1 古诗词三首-四时田园杂兴其二十五 表格式教案

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学科 语文 年级/册 四年级下册 教材版本 部编版
课题名称 四时田园杂兴（其二十五）
难点名称 初步理解《四时田园杂兴（其二十五）》诗意，体会作者对乡村生活的喜爱之情
难点分析 从知识角度分析为什么难 体味“思想感情，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难 古诗的理解对于学生来说有一定的难度，在不理解诗意的情况下，更不能体会作者的思想感情。
难点教学方法 1.讲授法
教学环节 教学过程
导入 1.谈话引入，引入新课。 这节课我们学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴》。诗人为什么对农村生活那么情有独钟呢？让我们一同走进古诗《四时田园杂兴》，去感受诗人笔下的田园景色。
知识讲解 （难点突破） 2.简介诗人。 范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字至能，一字幼元，南宋名臣、文学家。他的诗题材广泛，以反映农村社会生活内容的作品成就最高。 主要作品：《夏日田园杂兴》《喜晴》《卖痴呆词》等。 3.解释课题。 看到题目你是怎么理解题意的？师引导：“田园”指的是农村，“杂兴”随性而写的诗，“四时”在这儿表示一年四季，那么整个诗题的意思是什么？ 对，是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。 4.初读课文，感知诗意。 （1）师引导：请跟老师一起朗读这首诗，注意要把字音读准，把句子读顺。 （2）生自由读诗，引导生初步感知古诗内容。 师引导：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光，你是从哪些地方知道的？ 自主读诗，感受诗中的“景美”。 （1）学习诗的前两句。 ①下面让我们再次走进这首诗，通过了解古诗的大意来感受诗人的情感。 ②师引导：在读的过程中，眼前浮现出了怎样的画面？ 示例1：我仿佛看到金黄的梅子、果肉肥厚的杏子挂满枝头。（相机出示梅子、杏子挂满枝头的图片） 示例2：读着“麦花雪白菜花稀”这句诗，我仿佛看到了这样的画面：春天田野中金灿灿的菜花已经落去，只剩下稀稀疏疏的残朵；一眼望去，全是雪白的麦花。（相机出示麦花、菜花图片） ③诗人范成大在初夏的乡村，看见了金黄的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麦花和因结了油菜籽而变得稀疏的油菜花，顿时按捺不住喜悦的心情，出口成诗。 ④我们和诗人范成大一同游览的哪里是乡村，简直就是人间仙境啊！生活在那里的人一定无比幸福，此时他们又在干些什么呢？我们来看一看后两句。 学习诗的后两句。 ①师引导：作者在诗中并没有直接描写人们繁忙的劳动场面，你是怎么知道他们在干活的呢？ ②示例：我是根据诗句“日长篱落无人过”中的“无人过”推断出来的。初夏的时候白日渐长，正是农忙的时候。村子里没有行人，勤劳的农民们一定是下地干农活去了。 ③师继续引导想象：联系前面的诗句和图片，想一想，农民们在地里忙着干什么呢？ 初夏的时候，农民们要把成熟的梅子、杏子摘下来，去麦地除草，去油菜地施肥。他们早出晚归，忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动，所以白天很少见到行人。 ④师引导：篱笆前没有人经过，显得那么安静。诗人在篱笆边看到了什么呢？课件出示蜻蜓、蝴蝶飞舞的图片。 ⑤师引导：作者为什么要写蜻蜓和蝴蝶呢？ 衬托村中的安静，静中有动，显得更静。 白昼渐渐变长，篱笆外没有人来往。诗人看到了蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去，满怀喜悦之情，出口成诗“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”，可以看出作者的热爱之情。 6.回顾诗意。
课堂练习 （难点巩固） 《四时田园杂兴（其二十五）》的作者为南宋诗人范成大，展现了一幅江南初夏乡村的美好画面，抒发了作者对田园生活的向往。
小结 《四时田园杂兴》(其二十五) 这首诗描写了初夏时节的美丽景象，表达了诗人对初夏田园风光、对大自然的热爱和赞美之情。