距离。再走一走，看一看100米大约要走多少步。并记录所需要的时间。
（二）估一估：推测1千米有多长。 1．教师带领学生回到教室。我们已经感知了100米的长度，那么现在想一想：10个100米是多少米？ （10个100米就是1000米。） 1000米也可以说是1千米。这也是我们今天要认识的新长度单位---千米，用字母km表示。 完成如下表格进行比较，并汇报数的结果。
米数10米100米1000米所走的步数所用的时间约多少同学手拉手
3．教师引导：你能结合刚才的活动，说一说，1千米大约有多长吗？ 学生汇报：（1）10个100米；（2）100个10米；（3）走1千米大约需要20分钟；（4）学校操场跑道一圈是400米，2圈半是1000米。（5）50米的跑道，走20个那么长就是1000米······ 4．教师小结：1千米＝1000米或1km=1000m。 教师引导学生理解实际1千米的长度，并布置作业，让学生实际地走一走，来感受1千米的实际长是多少。 教师提问：同学们还知道哪些情况下用“千米”作长度单位？ 学生自由汇报，教师适时演示课件。 师小结：表示较远距离时，用“千米”作单位。 【设计意图】联系100米的实际长度，让学生初步感知1千米的具体长度，初步建立1千米的观念。并且让学生通过具体的情境，认识千米在生活中的广泛应用，充分感知1千米的实际长度，由此巩固1千米的长度概念。
巩固 这节课我们认识了一个更大的长度单位 “千米”。我们还知道千米和米的关系，即1千米＝1000米，我们还学会了以小见大，通过10米和100米的概念，想象1000米的长度，懂得在测量长距离时长度计量用千米。 练一练：
一、填一填。 1.千米、米、分米、厘米、毫米都是（ ）单位。 2.计量很长的路程时，通常用（ ）作单位。 3.1千米＝（ ）米 4.（ ）个100米就是1000米。 5.8千米是2千米的（ ）倍。 二、判断下列说法是否正确。（对的打“ ”，错的打“x”。 ） 1.电线杆高6千米。（ ） 2.汽车每小时行40米。（ ） 3.小李身高135厘米。（ ） 4.飞机每小时飞行1800千米。（ ） 5.教室黑板长3分米。（ ）
三、在（ ）里填上适当的长度单位。 1.沈阳到北京的铁路长8000（ ） 2.青藏公路是世界上最高的公路，全长约1943（ ）。 3.我国的长城是世界八大奇迹之一，它的总长约6700（ ）。 4.月亮绕地球每秒运行8（ ）。 四、按要求填空。 1.按从大到小的顺序排列。 800mm 1m 9dm 4cm （ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ） 2.按从小到大的顺序排列。 200m 2000m 2dm 20km （ ）＞（ ）＞（ ）＞（ ）
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 本课的教学重点是在实践活动中体验“1千米有多长”，知道米和千米之间的关系。由于千米这个长度单位较大，学生很难形成对“1千米有多长”的感性认识，所以在本节课的设计中，让学生亲身体验生活实例就显得非常重要。教学时，教师通过实践活动，让学生在“手拉手”活动中体验1米、10米、100米分别有多长，从而推理出1000米有多长，再让学生实际走一走，感受1千米的实际长度。 但在实际教学中，为了节约课堂时间，没有留给学生足够的时间去理解难点，所以有的学生在做题时就不能灵活运用好知识。因此在教学时应给学生足够的空间和时间，让学生在真实的生活情境中学习，让学生感受教学与生活的联系，增强他们学习数学的积极性。
板书 1千米有多长 感受1千米的实际长度。 会估计1千米的长度。