第四课时
Unit 2 Knives and forks are used for most Western food.
自主学习
用下列单词或短语造句。
1．serve →Lunch is usually served around 1：00 in England.
2．be used to do →It_is_used_to_make_cakes_for_our_party.
3．used to do →I_used_to_like_eating_sweet_food.
教学过程
环节1 新课导入
教师通过PPT展示几张和中西方饮食习惯有关的图片或者视频，然后提出下列问题：
(1)What do we eat on the Dragon Boat Festival
(2)Do people in the West celebrate the Dragon Boat Festival
(3)What do they have on Thanksgiving Day
(4)Do we eat turkey on New Year's Day
设计意图：通过图片的形式呈现本课时的主题，直观形象，让学生更容易理解教师要表达的内容。
环节2 学习活动3－6
1．让学生先浏览活动3的表格信息，明确阅读目标，然后阅读一遍活动2的文章，然后补全活动3的表格。教师请学生分享答案并说出自己判断的依据，最后教师订正答案。
2．让学生根据文章内容，完成活动4的5个小题。教师和学生一起来订正答案。
3．学生大声朗读活动2的文章，然后和同桌一起讨论，说一说这篇文章里让自己感到意外、有趣或特别的地方。
4．教师让学生浏览活动6的题目及其方框中的词汇，了解文章大意，然后用框中单词的适当形式填空。教师请5名学生起来分享自己的答案，然后指导学生订正答案。
设计意图：本环节意在复习上一课时所学的内容，以及培养学生提取文章中细节信息的能力；通过说和练相结合的方式，巩固所学词汇和句型的用法。
环节3 学习活动7
1．让学生再次阅读活动2的文章，找出并写下有关中国饮食文化的句子。然后将学生分为两人一组，讨论中西方饮食习惯的差异，并做好记录。
2．每个小组按照讨论结果和记录，先列出文章的开头和结尾，然后列出文章的写作要点，最后根据提纲进行写作。
3．教师请几组学生起来朗读自己小组写的文章，并请其他同学进行点评，指出自己认为写得好或者写得不好的地方。然后教师给出评价和修改建议。
设计意图：本环节旨在让学生进一步掌握本单元的语言知识，并灵活运用到写作中去，提高学生的语言综合运用能力。
板书设计
Module 6 Eating togetherUnit 2 Knives and forks are used for most Western food.
Chinese eating customs：...(开头)Time for breakfast/lunch/dinner.Before we eat，we...When we eat，we...After we finish our meal，we......(结尾)
练习设计
请完成本课对应训练！Module 6 Eating together
模块目标
知识目标 Unit 1 重点单词 invitation，calendar，balloon，paint，heat，knife，fork，spoon，Italian
重点短语 invite...to...，heat up，be going to，all over the world，learn about
重点句子 1.We're all invited.2．And I was asked to bring some balloons and paint some pictures for the party.3．We can heat it up in the school kitchen.4．The teachers have asked everyone to prepare a traditional dish from their home country.5．Oh，soup's no good then.6．What about you 7．Hmm，I see what you mean.
Unit 2 重点单词 Westerner，West，serve，similar，wing，lady，gentleman，cross
重点短语 know about，help yourself，for example，at the end of，expect to...，as soon as
重点句子 1.But there is nothing similar to say in English.2．Knives and forks are used for most Western food.3．No one will be cross.4．It was delicious，but I've had enough.
Unit 3 重点短语 fill...with...，order...for...，be ready to，a kind of，join in
重点句子 1.But the waiters are not the only people who cannot see.2．Don't worry that you won't enjoy food without seeing it.3．Would you like some more soup 4．My mother was given a birthday cake and a dish filled with fruit.5．It's a good idea to get some practice beforehand.
