Unit 5 Whose dog is it ？PartA Let's learn 教案
文档属性
| 名称 | Unit 5 Whose dog is it ？PartA Let's learn 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 31.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-03-29 14:18:46 | ||
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文档简介
五年级英语下册《Unit 5 Whose dog is it？A Let's learn》教学设计
课 题：《Unit 5 Whose dog is it？A Let's learn》
教学目标：
知识、技能目标:
1.听、说、读、写以下单词或词组：yours, his, hers, theirs, mine, ours, 并在具体情境中理解对话。
2.学生能够在图片和教师的帮助下理解对话，并能在情景中熟练运用以上六个单词进行交谈: It’s your dog. The dog is yours.
过程、方法目标：
1.能听、说、读、写以下单词：yours, his, hers, theirs, mine, ours的发音及使用，并运用到真实情境中，并能在情景中熟练地运用名词性物主代词。能够在教师的指导下总结名词性物主代词的规律，以及和形容词性物主代词的区分。
2.能够正确运用核心句型，能写出同义句。
情感、态度目标：
1.培养学生爱护动物的意识。
2.尝试阅读简单的英语课外读物，拓宽自己的知识面，提高阅读能力
教学重点：了解对话大意并能用正确的语音朗读对话，掌握
Is it in/on/under ... 问句的语用功能。
教学难点：灵活运用所学句型来询问和回答物品所在位置，区分 It is in/on/under...和 Is it in/on/under ... 的功能，以及 Is it in/on/under ... 的回答方式。
教学准备：教师准备：课件
教学过程：
一、热身、复习
1.师生问好
T: Good morning, children!
Ss: Good morning, Miss Sun!
2. Let’s sing a song.《Whose puppy is it？》
设计意图：歌谣活跃课堂气氛，让学生全身心放松，进入英语学习氛围。同时，歌谣所含本堂课的重点知识，为本课的学习做了铺垫。二、呈现新课
（一）借助情景，激发主动探究意识。
1. T:Welcome to the dog show，If you like it .You can say Wow It’s so...I like it .
2.Do you want to know about the dogs
设计意图：Dog Show 呈现情景，调动学生兴趣，并通过问题引导学生主动探究意识，从而呈现本课知识。
（二）通过 Zoom和 Zip的对话呈现新知
T: Whose dogs are on the show？Zoom and Zip are at the dog show。They can tell.
1. Whose dog is it It’s Mike’s dog. Yes, It’s his dog. It’s his. 跟读 his dog——his，找学生板书 his。其他学生书空。
2. Whose dog is it It’s Chen Jie’s dog. Yes, It’s her dog. It’s hers. 跟读 her dog——hers，找学生板书 hers。其他学生书空。
3. Whose dog is it It’s our dog. 然后再转变情境，引出 their dog theirs跟读 our dog——ours，their dog——theirs找学生板书 ours和 theirs，其他学生书空。
4. Look, Zip，It’s your dog. It’s yours. Yes，It’s my dog. The lovly dog is mine.跟读 my dog——mine，your dog——yours。板书 mine yours，其他学生书空。
设计意图：通过 Zoom和 Zip的对话引出所学的单词，词不离句，在孩子们喜欢的情境中呈现新知识，同时把重要的单词板书到黑板上，全体学生一起书空，当堂达到来了四会的目标。
三、趣味操练
1.Game 1: What is lost 加深对词汇的印象。
2.走进 Dog Show后台，利用如下简单的对话进一步了解走秀的狗狗。
A: I like the fourth dog.
B: Whose dog is it
C: It’s Mike’s dog.
D:Ah,The dog is his.
设计意图：
让学生自由选择序号，既复习了前面所学的序数词，又巩固了本课所学的知识。学生自由选择，体现了自主学习。
3. Game 2：大转盘游戏进一步区分名词性物主代词和形容性物主代词的区别和联系。同时巩固 is are 的用法，为 B部分学习现在进行时做铺垫。
四、任务活动
1.设置情景，出示希望小学捐助的物资，利用对话询问物品的归属者。先出示几幅图，带领学生练习单复数，再让学生自由选择图片练习。
2.带着问题，欣赏绘本《Whose hat is it？》
3.改编绘本《Yours or mine》。分组利用本课学习的同义句转换，改编绘本，然后利用小组喜欢的形式展示改编的绘本。设计意图：最后一个环节也是一个真实任务的完成，学生在真实的情景中运用本节课核心句型。
4.借助绘本渗透情感教育：Animals are our friends. We should protect（保护 them.
