第三课时 Unit 2 I believe that the world is what you think it is.
单元目标
重点单词 silence n．寂静；无声pass v．经过；通过bright adj.欢快的；明亮的treasure n．珍宝；珍贵之物trust v．& n．信任；信赖include v．包括；把……列为一部分circle n．(熟悉的、相关的人形成的)圈子stick v．粘；粘贴glue n．胶水suggestion n．提议；建议
重点短语 give sb.sth.给某人某物afraid to do sth.害怕做某事heard sb.doing sth.听见某人正在做某事worry about 担心……talk with 和……交谈in silence 安静地；沉默地turn back 转身；折回day by day 一天天地；渐渐地circle of friends 朋友圈stick together 在一起smile at 对……微笑
重点句子 1.When I was thirteen years old，a girl gave me an important gift.在我13岁的时候，一个女孩给了我一份重要的礼物。2．Every time I heard the other students talking and laughing，I felt even more lonely.每次听到其他同学有说有笑的时候，我就会觉得自己更加孤单。3．One day，I asked her why she smiled at me that day.有一天，我问她那天为什么对我微笑。4．Now I believe that the world is what you think it is.现在我相信世界就是你认为的样子。
教学难点 学会用特殊疑问句(wh question)的方式去阅读文章和写一篇改变你生活的文章；掌握课文中的重点短语和句型
自主学习
一、根据句意及首字母或汉语提示写出单词。
1．As he passed(经过)the door，his phone began to ring.
2．In spring，sometimes it is showery，but sometimes there is bright sunshine.
3．It's a pity that some valuable treasures have been stolen.
4．Mr White uses glue(胶水)and tape to stick things together.
5．I would like to attend community(社区)activities to widen my social circle.
二、写出下列画线短语的汉语意思。
1．I was very lonely，and afraid_to make_friends_with anyone about my problem.害怕……；和……交朋友
2．One day，my classmates were talking_with their friends，but I sat in_silence.和……交谈；安静地
3．She passed me and then turned_back.转身；折回
4．Day_by_day，I learnt to trust people，and they included me in their circle_of_friends.一天天地，渐渐地；朋友圈
5．One day，I asked her why she smiled_at me that day.对……微笑
教学过程
环节1 新课导入
老师展示几张照片，请学生说说微笑的好处。
S1：Smile could keep people young and healthy.
S2：Smile makes people happy.
...
设计意图：通过直观地展示图片引发学生的思考，调动其学习积极性，同时为接下来的学习做好铺垫。
环节2 学习活动1、2
1．结对练习。和搭档讨论活动1下方的四个问题。
2．老师邀请几名学生分享他们的讨论结果，并予以点评。
3．老师讲解Learning to learn中的阅读技巧。
4．学生用刚学习到的阅读技巧阅读活动2的文章，并找到Learning to learn中五个wh questions的答案。学生遇到生词、重要的短语和句子要标记出来。
5．老师抽选几名学生说出他们的答案，并进行指导和订正。对文中出现的知识点和学生不懂的地方进行一一讲解。
6．阅读文章后面的四个问题，带着问题精读课文，回答问题，并找到相关依据。老师邀请几名学生分享自己的答案，最后老师订正答案。
7．要点点拨。
(1)Every time I heard the other students talking and laughing，I felt even more lonely.
①every time 意为“每次”，在本句中引导时间状语从句，相当于each time。
②even为副词，意为“甚至”，用于修饰比较级。比较级还可以用much、a lot、a little、a bit 等词(组)修饰，表示不同的程度。例：He is much stronger than I．他比我强壮得多。
(2)Day by day，I learnt to trust people，and they included me in their circle of friends.
①day by day一天天地；渐渐地。该短语只能作状语，相当于as time goes by。
②include作动词，意为“包括，把……列为一部分”。它强调把某人或某物纳入其中，作为一个部分。【拓展】 a．including作介词，意为“包括……在内，包含”。被包含之人或物要跟在其后。b.included是include的过去分词，它常作后置定语，被包含之人或物要放在其前。
(3)Now I believe that the world is what you think it is.
句中“that the world is what you think it is”是一个宾语从句，作动词believe的宾语。在这个宾语从句中，“what you think it is”又是一个表语从句，意为“你认为的那个样子”。
8．学以致用。(用所给词的适当形式填空)
(1)Mary works even harder(hard)than before.
(2)John gets(get) good scores in his tests every time.