语法目标 让学生学会运用被动语态
技能目标 学会谈论有关聚会的相关事宜
写作目标 学会写提示性文章
情感目标 了解更多中外用餐文化的差异，以及相关的社交常识，学会热情友好地同他人交谈
第一课时 Unit 1 When is the school－leavers' party
单元目标
重点单词 invitation n．邀请；请柬calendar n．日历；历书balloon n．气球paint v．绘画heat v．使变热；给……加热knife n．餐刀；刀具fork n．餐叉spoon n．匙；勺子Italian adj.意大利的；意大利语的；意大利人的 n．意大利语；意大利人
重点短语 invite...to...邀请……到……heat up 使变热；给……加热in fact 实际上；事实上become popular in 在……(地方)受欢迎be going to 打算去……all over the world 全世界learn about 了解……
重点句子 1.We're all invited.我们都受到了邀请。2．And I was asked to bring some balloons and paint some pictures for the party.我被要求带一些气球来参加派对，并为派对画些画。3．We can heat it up in the school kitchen，but it should be cooked at home.我们可以在学校的厨房里给它加热，但是它应该在家里煮好。4．The teachers have asked everyone to prepare a traditional dish from their home country.老师已经让每个人都准备一道他们祖国的传统菜。5．Oh，soup's no good then.噢！那(这样的话)汤就不行。6．What about you 你呢？7．Hmm，I see what you mean.嗯，我明白你的意思了。
教学难点 运用被动语态描述事件
自主学习
根据句意及音标提示写出单词及其汉语意思。
1．The school party is coming.Did you receive an invitation_/'InvI'teI n/？请柬，邀请函
2．I bought a calendar/'k lInd /for you.Because it can help you know the date.日历
3．Whopainted/peIntId/the picture How beautiful it is! 绘画_
4．We can heat/hi t/up the milk in the pan.加热_
5．The woman is from Italy，and she is a real Italian/I't lj n/.意大利人_
教学过程
环节1 新课导入
教师展示几张与聚会、食物、餐具有关的图片，然后提出以下问题，学生思考并口头回答。
T：Did you join in a party What did you drink and eat at the party
S1：I ate some cakes at my friends' birthday party.
S2：I drank orange juice!
T：When you were invited，what kind of gifts did you give to the owner
S1：I brought him or her a card and some books...
S2：...
设计意图：通过教师提问以及图片展示的方式导入新话题，吸引学生的注意力。
环节2 学习活动1、2
1．让学生观察教材第48页的图片，并迅速浏览活动1中邀请函的内容，预测横线空白处的内容。
2．教师播放录音。学生根据所听信息，完成活动1的任务。教师邀请两名学生分享自己的答案，然后指导学生订正答案。
3．教师让学生浏览一遍活动2中的对话，了解其大意。
4．让学生先浏览活动2表格中的信息，明确目标信息。然后教师播放活动2的录音，学生可以在听的过程中勾画出对完成笔记有用的信息。
5．学生完成活动2的表格信息后，教师和学生一起核对答案。
6．教师讲解对话中的重难点知识。然后再次播放录音，学生逐句跟读，感受语音、语调。
7．教师邀请一名学生朗读教材第48页的Everyday English的内容，然后让学生在对话中找出这3个句子，并讨论其意思。最后教师订正其意思。
8．要点点拨。
(1)We're all invited.
invite v. 邀请。常用短语：invite sb.to do sth.邀请某人做某事；invite sb.to some place 邀请某人去某处。【拓展】invite的名词形式为invitation(邀请；邀请函)。
(2)The teachers have asked everyone to prepare a traditional dish from their home country.
prepare vt. 准备。常用短语：prepare sth.准备某物；prepare for sth.为……做准备；prepare to do sth.准备去做某事。 例：I prepare to borrow some books from the library of our town.我准备从我们镇上的图书馆借一些书。
(3)Oh，soup's no good then.
no good意为“不适合”。常用句型：It is no good doing sth.做某事没用。例：It's no good buying him a new bag.He doesn't need it.给他买一个新包没用。他不需要。
9．学以致用。(根据汉语意思完成句子，一空一词)
(1)我打算办一个派对，我可以邀请哪些人呢？
I am going_ to have a party.Who can I invite
(2)这个可怜的孩子不知道怎样为野餐做准备。
This poor kid didn't know how to prepare for the picnic.
