15《白鹅》 教案

15《白鹅》（教案）
【教材分析】
《白鹅》是人民教育出版社四年级下册第四组的第三篇课文。这篇课文作者重点表现的白鹅性格特点——高傲。文章从刚把这只白鹅抱回家时的姿态中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它叫声、步态和吃相中，细致刻画了鹅的特点。作者应用了对比的方法来突出鹅的特点，用反语、明贬实褒的写作手法来表达对鹅的喜爱之情。作者笔下鹅的形象活灵活现，意蕴深刻。本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点，领悟作者的表达方法。因此我在教学设计时紧扣“好一个高傲的动物”，抓住“作者从哪些方面写出白鹅的高傲”这一线索贯穿教学。、
苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是个发现者、研究者、探索者。因此教学中我采用研究性学习方法，借用预习单鼓励学生读书、思考、感悟相结合，在探究式阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。
【设计理念】
“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语言活动的实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，力求学生的潜能得到充分发掘，课堂充满生命活力。
一是凭借课文学语文，注重语言文字的学习。阅读教学不仅要理解课文的思想内容，体会其思想感情，更要领会其表达上的特点及其作用。在本课教学设计中，力求引导学生理解高傲的特点基础上，着力让学生领悟作者是怎样通过反语、明贬实褒、拟人、对比，以及中心句、过渡段等描述白鹅的高傲的，充分体会作者在表达上的特点及意图。
二是体现年级段的特点。中年级的阅读教学更多的是词句、段落的教学，特别是要“体会课文中关键词句表达情意的作用”，就此而言，在本课教学设计中，学生运用“关键词”和“联系上下文”预习文本的方法，更多地要关注重点词句在表达情意上的作用。
三是在教学方法策略上，主要采用抓点带面，点上着力，点上突破，这里的“点”主要是通过学生自主发现、小组探究，问题生成、解决问题。通过一个个“点”的研读，达到理解文本内容，体会情感，领悟表达的教学效果。
【教学目标】
1、会读“颇、呵、厉、吭、吠、角、苟、倘、侍、窥、伺、奢、侈”13个生字，会写“颇、郑、倘、厉、脾、供”6个生字，“敏捷、譬如、侍候、一丝不苟”4个词语。
2、学习1-3自然段，从白鹅的姿态、叫声中体会白鹅高傲的特点。第4自然段，体会白鹅步态的特点。5-7自然段，学习白鹅吃相三眼一板、一丝不苟的特点。通过朗读文本，体会关键词句中表现白鹅的高傲语气和作者对鹅的喜爱之情。
3、领悟作者是怎样运用反语、明贬实褒、对比、拟人等方法描
写白鹅高傲的特点。
【教学重点】
领悟作者是怎样运用反语、明贬实褒、对比、拟人等方法描写白鹅高傲的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】
了解反语、明贬实褒的写作手法，从看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
【教学过程】
【教学过程】
一、谈话导入，简介作者
1、师：同学们，我们学习了老舍先生描写的《猫》，它给我们留下了深刻的印象，带着对动物们的喜爱之情，我们一起来认识一个新的朋友，好吗？
2、初识白鹅高傲形象，简介作者生平资料师：我国著名艺术大师丰子恺先生，也和我们一样，非常喜欢小动物。丰子恺先生是我国现代漫画家、翻译家、文学家和音乐教育家。他曾经养过一只鹅，不仅把它画了下来，还专门为它写了一篇文章。今天我们就一起来学习 第15课《白鹅》。（板书：白鹅）齐读课题。
【设计意图】
俗话说：“好的开始是成功的一半”，一堂成功的课，好的导入是非常重要的。此环节从学生的实际生活出发，以学生熟悉感兴趣的话题谈话导入，激起学生的生活共鸣，能真正地引发学生对学习的兴趣。同时了解作者，也是学生学习名家名篇不能忽略的一项内容。
二、使用预习单，学习生字词
1、学生代表分享预习收获：字：看嚣颇侍词：敏捷譬如侍候一丝不苟大模大样句：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
2、学生分享自己预习过程中的收获并且说明自己整理知识的原因。
字：“看”这一个字是一个多音字，在文本的第3自然段中出现“看守”读平声，区分于“看见、看到”去声的读音。“嚣”这一个字，笔画较多，容易写错。