(3)I've got a three day holiday including(include) the New Year's Day.
设计意图：通过泛读文章并从中找到wh questions的答案，进而快速找到文章中人物、时间、发生的事件和原因等内容，从而更快地了解故事脉络，提升学生们的阅读水平。
板书设计
Module 9 FriendshipUnit 2 I believe that the world is what you think it is.
silence，pass，bright，treasure，trust，include，circle，stick, glue，suggestiongive sb.sth.afraid to do sth.heard sb.doing sth.worry aboutin silenceturn backsmile at When I was thirteen years old，a girl gave me an important gift.Every time I heard the other students talking and laughing，I felt even more lonely.Now I believe that the world is what you think it is.
练习设计
请完成本课对应训练！第四课时 Unit 2 I believe that the world
is what you think it is.
自主学习
根据汉语意思完成句子。
1．一天天地，那棵小树长得越来越高。
Day_by_day，the little tree becomes taller and taller.
2．汤姆害怕晚上独自待在家里。
Tom is afraid of_staying/to_stay_at home alone at night.
3．没有一个人说话，他们都在安静地吃饭。
None of them talked.They finished their meal in_silence.
教学过程
环节1 新课导入
老师在课前听写上节课所学单词和短语，听写完成之后，学生两人一组交换修改。将自己错误的地方着重记忆，然后全班一起大声朗读词汇。
设计意图：通过听写的方式，复习上节课所学内容，及时查漏补缺，巩固对重要知识点的记忆；同学们相互修改，可以发现对方的错误，从而让自己避免犯同样的错误。
环节2 学习活动3、4
1．让学生再次阅读课文，完成活动3中的思维导图。老师核对答案。
2．根据活动4方框中的单词，完成练习。老师抽选学生说出他们自己的答案和所在句的句意，老师进行点评并及时纠正错误。
设计意图：通过完成活动3,4的相关练习，不仅加深了学生对活动2的文章的理解，并且还巩固了所学单词的用法。
环节3 学习活动5、6
1．让学生根据活动5中提示的问题再读一遍文章，并梳理文章的脉络。
2．用活动5提示的步骤帮助学生完成活动6的写作练习。
3．老师评选出两三篇优秀作文在下堂课进行展示并点评。
4．学以致用。(请以An unforgettable thing in middle school为题写一篇英语小短文)
An unforgettable thing in middle school
In middle school，I have many wonderful memories and there is one thing impressing me very much.
My best friend Betty helps me a lot.We always share happiness and sadness.Of course，we've ever argued with each other.Once Betty broke my glasses.After two days，Betty gave me a pair of new glasses and said sorry to me again.And I said sorry to her，too.After that we are still good friends like before.
It_tells_me_that_we_should_learn_to_forgive_others_and_cherish_our_friendship.
设计意图：通过以课文为范本，按照提示找到其描述步骤，有指导性地讲述写作技巧，为学生的写作垫好有力基石。
板书设计
Module 9 FriendshipUnit 2 I believe that the world is what you think it is.
What happened and when.Where she was and how she felt.Why she felt that way.What happened one day.What happened suddenly.What happened after this.What happened later.What she thinks now.
练习设计
请完成本课对应训练！Module 9 Friendship
模块目标
知识目标 Unit 1 重点单词 helpline，separate，explain，mention，refuse，treat，herself，whether，lonely，regret，patient，introduce，encourage
重点短语 be in，be out，take a message，have a problem with，get separated，stay in touch，mention sth.to sb.，refuse to do sth.，feel sure of oneself，regret doing sth.，be patient with，introduce sb.to sb.，encourage sb.to do sth.，join in，no problem
重点句子 1.May I have the number 2．—Who's calling，please —Hello.This is Lingling speaking.3．We got separated when we went to different schools last term，but we stayed in touch.4．Could I ask if you've mentioned this to her 5．Do you know why she treats you like that 6．Try to find out whether she feels lonely without you.7．I'll encourage her to join in more.
Unit 2 重点单词 silence，pass，bright，treasure，trust，include，circle，stick，glue，suggestion
重点短语 give sb.sth.，afraid to do sth.，heard sb.doing sth.，worry about，talk with，in silence，turn back，day by day，circle of friends，stick together，smile at
重点句子 1.When I was thirteen years old，a girl gave me an important gift.2．Every time I heard the other students talking and laughing，I felt even more lonely.3．One day，I asked her why she smiled at me that day.4．Now I believe that the world is what you think it is.