(3)做这样的事是没用的。
It is no good doing something like this.
(4)当你用餐完毕时，请放下你的刀叉。
Please put down your fork_ and knife_ when you finish your meal.
设计意图：通过对目标语言的听说训练，有助于提高学生的听说能力；通过学习活动2的对话，让学生熟悉并掌握本节课的单词、短语，并培养学生在阅读的过程中提取重要信息去完成任务的能力。
板书设计
Module 6 Eating togetherUnit 1 When is the school－leavers' party？
invitationcalendar balloon paint heat knifefork spoon Italian We're all invited.The teachers have askedeveryone to prepare atraditional dish from theirhome country.Oh，soup's no good then.
练习设计
请完成本课对应训练！第三课时
Unit 2 Knives and forks are used for most Western food.
单元目标
重点单词 Westerner n. 西方人West n. 西方serve v. 端上；服侍……进餐similar adj. 相似的wing n. 翅膀；翼lady n. 女士；夫人；小姐gentleman n. 先生；男士cross adj. 生气的
重点短语 know about 了解help yourself 请随便吃；请自便for example 例如；举例说at the end of 在……末，在……最后expect to...期待……as soon as一……就……
重点句子 1.But there is nothing similar to say in English.但是在英语中没有类似的说法。2．Knives and forks are used for most Western food.刀和叉适用于大多数的西方食物。3．No one will be cross.没有人会生气。4．It was delicious，but I've had enough.食物很可口，但是我已经吃饱了。
教学难点 教会学生使用被动语态，并让学生掌握西方餐桌礼仪
自主学习
一、根据句意及音标提示写出单词及其汉语意思。
1．Do you know any Westerner_/'west n /？西方人
2．She always dreams to visit the charming landscape of the west_/west/.西部
3．Dinner will be served_/s vd/soon.Please get ready.端上(食物)和饮料
4．Ladies_/'leIdiz/and gentlemen/'d entlm n/! Be quiet，please.女士；先生_
二、写出下列画线短语的汉语意思。
1．Knives and forks are_used_for most Western food.适用于
2．It was delicious，but I've had_enough.吃饱了
3．...and that you have enjoyed the food at_the_end_of a meal.在……末，在……最后
教学过程
环节1 新课导入
教师展示几张有关中西方饮食文化差异的图片，然后提出以下几个问题，学生思考并口头回答。
T：Can you tell me some differences between we Chinese and Westerners
Ss：Their skin is lighter than us.
Ss：Their foods are different from ours.
Ss：...
T：Do you like eating with chopsticks or forks And why
S1：I like chopsticks，because they're useful and easy to control.
S2：I like...
设计意图：通过图片和问题导入新课，更直观地展现本课主题“了解中西方用餐的差异”。以此达到活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣的目的。
环节2 学习活动1、2
1．让学生观察活动1里的图片，并和同桌讨论图片里的食物。教师提问，学生口头作答。
T：What can you see in the picture
S1：I can see eggs，bread，juice，fork and knife...
T：Will you use fork and knife when eating
S2：No，I won't.I use...
