北师大版小学五年级数学下册《长方体的认识》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版小学五年级数学下册《长方体的认识》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 38.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-29 10:43:03 | ||
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文档简介
《长方体的认识》教学设计
教学内容：北师大版小学数学五年级下11～12页：长方体的认识。
设计理念：
数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。因此，我在认真研读教材和《教师教学用书》的基础上，精心制作课件，课前做了充分的准备工作，引导学生积极主动的探索有关长方体的基本特征，用数学进行思考的习惯，培养和建立空间观念，这是本单元教学的重点和难点，也是学生初步接触空间观念的开始。
教材分析：
《长方体的认识》是本单元的第一课。由平面图形拓展到立体图形既是对所学知识的延伸，又有利于培养学生的空间观念。教材的编写注重直观性和可操作性。认识长方体，并能根据特点解决一些简单的实际问题。有利于培养学生的空间观念，感受数学的魅力。
学情分析：
五年级的学生已经具备了初步的动手操作能力，而且有着强烈的探索求知欲望。但要学生建立空间感，在平面图形与立体图形之间架起一座桥梁难度是相当大的。发展学生的空间观念成为本节课的重难点因此，故我在教学设计中，利用动手操作，课件演示，思考问题等方式，引导学生观察、感知和认识面、棱、顶点的过程中，认识长方体，并对长方体的基本特征有一个初步的了解，有利于帮助学生逐步建立控观念。
学习目标：
1.通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体各部分名称。
2.经历观察、操作和归纳过程，发现长方体、正方体的特点，能运用长方体、正方体的特点解决一些简单问题。
3.通过具体的操作活动，想象活动等发展空间观念。
学习重点：
掌握长方体、正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。
学习难点：通过观察、操作等活动概括出长方体、正方体的特征。
学具准备：12根小棒（学生配套学具带中提供）
教学过程：
一、从生活中的立体图形导入：
1.出示长方形，正方形，三角形。
请同学说出这些图形的名字。它们的名字都有一个共同的字：形！这些都是我们学过的平面图形。
2.出示长方体、正方体……这些图形的名字是什么？他们有一个共同的名字，你们知道吗？
3.生活中，有很多物体都是近似于长方体或者正方体的，你能举出几个例子吗？
师：长方体和正方体都有哪些共同的特点，又有哪些共同之处？这些课，我们就一起来认识长方体！
板书：长方体的认识
（设计意图：通过学生熟悉的平面图形和立体图形引入，进而进行对比，进一步感受平面和立体图形的区别，再举出生活中长方体和立体图形的例子，为本节课的学习打好铺垫。）
二、探索长方体和正方体的特征。
1.认识长方体和正方体各部分的名称。
（1）出示长方体的框架：认识长方体的棱、顶点、面。
（2）出示长方体的框架搭建过程，体会长方体的形成过程，进一步认识长方体的棱长，面和顶点。
2.学生动手操作，搭建从长方体框架。
（1）请大家利用你学具带中的小棒，搭建一个长方体的框架。
（2）展示搭建成果、分享搭建收获。
在你搭建长方体的过程中，你有什么发现？
生：一共使用了12根小棒，每4根的长度一样。
生：搭建的长方体有6个面，8个顶点。
生：每个面都是长方形，相对的面完全一样。
（3）师：我们把一个顶点的上的三条棱，分别叫做长方体的长、宽、高。
你能指出这个长方体框架的长宽高吗？
（4）你能把这个长方体的框架拆开，把所有的棱进行分类整理吗？你有什么发现？
（设计意图：通过动手搭建长方体框架，提高学生空间观念，在搭建的过程中，认识长方体的特征，并认识长方体长、宽、高的概念。）
3.请大家和同桌合作，你们能搭建出一个和刚才搭建的长方体不同的长方体吗？
（1）同桌利用手中的小棒，合作搭建长方体。
（2）展示搭建成果。你们有什么发现。
（3）交流探索发现：
长方体中有两个面可以时候正方形，12条棱中，有8条棱的可以一样长。这个长方体中其余的四个面完全一样，都是长方形。
（设计意图：通过搭建的过程，探索和体会有两个面是正方形的长方体的特点，加深对长方体的认识。）
4.请4个同学合作，利用你们手上现有的小棒，组成一个更特殊的长方体。
（1）4人小组合作搭建长方体。
（2）搭建成果见识和交流，你们有什么发现？
（设计意图：通过学生合作搭建的探索过程，学生自然而然了解了一个长方体最多有两个面是正方形，当有第三个面是正方形的时候，就变成了正方体！这个环节的设计，也很自然的沟通了长方体和正方体之间的联系）
5.填写长方体和正方体认识整理表，整理收获。
6.师生共同完成长方体和正方体的认识特征整理表，小结探索收获。
三、利用“一起作业APP”进行反馈和巩固练习。
1.通过一起作业软件，布置课堂反馈练习。
2.学生利用ipad进行课堂学习反馈练习，当堂提交答案。
3.老师根据学生的做题情况，进行反馈交流，加深对长方体和正方体的认识。
四、课堂小结。
通过本课的学习，我们认识了长方体，对长方体有了一个基本的了解，知道了它的基本特点，6个面，12条棱，8个顶点，以及之间的关系大小关系。在生活中，我们将常见到长方体，注意留心生活，我们就会学到很多的数学知识。
