13.花钟 （教案）

课题： 《花钟》教学设计
学习目标：
1.认识“芬、芳”等 10 个生字，会写“斗、芬”等 13 个字，会写“争奇斗艳、芬芳”等 14 个词语。
2.朗读课文，能借助关键语句说出第 1、2 自然段的大意。
3.能体会不同的说法在表达鲜花开放时的不同表达效果，并借鉴课文的表达进行仿写。
学习重点:
读懂课文内容，能借助关键语句说出第 1、2 自然段的大意学习
难点:
能体会不同的说法在表达鲜花开放时的不同表达效果，并借鉴课文的表达进行仿写。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 语文课程标准中要求学生，借助工具书，自学字词，初步具有独立识字的能力，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读的基础上，留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。主要以段的形式写下自己的见闻、感受和想象。本单元人文主题是“观察与发现”，语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。《花钟》一文主要写了一天之内不同的花会在不同的时间开放的现象，并探究和分析了这一现象产生的原因，揭示了花朵分时开放的奥秘。 备注 让学生把握人文主题和语文要素，引导学生边读边想象画面，体会优美的句子。
课前三分钟活动：接力背诵古诗词六首 个人接力赛：从你们响亮的诵读声中，老师看到了大家努力学习的尽头儿。准备好上课了吗？好，上课！一、教学导入 创设情境，激发导入 1.同学们，春天来了，最近你发现什么花开了？追问：是什么时候，在什么地方，怎么发现的？ 2.大家的发现真不少，看，花儿在悄悄绽放。听，蜜蜂在窃窃私语......自然界如此奇妙，留心观察，你会有新的发现。 3.今天，就让我们走入花的世界，去认识一种新的钟表——花钟。板书课题《花钟》，请齐读课题 【设计意图：语文课程标准倡导学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”观察发现是少年儿童感兴趣的活动，通过创设情境导入，引起学生学习的兴趣，突出了花钟的特点，激发学生的求知欲。】 引导学生说出自己的新发现，怎么发现的
二、教学过程 （一）检查预习（掌声鼓励）： 1.课前同学们已经做了预习，这些词语你会读吗？先练一练!口头约定：迟日江山丽——下面我们以个体接力方式来展示一下！要求：一个同学读一个词，其他同学认真倾听。及时纠正或评价 2.声音真响亮。我们一起准确地读出这些词！（齐读）词语会读了，那我们赶紧到花的世界去观赏奇特的花钟吧！ （二）新知探究部分 第一学程：初读课文，理解课题的意思学习任务：交流对花钟的理解，总结段意请打开导学单，明确一下第一学程的学习任务！ 主问题 1.什么是花钟？ 2.请分别找出 1、2 自然段的关键句。 3.你能借助关键句分别说出课文 1、2 自然段的主要意思吗？（生读） 学法指导：第一步：自学要求（学法指导设计）：（出示）请同学们按要求开展自学！ （1）默读课文，用笔在文中标出相关的语句。 （2）借助关键句回答导学单上第 3 题。 第二步：互学要求（学法指导”设计） 过渡语：口头约定：泥融飞燕子——同学们自学得很认真，互相学习可以让我们取长补短，更快地进步。请看小组互学要求，在小组内开展互学交流！ （1）有序交流。组长主持，组内交流，及时纠错。 （2）汇总意见。组内总结读课文的方法和对问题的想法及方法 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学要求（学法指导设计） 口头约定:竹外桃花三两枝——孩子们，我们可以汇报展示了吗？下面我们以小组小循环的方式，汇报展示学习的收获。请看展学要求! （1）声音洪亮，语言流畅，表达清晰。 （2）各个小组认真倾听，积极补充，质疑提问、补充，并对小组进行评价。 小结：同学们的展学活动积极热烈，我们一起来看一下。关键句这个知识点我们在三年级上册第六单元已经初步学习过。我们可以借助关键句概括一段话的意思，但有时还要对关键句作必要的修改。你们画出的关键句是...... 我们可以根据关键句，简洁的概括出 1、2 自然段的大意。我们对第一个关键句提取主要信息，作必要的修改后，大意为：不同的花开放的时间是不同的这种现象（板书：现象），第 2 自然段是个问句，根据内容我们知道主要讲了出现这种现象的原因（板书：原因）。