2．让学生迅速浏览活动2的题目及其下面的两个问题并理解其意思。
3．让学生带着问题快速阅读活动2中的文章，边读边思考答案。
4．教师播放录音，让学生边听边轻声跟读，并检查自己的答案是否正确。录音结束后，请几名学生来分享自己的答案，然后教师指导学生订正答案。
5．让学生再细读文章，并令小组讨论文章每段的主旨大意。然后教师邀请几名学生进行分享。
6．教师讲解文章中的生词、重要短语和句型。
7．要点点拨。
(1)Knives and forks are used for most Western food.
be used for...意为“用于，被用来……”。其后接名词或动名词。【拓展】used to do sth.过去常常做某事。be/get used to (doing) sth.习惯于(做)某事。例：She used to play the piano.她过去常常弹钢琴。My father is/gets used to running in the morning.我爸爸习惯早上去跑步。
(2)No one will be cross.
cross在此句中作形容词，意为“生气的”。【拓展】cross作动词时，意为“横穿，穿过；交叉”。例：Don't cross the road when the traffic light is red.红灯亮时不要横穿马路。
8．学以致用。(根据汉语意思完成句子，一空一词)
(1)别生气，他不是这个意思。
Don't be cross_.He didn't mean_ this.
(2)这支笔是用来画画的。
This pen is_ used_ for_painting.
(3)我已经习惯早早就起床了。但我过去常起得很晚。
I am used to getting_ up early.But I used_ to get_ up very late.
设计意图：本环节的学习意在培养学生理解文章主旨，归纳文章段落大意的能力。
板书设计
Module 6 Eating togetherUnit 2 Knives and forks are used for most Western food.
Westerner，West，serve，similar，wing，lady，gentleman，cross Knives and forks are used for most Western food.No one will be cross.
练习设计
请完成本课对应训练！第二课时 Unit 1 When is the school－leavers' party
自主学习
用所给词的适当形式填空。
1．Have you received her invitation_ (invite)
2．It's good_ (well) for you to drink some water every day.
3．Don't eat the cold food.You need to heat (heat)it up before eating it.
教学过程
环节1 新课导入
教师让学生大声朗读第一课时活动2的对话。接着教师提出以下问题，让学生思考并和同桌讨论：
If there is a party for you in June，what will you do at the party If you are allowed to bring some food to the party，what will you take When you are leaving the school for high school，what will you say to your classmates and your teachers
设计意图：通过阅读和表演活动2的对话，达到复习上节课所学知识的目的。通过提问引起学生的兴趣，展开他们对参加聚会的想象，进而激起他们讨论的热情，活跃课堂氛围。
环节2 学习活动3、4
1．教师让学生浏览活动3中的问题，让学生明确阅读的目标。
2．教师给学生2至3分钟时间再看一遍对话内容，然后完成活动3中的三个小题，将答案写在书上对应的地方。请两名学生起来念出自己写的答案，让其他同学判断是否正确，然后订正。
3．学生四人为一组，分角色朗读活动2的对话。教师在学生熟悉了对话之后，请两组学生起来表演。教师对表现得好的学生要给予赞扬，对于表现得一般的学生要适当鼓励。
4．教师让学生快速浏览活动4的题目、对话框中的单词并了解短文大意，然后完成该题。
5．完成后教师请学生起来朗读自己写的内容，并讲解其中的重要知识，然后指导学生订正答案。
设计意图：本环节的学习意在复习活动2的对话内容，并让学生灵活运用上节课所学的重点词汇。
环节3 学习活动5－8
1．让学生先快速浏览活动5的内容，用铅笔标出自己认为需要停顿的地方。然后教师播放录音，学生检查自己标注的地方是否正确。最后教师指导学生订正答案。
2．教师再播放一遍录音，学生模仿录音的语音、语调进行跟读。
3．学生大声朗读活动5中的对话，然后和同桌一起练习。
4．将学生分为两人一组进行合作。假设自己将举办聚会， 需要考虑准备哪些食物和饮料、播放哪些歌曲、同学们可以跳什么舞蹈等。大胆想象并做好记录。
5．让学生在小组之间互相交流、互相谈论自己的聚会计划。教师在教室走动观察，发现学生有疑问和有问题的时候，要及时给予解答和指正。
6．教师请两组学生起来表演他们之间的对话，然后给出评价。
7．要点点拨。
(1)What's your plan for the party
plan for...对于……的计划。for 是介词，意为“为了；对于；给”。例：My mother made good preparations for my grandma's birthday.我的妈妈为我外祖母的生日做了很好的准备。
(2)．..take your chance to learn something about...