（设计意图：学生在认识和了解长方体的基础上，感知数学与生活紧密相关，养成善于观察、乐于思考的数学学习习惯。）
板书设计：
长方体的认识
长方体 6个面（长方形） 8个顶点 12条棱
长方体 6个面（两个正方形） 8个顶点 12条棱
正方体 6个面（正方形） 8个顶点 12条棱
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教学内容：北师大版小学数学五年级下11～12页：长方体的认识。
设计理念：
数学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。因此，我在认真研读教材和《教师教学用书》的基础上，精心制作课件，课前做了充分的准备工作，引导学生积极主动的探索有关长方体的基本特征，用数学进行思考的习惯，培养和建立空间观念，这是本单元教学的重点和难点，也是学生初步接触空间观念的开始。
教材分析：
《长方体的认识》是本单元的第一课。由平面图形拓展到立体图形既是对所学知识的延伸，又有利于培养学生的空间观念。教材的编写注重直观性和可操作性。认识长方体，并能根据特点解决一些简单的实际问题。有利于培养学生的空间观念，感受数学的魅力。
学情分析：
五年级的学生已经具备了初步的动手操作能力，而且有着强烈的探索求知欲望。但要学生建立空间感，在平面图形与立体图形之间架起一座桥梁难度是相当大的。发展学生的空间观念成为本节课的重难点因此，故我在教学设计中，利用动手操作，课件演示，思考问题等方式，引导学生观察、感知和认识面、棱、顶点的过程中，认识长方体，并对长方体的基本特征有一个初步的了解，有利于帮助学生逐步建立控观念。
学习目标：
1.通过观察、分类、操作、讨论等活动，进一步认识长方体、正方体，了解长方体、正方体各部分名称。
2.经历观察、操作和归纳过程，发现长方体、正方体的特点，能运用长方体、正方体的特点解决一些简单问题。
3.通过具体的操作活动，想象活动等发展空间观念。
学习重点：
掌握长方体、正方体的特征，以及长方体和正方体之间的关系。
学习难点：通过观察、操作等活动概括出长方体、正方体的特征。
学具准备：12根小棒（学生配套学具带中提供）
教学过程：
一、从生活中的立体图形导入：
1.出示长方形，正方形，三角形。
请同学说出这些图形的名字。它们的名字都有一个共同的字：形！这些都是我们学过的平面图形。
2.出示长方体、正方体……这些图形的名字是什么？他们有一个共同的名字，你们知道吗？
3.生活中，有很多物体都是近似于长方体或者正方体的，你能举出几个例子吗？
师：长方体和正方体都有哪些共同的特点，又有哪些共同之处？这些课，我们就一起来认识长方体！
板书：长方体的认识
（设计意图：通过学生熟悉的平面图形和立体图形引入，进而进行对比，进一步感受平面和立体图形的区别，再举出生活中长方体和立体图形的例子，为本节课的学习打好铺垫。）
二、探索长方体和正方体的特征。
1.认识长方体和正方体各部分的名称。
（1）出示长方体的框架：认识长方体的棱、顶点、面。
（2）出示长方体的框架搭建过程，体会长方体的形成过程，进一步认识长方体的棱长，面和顶点。
2.学生动手操作，搭建从长方体框架。
（1）请大家利用你学具带中的小棒，搭建一个长方体的框架。
（2）展示搭建成果、分享搭建收获。
在你搭建长方体的过程中，你有什么发现？
生：一共使用了12根小棒，每4根的长度一样。
生：搭建的长方体有6个面，8个顶点。
生：每个面都是长方形，相对的面完全一样。
（3）师：我们把一个顶点的上的三条棱，分别叫做长方体的长、宽、高。
你能指出这个长方体框架的长宽高吗？
（4）你能把这个长方体的框架拆开，把所有的棱进行分类整理吗？你有什么发现？
（设计意图：通过动手搭建长方体框架，提高学生空间观念，在搭建的过程中，认识长方体的特征，并认识长方体长、宽、高的概念。）
3.请大家和同桌合作，你们能搭建出一个和刚才搭建的长方体不同的长方体吗？
（1）同桌利用手中的小棒，合作搭建长方体。
（2）展示搭建成果。你们有什么发现。
（3）交流探索发现：
长方体中有两个面可以时候正方形，12条棱中，有8条棱的可以一样长。这个长方体中其余的四个面完全一样，都是长方形。
（设计意图：通过搭建的过程，探索和体会有两个面是正方形的长方体的特点，加深对长方体的认识。）
4.请4个同学合作，利用你们手上现有的小棒，组成一个更特殊的长方体。
（1）4人小组合作搭建长方体。
（2）搭建成果见识和交流，你们有什么发现？
（设计意图：通过学生合作搭建的探索过程，学生自然而然了解了一个长方体最多有两个面是正方形，当有第三个面是正方形的时候，就变成了正方体！这个环节的设计，也很自然的沟通了长方体和正方体之间的联系）
5.填写长方体和正方体认识整理表，整理收获。
6.师生共同完成长方体和正方体的认识特征整理表，小结探索收获。
三、利用“一起作业APP”进行反馈和巩固练习。
1.通过一起作业软件，布置课堂反馈练习。
2.学生利用ipad进行课堂学习反馈练习，当堂提交答案。
3.老师根据学生的做题情况，进行反馈交流，加深对长方体和正方体的认识。
四、课堂小结。
通过本课的学习，我们认识了长方体，对长方体有了一个基本的了解，知道了它的基本特点，6个面，12条棱，8个顶点，以及之间的关系大小关系。在生活中，我们将常见到长方体，注意留心生活，我们就会学到很多的数学知识。
（设计意图：学生在认识和了解长方体的基础上，感知数学与生活紧密相关，养成善于观察、乐于思考的数学学习习惯。）
板书设计：
长方体的认识
长方体 6个面（长方形） 8个顶点 12条棱
长方体 6个面（两个正方形） 8个顶点 12条棱
正方体 6个面（正方形） 8个顶点 12条棱
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