植物学家研究了这种现象并把它应用到我们的生活中，修建了花钟（板书：应用） 主问题 1 设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：引导学生围绕课题自读课文，一方面是为了让学生初读课文感知大意，培养学生根据要求提取信息的能力；另一方面为了激起学生探究花钟的奥秘的兴趣。 主问题 1 预设答案 1.一位植物学家曾有意把不同的时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。这些花在二十四小时内依次开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。 2.（1）要是我们留心观察，就会发现，一天之内不同的花开放的时间是不同的。 （2）不同的植物，为什么开花的时间不同呢？（不同的花开放时间不同的原因。） 1.词语接力：争奇斗艳芬芳迷人内容苏醒干燥灼伤适宜淡雅吻合组成 2.师要巡视学生自学的情况，了解学生学习中遇到的问题。 3.在这一学程中，实行小组小循环模式，展示对“花钟”及课文大意的理解，有利于对课文内容及问题的把握。 4.老师提示：学生坐姿端正，双手拿书，书微斜，看到哪读到哪。 5.这部分的学习指向单元语文要素的落实。交流时要唤醒学生运用已有的“借助关键语句理解一段话的意思”的学习经验，及时修正学生的思考方向，总结有效的概括方法。学生在展学的过程中，师可以适当的提示可以借助关键句概括一段话的大意
第二学程：学习第一自然段，了解一天之内不同的花开放的时间是不同的。 导语：那我们想不想仔细观赏一下这种奇特的花钟呢？好，下面让我们一起进入第二学程的学习！学习任务：这一学成的学习任务是： 主问题 2. （1）课文用不同的说法来表达鲜花的开放。请填一填，体会一下。 （2）这段话也是描写花开放的，与课文相比你更喜欢哪一种写法？为什么？凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；下午五点，紫茉莉开了；月光花在七点左右开放；夜来香在晚上八点开放；昙花在九点左右开放......学法指导第一步：自学要求（学法指导”设计） 1.指导学生用心读书，画出花名并写在导学单上。 2.本学程采用小组大循环的方式展学。引导认识语言表达的多样性和丰富性。
第三步：展学要求（学法指导”设计） 口头约定：梅子黄时日日晴——本次展学采用小组大循环方式，哪个小组先来汇报展示？ （1）声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 （2）其他同学认真倾听，积极补充或质疑提问，并评价。 主问题 2 设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：在正确朗读课文的基础上，“借助关键语句概括一段话的大意”，是本单元的一个教学目标，也是本课的教学重点，在学生朗读课文中初步概括这一自然段的主要意思，通过修改，把意思说得更简洁。语文核心素养中要求培养学生语文学习能力和学习方法，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 主问题 2 预设答案 1.凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊欣然怒放；下午五点，紫茉莉苏醒过来；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现...... 我体会到牵牛花很可爱，蔷薇很快乐，睡莲很舒服，万寿菊开得旺盛，紫茉莉又焕发了生机，月光花开得很漂亮、大方，昙花好神秘 ...... 2.我喜欢文章的表达。因为课文中运用了拟人的修辞方法，用不同的语言介绍了花的开放，生动而又充满了情趣。下面这段话没有这样的效果。 小结： 1.大家汇报得很精彩！课文采用了拟人的修辞方法、运用好词好句，多样化的介绍了花的开放，生动而又充满了情趣。让我们一起来近距离欣赏一下，鲜花朵朵、争奇斗艳的美景吧！ 2. 让我们一起有感情地朗读这段话，体会“一天之内，不同的花开放的时间是不同的。”这奇特的现象，奇特的美吧！（配乐读） 教师巡视及时指导学生开展好自学、互学活动，展学活动结束后，教师做适当讲解和补充。