词：“敏捷”这一词语形容动作非常快，这里运用了对比的写作手法，狗的敏捷衬托出鹅的从容不迫。“譬如”是比如的意思，“一丝不苟”说明非常的认真，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子。
句：①鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。“高傲”是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人。这句话是文章的中心句，起到统领全文的作用，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句，不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声......”，使文章表达自然，条理清楚。
②鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。“从容”中的“从”读cóng，不读cōng，“从容”是不慌不忙、镇静、沉着的意思；“大模大样”中的“模”读mú，“大模大样”用来形容傲慢、满不在乎的样子；“颇像”就是很像；“净角”中的“角”读jué，是角色的意思，“净角”是一种戏曲角色，通称花脸，扮演性格刚烈或粗暴的人物。作者用“京剧里的净角出场”来比喻鹅的步调，不仅形象地写出了鹅步调的从容，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。对于以上容易读错的字、词，老师带领学生齐读，纠正音标。其他学生为分享收获的学生进行补充。在此过程中完全体现了自主合作探究的小组化教学理念。
【设计意图】生字词是构建语文学习的基础，四年级的阅读课，识字教学要抓住重点和难点词语进行教学。基于学生预习的基础，本环节引导学生把字音读正确，容易读错的词进行强化，为把课文读正确流利打下基础；在字音上抓重点生字“看”，了解不同用法；在字义方面，抓难点词“敏捷”“从容不迫”，联系上下文使学生容易理解的同时印象深刻。另外，这篇课文中的四字词语很多，用得非常生动、传神。引导学生对四字词进行归类，发现规律初步感知词义。
三、初读课文，初识高傲
1、导：学生分享自己的收获，运用抓关键词和联系上下文的方法对文本进行解读。文章是按照总分的结构进行描写白鹅的高傲的特点。1、2自然段总体来写了白鹅的高傲，尤其是第2自然段是文章
的中心段和过渡段，在文中起到总领全文和承上启下的作用。第3自然段描写白鹅的叫声，第4自然段体会白鹅步态的特点，5-7自然段学习白鹅吃相三眼一板、一丝不苟的特点。留给学生时间，自由大声读课文，把课文读正确通顺,一边读一边思考白鹅高傲的形象？文章结构的划分用横线画出来。（出示学生自学预习单）
2、反馈交流：
生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。师：写出白鹅高傲特征的三个方面的板书。如果把这句话读成一个词语，那就是——高傲。（板书：高傲）
【设计意图】好一个高傲的动物！这一中心句在全文中举足轻重，具有牵一发而动全身的作用。在初读课文的基础上，引导学生找出概括作者对白鹅感受的一句话“好一个高傲的动物！”，紧扣这句话展开教学，抓关键词“伸长头颈”、“左顾右盼”，通过让学生做动作和朗读感悟鹅的“高傲”，适合中段学生学习语文的规律与方法。
四、借助过渡段，把握主要内容
师：学生分析白鹅还高傲在什么方面？生：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
师：大家再去读读这句话，更字能去掉吗？为什么？（强调了鹅的叫声、步态和吃相更加突出鹅的高傲）。（板书：叫声、步态、吃相）齐读感悟。师：这句话也是课文的第二自然段，你觉得它在课文中有什么特别的作用吗？（过渡段承上启下）要求学生批注
【设计意图】此环节初步了培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础，同时可领悟到过渡段在表达上的作用。
五、研读叫声、步态、吃相特点，领悟方法
1、作者是怎么写出白鹅高傲的叫声的？自由读第3自然段，圈出描写白鹅叫声特点的词语，也可简要批注感受，并试着有感情地读一读。（出示学生代表性的预习单）
2、反馈交流：
生：通过抓关键词，分析文本中体现白鹅叫声方面的特点：严肃郑重、似厉声呵斥、引吭大叫。其他学生进行补充相关词语：狂吠、厉声叫嚣。（出示）鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
师：从这些词你感受到什么？也可以抓住一个词来谈。（高傲、凶悍严厉、叫声非常响......）小组有感情朗读，初步感受白鹅叫声的凶悍严厉。鹅的叫声非常尖锐，好像在大声严厉地训斥别人，课文有个词叫做——厉声呵斥。呵斥换个词是——训斥，斥责，责骂......