learn v. 学习。常用短语：learn (...) from sb.向某人学习……；learn about sb./sth.了解有关某人/某物的情况。例：After learning so many things about him，what can you learn from him 了解了这么多关于他的事情后，你可以从他身上学到什么？
8．学以致用。(根据汉语意思完成句子，一空一词)
(1)你未来的学习计划是什么？
What's your learningplan for the future
(2)昨天我在网上了解了一些关于这个大学的信息。
I learnt/learned_ something about this university online.
设计意图：通过活动5和活动6的练习，培养学生的口语能力， 学习更多的朗读技巧；通过活动7，让学生掌握并运用有关聚会安排的英语知识，培养学生共同合作的意识；通过活动8，培养学生的语言组织能力。
板书设计
Module 6 Eating togetherUnit 1 When is the school－leavers' party？
learn about What's your plan for the party？
练习设计
请完成本课对应训练！第五课时 Unit 3 Language in use
单元目标
重点短语 be filled with...被……填满；被……填充order...for...为……点餐/预订be ready to do准备好去做……a kind of 一种；一类join in加入
重点句子 1.But the waiters are not the only people who cannot see.但是这些服务员并非唯一看不见的人。2．Don't worry that you won't enjoy food without seeing it.别担心你因为看不见食物就没办法享用它。3．Would you like some more soup 你想再喝点汤吗？4．It's a good idea to get some practice beforehand.事先练习是一个不错的主意。
教学难点 掌握被动语态的实际运用
自主学习
观察下列句子的画线部分并总结规律。
1．I am_chosen to make a speech on the ceremony.
2．The bike was_bought yesterday.
3．These cars will_be_sent abroad next month.
4．Cartoon books have_been_sold out.
总结：这些句子都是含有被动语态结构的句子，其谓语的基本结构为：be＋及物动词的过去分词。被动语态有各种时态之分，其中be动词随时态和主语的变化而变化。
教学过程
环节1 新课导入
教师展示一些Unit 1和Unit 2中含有被动语态的句子，让学生翻译这些句子，并和同桌合作，写几个被动句。教师随机抽选几名学生起来朗读他们写的句子，并请其他同学起来判断这几位同学写的句子是否正确。
设计意图：通过展示学过的被动语态，帮助学生从已学内容中提炼语法知识，加深他们对被动语态的印象，帮助他们掌握好这个重要语法知识。
环节2 学习活动1－4
1．让学生读一遍第52页Language practice中的句子，注意体会加黑的部分。然后教师带领学生复习本模块的重要语法知识。
2．让学生根据活动1方框中的内容提示。完成活动1中的5个小题，教师指导学生核验答案。
3．让学生浏览活动2的题目要求及短文内容，了解其大意，然后用括号内单词的正确形式补全短文。教师邀请2名学生朗读自己所填的答案，最后教师订正答案。
4．让学生浏览活动3的题目和方框中的单词，然后补全该短文。学生完成后，教师请几名学生起来读出自己所填的答案，教师指导学生订正答案。
5．让学生朗读活动4方框中的6个句子，明确其意思。然后让学生独立完成活动4下面的3段小对话。教师请3对学生起来朗读对话，并指导学生核对自己的答案是否正确。
6．把学生分为三个小组，分别分角色练习对话1、对话2和对话3，然后每个小组内挑选两人来表演这三段对话。表演完后，教师给予评价和指点。
7．要点点拨。
被动语态
结构：be＋及物动词的过去分词
常见的几种时态的被动语态：①一般现在时：am/is/are ＋ done。 ②一般过去时：was/were ＋ done。 ③ 一般将来时：shall/will ＋ be done。 ④现在进行时：am/is/are ＋ being ＋ done。 ⑤ 现在完成时：have/has ＋ been ＋ done。 ⑥过去进行时：was/were ＋ being ＋ done。例：(主动)People grow rice in the south of the country.人们把水稻种在这个国家的南部。→(被动)Rice is grown in the south of the country.水稻被人们种在这个国家的南部。(主动)They will send cars abroad by sea.他们将通过海运把车辆送到国外。→(被动)Cars will be sent abroad by sea.车辆将通过海运被送到国外。
8．学以致用。(单项选择)
(1)She was B a big present on her 15th birthday.