（二）达标检测部分 第三学程：小练笔学习任务：其实，我们身边的花也很美，请仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花吧！ 主问题 4.仿照课文中表达鲜花开放的语句，写一写你喜欢的花。 学法指导第一步：自学要求（“学法指导”设计）请按自学要求在导学单上完成！ 1.想一想自己最喜欢的花什么时候开放。2.仿照课文中表达花开的语句写一写。 第二步：互学要求：写完后同桌之间互相读一读，改一改！ 第三步：展学要求（学法指导”设计）口头约定：绿阴不减来时路——下面我们采用个人接力方式进行展学。 （1）采用个人接力方式进行。 （2）声音洪亮，语言流畅，表达清楚。 （3）其他同学认真倾听，积极补充质疑提问，并评价。 主问题 3 设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：根据重难点的设计，是否达成预期的效果，在检测中可以掌握学生学习的动向，本课的基础知识是本节课的重点，能体会不同的说法在表达鲜花开放时的不同表达效果，并借鉴课文的表达进行仿写是本节课的难点。 主问题 3 预设答案 例文：早晨七点左右，牡丹花睁开朦胧的睡眼，绽开笑容，准备迎接新的一天。上午六点左右，向日葵向着太阳张开笑脸。上午七点至九点，蝴蝶兰舒展开自己的花瓣 在这一学程中，师要适当地加入学生发言的环节，做适当的引导和补充
三、教学总结 同学们，花儿在我们的欣赏中开得更美了，大自然中有无穷无尽的奥秘，只要我们多观察，勤思考，相信大家一定会有新的发现！（完成板书，贴：观察——发现） 学生认真习作，师在巡查过程中，指导学生书写的规范性，内容的生动性。
四、板书设计：
五、作业设计： 课文第 1 自然段用不同的方法来表达鲜花的开放。请填一填，说说体会。 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇（）；七点，睡莲（）；中午十二点左右，午时花开花了；下午三点，万寿菊（）；下 午 五 点 ， 紫 茉 莉 （ ） ； 月 光 花 在 七 点 左 右（）；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右（）...... 体会：（） 通过完成作业，巩固课堂所学内容，进一步体会课文语言表达的生动、准确。
《花钟》课后反思
本节课教学由单元主题导入，根据学习目标和学习内容共确定了四个学程，引领学生通过自学、互学、展学活动走进文本，与文本对话，与同伴交流、讨论，深化对课文的理解，升华情感，并且学习作者的妙笔生花，初步培养学生留心周围事物，认真观察和勤于思考的习惯。
（一）品味语言精妙。四个教学环节，既有前后关联，又有层次推进，层层内化地将学生引领进入“花钟”的奇妙世界之中，学习课文是如何借助语言对花开进行丰富精妙的表达的，体会汉语言文字的丰富，从而扎实学生语文功底，体现了语文学科特点。如，进行句子对比，学生通过听、读、辨，自己发现问题，发现了改过的句子是那样单调、枯燥乏味，激起了学生去寻求、去感受，去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望，体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”，课文里却用了丰富多彩的语言表达方式，让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。其间，学生对“吹起小喇叭”、“欣然怒放”的理解与感悟是那么独到又富有想象！这样的语言活动，培养、发展了学生的语言能力。
（二）多媒体激发兴趣。本节课恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件，构成了轻松，愉悦的语文课堂，而这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“现代化教学手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如，各种鲜花的图片与文中的美言相结合，实现了图文并茂；接着将学生在课前查找到的各种花儿的图片用于本节课的“语言再现”；出示花钟图进行欣赏。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美，生趣盎然，而且与教材情境浑然一体，水乳交融。
（三）给学生提供“自由的学习空间”。本课的学习中，学生通过“自学”“互学”“展学”，可以根据兴趣爱好自由选择“喜欢哪句就说哪句”；可以在想象的召唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感......老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，研究探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。
当然，本节课也有一些不足之处，由于时间紧张，在交流“展示”学生说话时，未能让更多的孩子参与其中，略显遗憾。在今后的教学中，我将进一步研究教学教法，引导孩子们学得更加轻松，更加充实！