生:通过部首查字法，理解“嚣、叱、叫、吭、吠”几个字都是口字旁，好像可见鹅的叫声——非常响亮，非常凶悍，非常严厉！
3.指导朗读：小组大声朗读并进行交流，读出鹅叫声凶悍严厉非常高傲特点？齐读。
师小结：可见作者非常注意用词，用词非常准确。齐读感悟。
4.作者写鹅的叫声特点时还特地写到了狗的狂吠，这样写有什么好处？（预设：将鹅的叫声与狗的狂吠进行对比，突出鹅的叫声非常凶悍严厉，非常高傲）（板书：对比）要求学生批注。
5.学生运用联系上下文和关键词提取的方法，圈画出描写白鹅步态、吃相的相关词语。
生：作者写鹅的步态，跟鸭子对比写，写鸭“步调急速，有局促不安之相”，我一下子就想到了平时看到的鸭子走路的样子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者写的一样！而写鹅，却说它“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让”。真是走有走相，站有站相！这样一对比，显得很有趣。（板书：大模大样、步调从容、毫不相让）师：你注意到了作者对比的写法，的确，鸭的局促不安，更显出了鹅的高贵和傲气十足。你能读出这种感受吗？（板书：对比）
（学生有感情地朗读第4自然段）
师：知道他为什么把“步调从容，大模大样的”读得这么慢吗？
生：因为“从容”就是不慌不忙的意思。
生：因为这句话中说“颇像京剧里的净角出场”，净角就是京剧里的大花脸，大花脸半天才走一步，走得很慢。
师：体会得好！大家都试着读一读这一段，读出大白鹅从容的步调。
生：我特别爱读这几句：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”读后就感到鹅吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。正像文中写的“三眼一板，一丝不苟”，让人觉得很可笑，好像是故意那样做似的。
师：排比句式的修辞手法希望学生运用到写作当中。
生：本文哪些地方写出了作者对白鹅的喜爱，可以圈画出关键词句和大家分享。
生：我感觉第6自然段中“鹅老爷”这个词表现出作者对白鹅的喜爱，白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它自己总是踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。这个词语不仅是一种特殊称谓还运用了反语的描写手法。
师：说得多好！鹅本身有特点，加上作者语言的诙谐幽默，我们更感觉到这只鹅的与众不同。这里运用了反语的写作技巧，小组之间
交流讨论反语的含义。（板书：反语）
生：我弟弟非常的矮小，真是我的小宝贝。师：这位同学们真了不起，不仅领悟了反语的写法，连文字背后的意思都读出来了。作者表面上看似在写白鹅叫声的高傲凶悍，实际上是在赞美它的尽职和勇敢呢。这叫做——明贬实褒，（出示板书：明贬实褒）这种表达感情的方法叫做反语。也就是说反话，这样表达出的喜爱之情会更强烈。比如：大人有时会说你是个傻孩子、臭小子什么的。表面上看似说你不好，其实是非常喜欢你。要求学生批注“反语”。
6.指导朗读
师：小组齐读作者对白鹅勇敢、尽忠职守赞美的句子，学生进一步体会反语和明贬实褒的写作技巧。
（板书：①、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁边侍候，像饭馆里的堂倌一样。②、因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。③、因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！）
小结:这只白鹅如此尽忠职守，难怪作者赞叹它——好一个高傲的动物！有哪一位同学愿意和大家分享本节课的收获？
①生：我学会了“呵、厉、吭、吠、苟、倘、侍、窥、伺、奢、侈、颇”“敏捷、譬如、侍候、一丝不苟”等词语。
②生：通过学习文章，我了解了本文从白鹅的姿态、叫声、步态的特点描写了白鹅的高傲。学会了运用关键词句体会作者表达白鹅的高傲语气和作者对鹅的喜爱之情。
③生：这篇课文就是围绕第2自然段这句话来写的，所以这句话还是文章的——中心句。（批注中心句）