Unit 3 重点短语 at the concert，hold the line，keep doing sth.，be full of，come to an end，share sth.with sb.
重点句子 1.Just hold the line，please.2．It takes some time before they include new students in their circle of friends.
语法目标 掌握if/whether及特殊疑问词引导的宾语从句
技能目标 学会使用电话交际用语；能使用目标语言询问信息，谈论友谊
写作目标 学会写一篇关于改变你的生活的一个人或一件事的文章
情感目标 让学生学会通过正确的途径倾诉自己的烦恼，找到正确的方法来释放压力，有利于其身心健康，同时也学会正确对待和朋友之间的关系，建立良好的朋友圈
第一课时 Unit 1 Could I ask if you've mentioned this to her
单元目标
重点单词 helpline n．服务热线separate v．使分开；分隔 adj.分开的；单独的explain v．解释；说明mention v．提及；谈到refuse v．拒绝treat v．对待；看待herself pron.她自己whether conj.是否lonely adj.孤独的；寂寞的regret v．懊悔；遗憾patient adj.有耐心的；能忍耐的introduce v．介绍；引见encourage v．鼓励；激励
重点短语 be in 在be out 不在take a message 捎口信，带口信have a problem with 与……之间有问题；在……方面有问题get separated 分开stay in touch 保持联系mention sth.to sb.向某人提及某事refuse to do sth.拒绝做某事feel sure of oneself 自信regret doing sth.后悔做某事be patient with 对……有耐心introduce sb.to sb.向某人介绍某人encourage sb.to do sth.鼓励某人做某事join in 参加no problem 没什么，没关系(用于礼貌地回答某人的感谢或道歉)
重点句子 1.May I have the number 能告诉我电话号码吗？
重点句子 2.—Who's calling，please？请问您是哪一位？—Hello.This is Lingling speaking.你好，我是玲玲。3．We got separated when we went to different schools last term，but we stayed in touch.上学期我们去了不同的学校上学，我们就分开了，但是我们一直保持着联系。4．Could I ask if you've mentioned this to her 我能问问你跟她说过这事儿吗？5．Do you know why she treats you like that 你知道她为什么那样对你吗？6．Try to find out whether she feels lonely without you.设法弄清楚她是否会因为没有你在身边而感到孤单。7．I'll encourage her to join in more.我会鼓励她多加入到我们中来。
教学难点 能听懂电话用语和交友遇到问题的语言材料；掌握课文中的重点词汇和句型
自主学习
写出下列画线短语的汉语意思。
1．Can I take_a_message 带口信
2．I have_a_problem_with my best friend.与……之间有问题
3．Hell，Friendship_Helpline.友谊帮助服务热线
4．Maybe she doesn't feel very sure_of_herself in her new school.自信
5．I'll encourage_her_to join_in more.鼓励某人做某事；参加
教学过程
环节1 新课导入
T：Hello，class.What can you think of when referring to “friendship”？
Ss：My best friend/My friend...
T：Well.How long have you been friends What's the most special thing you have been through
S1：My best friend is... I met her when I was in primary school.We have been through many things，but the most impressive thing is...
设计意图：师生之间通过一问一答的方式，讨论与本课主题相关的话题，为接下来学习课文内容进行预热。
环节2 学习活动1－3
1．让学生先浏览教材第72页的听力练习活动1的题干，并理解其意思，然后老师播放活动1的录音，学生完成活动1的练习。
2．老师抽选三名学生并让每人各朗读一个句子并对其进行翻译，读音有误或翻译不恰当的地方老师及时纠正。
3．让学生试着根据之前听到的录音给活动2下方的六个句子按出现的先后顺序排序。
4．学生完成活动2的练习之后老师再播放一遍录音，学生边听录音边核对自己的答案。最后老师核对活动1和2的答案。
5．老师再播放一遍录音，学生边听边跟读，整体感知对话内容。
6．让学生浏览Everyday English的内容，帮助学生掌握常见的电话用语，并将其用于实际生活当中。
7．老师播放活动3的对话录音，学生小声跟读，标记出其中的生词、重要短语和难句，并试着归纳对话的中心意思。老师讲解重要的知识点和学生不理解的地方。
8．让学生阅读课文后方的五个句子，理解其意思，不懂的地方可询问同学或老师。
9．让学生精读课文，判断句子是否正确。老师抽选五名学生各答一题，并在文中找到相关依据，老师予以点评。
10．要点点拨。
(1)We got separated when we went to different schools last term，but we stayed in touch.