A．give B．given
C．gave D．giving
(2)Your cup A with juice.Please enjoy your meal.
A．is filled B．fills
C．be filled D．filled
(3)These flowers B to my mother on Mothers' Day.
A．would be sent B．will be sent
C．will send D．will be send
设计意图：通过本环节的学习，让学生对被动语态有一个全面系统的认识，并在实际运用中巩固其用法；通过活动3和活动4的学习，让学生学会在实际情景中运用本单元所学的词汇和用餐语。
环节3 学习活动5－7
1．让学生观察活动5中的三幅图片，抓住每幅图片的区别。然后教师播放录音，学生将三幅图片排序。最后教师指导学生订正答案。
2．学生迅速浏览活动6的3个小题，把握每个小题的主要意思，明确听力目标。
3．教师再次播放录音，学生根据所听到的内容选出正确答案。教师邀请3名学生起来分享他们的答案，并说明判断的依据。然后教师订正答案。
4．学生先浏览一遍活动7中的邮件，了解其大意。然后教师播放录音，学生在听的过程中勾画出重要的短语以及句子，并初步掌握邮件的主要内容。
5．浏览邮件后的5个小题，明确阅读目标，然后再仔细阅读一遍文章，把答案写在每个题相应的位置，并在文中标出答案的来源。教师请5名学生给出自己的答案，并指导学生订正答案。
6．教师讲解文章中的重要词汇和句型。
设计意图：本环节通过听读相结合的方式，培养学生整体理解听力材料和从材料中获取细节信息的能力，以及掌握快速阅读和精读的技巧；同时加深本课的主题“饮食文化”。
环节4 学习Around the world
1．教师让学生先快速阅读一遍Birthday parties in the US这篇文章，了解其大意。
2．教师请一名学生朗读该文章，并对学生的表现进行点评。其他学生边听边勾画出自己不明白的地方。
3．学生和同伴讨论自己不明白的地方或者向老师请教。
设计意图：通过本环节的学习，让学生了解更多关于西方国家聚餐的习俗，同时培养学生的自学能力。
环节5 学习活动8、9
1．让学生分小组讨论活动8的内容，描述自己一次特别的就餐体验。注意主要讨论以下内容：吃这顿饭的时间和地点；和谁一起吃的；为什么这顿饭很特别；就餐的过程中发生了什么事；就餐完后发生了什么事；你认为这顿饭最不错的地方是什么。一边讨论一边做好笔记。
2．根据讨论的内容和笔记，完成活动8的写作任务。
3．教师将学生分为四人一组，组内成员相互交换并阅
读大家写的文章，并在组内选出一篇最有趣的文章。教师让每组派代表朗读组内选出的最有趣的文章，然后评选出班级最有趣的文章，并给予奖励。
设计意图：通过描述自己吃过的特别的一顿饭，进一步巩固了所学知识，同时也使学生的写作水平得以提升，并培养了学生的团队合作能力和口头表达能力。
板书设计
Module 6 Eating togetherUnit 3 Language in use
be filled with...order...for...be ready to doa kind of join in But the waiters are not the only people who cannot see.Don't worry that you won't enjoy food without seeing it.Would you like some more soup It's a good idea to get some practice beforehand.
练习设计
请完成本课对应训练！