④生：学习了作者是怎样运用反语、明贬实褒、对比、拟人等方法描写白鹅高傲的特点。
师小结：作者用拟人、对比和反语的方法写出白鹅高傲的特点。【设计意图】
本课语言灵动活泼，如：厉声大叫、厉声叫嚣、引吭大叫等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。在教学中引导学生边读边勾画词语，动手批注或想象说话，调动形象思维参与解读文本，从形态、声音、吃相理解和感受作者用词的生动、准确，使学生从多个角度把握本文所表达的思想情感和写作上的主要特点，从中领悟本文在表达上的突出特点：运用对比与反语的写法。如此既引领了学习方法，又丰富了语言积累。
六、概括提炼，回归“高傲”
总结：这节课我们一起结识了丰子恺先生家的这只白鹅，领教了白鹅高傲的姿态和叫声，那么作者又是如何写出白鹅步态和吃相方面的高傲？我们下节课继续深入课文去感受叶·索诺夫笔下那海军上将的鹅老爷形象。
【设计意图】总结深化本节课学习重点，激发学生学习下节课学习下面课文内容的兴趣。
【板书设计】
15白鹅
15白鹅【评测练习】
一、用组词的方法来区分它们。
促（）历( ) 锯( ) 侍（）捉( ) 厉( ) 剧( ) 诗（）
二、根据句子的意思准确地选择字义。
1.等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。( )空：
①天空; ②里面什么都没有; ③没有效果的。
2.我们不胜其烦，以后便饭罐和水盆放在一起，免得它走远去，让鸡、狗偷饭吃。( )
胜：①赢，占优势;②超过;③优美的;④尽;⑤能承受。
三、文中有很多四个字组成的词语，把喜欢的词语写在下面的横线上，从中选择两个词语进行造句
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【设计意图】
板书是工具，工具是用来为“目的”服务的。板书目的要明确、集中、合理。因此，板书设计力求简洁、大方，体现本课所学重、难点。
15 白鹅【课后反思】
《白鹅》是小学语文四年级下册第四单元里第三篇课文。在教学这篇课文时，我从三个方面着手：
课前：预习单的使用，通过预习掌握基本字词句。
课中：小组化教学，学生充分讨论白鹅的高傲体现在哪些方面，增进学生语言的交流和使用，拓展学生思维逻辑能力。想象白鹅和狗的内心活动，用语言表达。
课下：大胆让学生角色表演，深入文本，锻炼学生听、说、读、写能力。
一、抓“高傲”这根主线，讲写作方法抓住主线会使学生学起来层次清晰，体会深刻，感悟透彻。这篇课文的文眼是“高傲”。课文围绕白鹅高傲的性格特点。从那几个方面进行了深刻描述？学生很快找到：从叫声、步态、吃相三个方面写白鹅的高傲。哪些自然段描写了这三个方面的内容？3、4、5-7自然段写这三个方面内容。哪些方面是略写？叫声、步态略写。哪些方面是详写？吃相利用5、6、7三个自然段来详写。采用了哪些方法来描写？写叫声步态采用了对比的方法来写。写吃相采用了反语明贬实褒的方法、拟人方法、对比方法。学生层层深入，学得清楚明白。
二、想象白鹅和狗的语言，理解透彻例如：
1、“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”。想象一下，如果鹅会说话，可能叫嚣的什么？有的说：“你是谁？你到我家来干嘛？你要是坏人，小心我用嘴啄死你！”还有的说：“主人，来客人了。快来迎接啊！”
2、“每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。”狗这时窥伺的时候在想什么？学生说：“叫不你这么凶巴巴的，待会等你去喝水吃泥吃草的时候，看我不把你的饭食吃个精光。”
3、“鹅老爷偶然早归，伸颈去咬狗，并且厉声叫骂，狗立刻逃往篱边，蹲着静候。”鹅怎么叫骂的？狗又可能会嘀咕什么？学生说：鹅这样骂狗的：“你个贪吃鬼！我叫你偷吃，我叫你偷吃，我咬死你！”“狗可能会嘀咕：看我待会等你又去喝水吃泥的时候，一定将你的饭盆里的饭食吃个底朝天！哈哈哈”
4、“等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫，似乎责备人们供养不周。”鹅昂首大叫责备人们什么呢？学生说；“主人啊主人啊！你们搞的什么名堂嘛？把我的饭食都看守不好，让狗把我的饭食吃光了，让我饿死吗？”