separate作动词，意为“使分开；分隔”。它通常指把两个挨在一起的物品或人分离开。常用短语：separate...from...把……与……分开。
(2)Could I ask if you've mentioned this to her
①“Could I．..？”意为“我可以/我能……吗？”它表示委婉语气，不表示过去。
②该句为主从复合句，其中if引导的是宾语从句。在此句中，if意为“是否”。
③mention sth.to sb.意为“向某人说起某事”。例：I mentioned this idea to my mum.我把这个想法跟妈妈说了。【拓展】Don't mention it.(没关系，不客气)，常用于日常交际中。
(3)Try to find out whether she feels lonely without you.
句中whether作连词，意为“是否”，用于表示迟疑或对某事不确定，常与or not连用，构成whether...or not的结构。
11．学以致用。(单项选择)
( A )(1)I don't know ________ he will come tomorrow.________ he comes，I will tell you.
A．whether；If B．whether；Whether
C．if；Whether D．that；Whether
( B )(2)—Could I use your bike
—________
A．Sorry，you could. B．Sure.
C．No，you could. D．You could use someone else's.
( D )(3)The good friend got ________ when they went to different colleges.
A．part B．apart
C．separating D．separated
( C )(4)—It's so kind of you to help me.
—________
A．Thank you too. B．It doesn't matter.
C．Don't mention it. D．Don't say that.
设计意图：通过听听力材料和做相关的听力练习有助于提升学生的听力水平；通过泛读和精读，有利于提高学生的阅读理解能力。
板书设计
Module 9 FriendshipUnit 1 Could I ask if you've mentioned this to her？
电话用语：Could I speak to Betty，please I'm sorry，she's not in at the moment.Is that Mrs King Can I take a message May I have the number？
练习设计
请完成本课对应训练！第二课时 Unit 1 Could I ask if you've mentioned this to her
自主学习
用所给词的适当形式填空。
1．Whenever I mention to_play(play) football，he always says he's too busy.
2．I regret saying(say) such rude words to my mother.
3．Parents should encourage their children to_do(do) social work.
4．Don't worry.He won't refuse to_help(help) you.
5．Emma，can you introduce me(I) to Alice I want to meet her.
教学过程
环节1 新课导入
老师设置一个电话交流的情境让学生们进行对话练习。例：你要找一位朋友倾诉你和父母之间所出现的问题，同时朋友给出相应的建议。
A：Hello! Is that... (人名)
B：Yes，this is... speaking.
A：I have some problems with my parents.I feel...
B：...
设计意图：通过设置情境对话练习，让学生复习上节课所学的电话用语知识，并将目标语言灵活应用到与课文相似的实际情境中，不再局限于课本，同时也提高了学生的口语表达能力和语言组织能力。
环节2 学习活动4
1．老师带领学生朗读活动4方框中的单词并理解其意思(老师将新学的词着重提一遍)，然后让学生完成活动4的练习。老师抽选几名学生分享他们自己的答案，然后进行订正。
2．小组讨论。让学生根据课文中玲玲所遇到的问题试着给出其他有用的建议，综合组内成员的意见得出最佳建议，随后各组依次分享建议，班上评选出最佳建议。
设计意图：通过本环节的学习，让学生巩固了所学的重点单词；通过小组讨论；拓宽学生的思维，活跃课堂氛围。
环节3 学习活动5、6
1．老师明确指出英语中“重读”的作用，然后让学生试着朗读活动5中的句子，并标记出可能重读的地方。
2．老师播放活动5的录音，学生边听边检查自己标记的重读位置是否正确，随后老师给出答案并说明原因。
3．老师再播放一遍活动5的录音，学生跟读。
4．结对练习。一名学生扮演成打给友谊帮助服务热线寻求建议的人，另一名扮演成在服务热线工作的人。学生可以选择活动6下方给出的问题，也可以是自己的烦恼进行对话练习。
5．老师抽选两三组学生当堂表演对话，然后学生和老师进行点评。
设计意图：通过听与读相结合，让学生了解并掌握重音的发音规则；通过结对练习，不仅提升了学生的口语能力，同时还加深了学生对本课主题的理解。
板书设计
Module 9 FriendshipUnit 1 Could I ask if you've mentioned this to her？
encourage，herself，introduce，lonely，patient，regret，separate，treat —This is... on the helpline.How can I help you —This is...speaking.I have a problem.
练习设计
请完成本课对应训练！第五课时 Unit 3 Language in use
单元目标
重点短语 at the concert 在音乐会上hold the line 别挂电话；稍等keep doing sth.继续做某事be full of 充满……come to an end 结束share sth.with sb.和某人分享某物
重点句子 1.Just hold the line，please.请稍等。2．It takes some time before they include new students in their circle of friends.他们需要一些时间才接纳新生到他们的朋友圈。
教学难点 掌握宾语从句的用法；熟练运用电话用语
自主学习
观察下列句子的画线部分，并总结规律。
1．I don't know whether_he_will_come_or_not this afternoon.
2．She asked if I could go to see the movies with her tonight.
3．Linda told me who_finished_the_homework.
4．He asked me where_I_lived.
结论：①当宾语从句表达不确定的概念(一般疑问句)时，用if/whether引导，意为“是否”；当从句中有or not时，只能用whether引导；②当宾语从句由特殊疑问句转化而来时，用who、where、why等特殊疑问词引导；③宾语从句要用陈述句语序，即“主语＋谓语＋宾语”。
教学过程
环节1 新课导入
用why、what、how、who等特殊疑问词写出不同的特殊疑问句。老师抽选学生分享自己所写的特殊疑问句，并予以评价。
设计意图：通过回顾以前的知识，让学生参与到复习特殊疑问句的活动中，为后面系统讲解宾语从句作铺垫。
环节2 学习活动1－6
1．老师带领学生大声朗读Language practice下方的句子，让学生试着总结宾语从句的用法。
2．老师系统地讲解宾语从句的语法知识，对于学生们不懂的问题及时进行讲解。
3．让学生独立完成活动1～3的练习，老师核对活动1和活动2的答案，然后抽选几名学生分享活动3所填写的句子，老师给予点评。
4．让学生补全活动4的对话，老师核对答案。然后学生三人一组进行对话练习(注意模拟打电话时的情境)。老师邀请两组学生当堂表演对话，学生和老师一起点评。
5．让学生独立完成活动5和活动6的练习，老师核对答案。
设计意图：通过将所学的语法知识及时地练习运用，可以巩固学生所学知识；通过练习与所学有关的交际用语、单词和短语的题目，有利于学生对本模块所学知识点的整体把握；通过对话练习锻炼了学生之间的默契和口语表达能力。
环节3 学习活动7－9
1．阅读活动7下方列出的四个问题，老师播放录音，学生选出说话者描述的问题。老师核对答案。
2．结对练习。在活动8中选出最好的一条建议，并针对活动7的问题说说自己的观点。老师抽选两组学生分享他们的讨论结果，然后进行点评。
3．老师播放活动8的录音，完成练习。老师核对答案。
4．让学生完成活动9的练习，然后老师抽选两三名学生说说与朋友之间的故事。
设计意图：通过相关的听力练习，锻炼学生根据听力材料快速总结中心主旨、捕捉重要信息的能力。
环节4 学习Around the world
1．让学生先浏览Around the world的短文，总结短文的中心思想，并将不懂的地方标记出来。
2．老师抽选两名学生说出他们所总结的中心思想，并对其进行点评、补充。然后老师讲解文段，重点讲解学生们标记的地方。
3．学生一起大声朗读短文，整体感知短文内容。
设计意图：通过拓展阅读，通过了解更多交友方式，拓宽学生的视野，增长学生的见识。
环节5 学习活动10－12
1．老师将学生分成若干小组，并让他们对友情中最重要的是什么进行讨论。各组员可根据活动10中列出的关于友谊的要点发表自己的意见，并说出原因，可拓展延伸，最后综合意见。
2．可以在海报上写出组员自己的经历，并画一些图片，丰富海报内容。
3．各组将海报在班上展示，每组派一名代表为其海报进行解说，老师和其他同学评选出前三名的优秀海报，并给予适当的奖励。
设计意图：通过组员之间的团结协作设计出一份海报，可以让学生在活动中复习所学知识，同时也能锻炼学生的动手能力，让学生在有趣的活动中对本模块的学习进行收尾。
板书设计
Module 9 FriendshipLanguage in use
hold the linekeep doing sth.be full ofcome to an endshare sth.with sb. It takes some time before they include new students in their circle of friends.
练习设计
请完成本课对应训练！