五、小结在完善板书时总结本课知识。
六、家庭作业
1.Read the picture book.读绘本《Whose hat is it？》。
2.Draw a new picture book.画一本新的绘本
五年级英语下册《Unit 5 Whose dog is it？A Let's learn》教学反思
本单元学习的主题是寻找动物的主人，本单元分为两个部分，A部分主要是学习名词性物主代词的用法，这部分知识并不陌生，在四年级下学期 Unit5中。已经初步接触了 mine、 yours、XXX's的用法，本单元加以补充了 ours、theirs、hers、his，并加入了与形容词性物主代词的区分。这部分知识非常重要，六年级不再接触这部分知识，但是小学毕业是必考的知识点，也是初中知识中比较重要的，且容易出错的知识。因此。要打好基础才行。综观整节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以形象的图片为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。
一、成功之处
1．能流畅的完成教学活动整节课就像一篇文章一样，每一句话、每一个环节都围绕目标开展，环环相扣，热身环节采用一首 Whose puppy is it歌曲，渲染了学习氛围，同时把本课要学习的重点词汇和句型展现出来，采用动态的 Dog Show，激发学生学习兴趣，随后在 Zoom 和 Zip的问答这个情节中学习本课重点词汇，接着借助 What is lost和大转盘游戏巩固了本课词汇和句型。借助绘本进一步运用本课知识。
2.教学目标达成度高整节课，学生参与积极性比较高。热身环节，通过一首歌曲学生很快全身心放松，逐渐进入英语学习氛围。在呈现新单词的时候，让学生瞬时记忆单词并板书到黑板上，学生能当堂记住单词。然后通过几个学生乐于参与的游戏巩固单词，效果也非常好。理解文本的过程中，板书了本课的重点句型 Whose is it？通过小组活动两人活动自由对话等等活动，巩固运用了 Whose开头的问句，还拓展了复数形式，大转盘游戏充分练习了单复数。
3.学生积极性比较高课前的热身环节，让学生全身心放松，进入英语学习氛围。在新课环节，学生认真听讲，积极回答问题，完全沉浸在知识的海洋中。本节课，很多出乎意料的回答，平时不举手、不敢回答问题的同学表现的都非常积极，其中一个语言有缺陷的孩子，举手特别积极，学生参与课堂的积极性比较高，增强了学习英语的自信心。学生通过欣赏狗狗秀、欣赏绘本、改编绘本，激起了对宠物的好感，认识到动物是我们的朋友，我们要跟动物交朋友，要保护动物。
4.整节课关注了学生的情感需求，渗透了情感教育学生能在教师的引导下，充分发挥个体积极性，满足不同层次学生的需求，实现了真正意义上的师生角色转换，把有限的时间还给学生，使每一位学生都有所获。培养了学生爱护动物的意识。在拓展环节，欣赏绘本、改编绘本，让学生尝试阅读简单的英语课外读物，拓宽了自己的知识面，提高了阅读能力。
二、不足之处
本节课虽然能按照事先设想的流程进行下来，但是与预期的效果还是有一定的差距的，某些细节方面存在不足。
1.在自由选择对话时候，由于提供的物品单词不是四会单词，学生在补充对话的时候，因不会写单词而耽误了时间，本来提供对话结构是为了节约时间，结果弄巧成拙。
2.学生分组活动时候，时间比较短。
三、再教设计
如果重新设计这堂课，我会让学生提前在小组内自由分工，分角色表演对话，每一个活动都跟学生讲明白了意图，让学生大胆表现自己。
课 题：《Unit 5 Whose dog is it？A Let's learn》
教学目标：
知识、技能目标:
1.听、说、读、写以下单词或词组：yours, his, hers, theirs, mine, ours, 并在具体情境中理解对话。
2.学生能够在图片和教师的帮助下理解对话，并能在情景中熟练运用以上六个单词进行交谈: It’s your dog. The dog is yours.
过程、方法目标：
1.能听、说、读、写以下单词：yours, his, hers, theirs, mine, ours的发音及使用，并运用到真实情境中，并能在情景中熟练地运用名词性物主代词。能够在教师的指导下总结名词性物主代词的规律，以及和形容词性物主代词的区分。
2.能够正确运用核心句型，能写出同义句。
情感、态度目标：
1.培养学生爱护动物的意识。
2.尝试阅读简单的英语课外读物，拓宽自己的知识面，提高阅读能力
教学重点：了解对话大意并能用正确的语音朗读对话，掌握
Is it in/on/under ... 问句的语用功能。
教学难点：灵活运用所学句型来询问和回答物品所在位置，区分 It is in/on/under...和 Is it in/on/under ... 的功能，以及 Is it in/on/under ... 的回答方式。
教学准备：教师准备：课件
教学过程：
一、热身、复习
1.师生问好
T: Good morning, children!
Ss: Good morning, Miss Sun!
2. Let’s sing a song.《Whose puppy is it？》
设计意图：歌谣活跃课堂气氛，让学生全身心放松，进入英语学习氛围。同时，歌谣所含本堂课的重点知识，为本课的学习做了铺垫。二、呈现新课
（一）借助情景，激发主动探究意识。
1. T:Welcome to the dog show，If you like it .You can say Wow It’s so...I like it .
2.Do you want to know about the dogs
设计意图：Dog Show 呈现情景，调动学生兴趣，并通过问题引导学生主动探究意识，从而呈现本课知识。
（二）通过 Zoom和 Zip的对话呈现新知
T: Whose dogs are on the show？Zoom and Zip are at the dog show。They can tell.
1. Whose dog is it It’s Mike’s dog. Yes, It’s his dog. It’s his. 跟读 his dog——his，找学生板书 his。其他学生书空。
2. Whose dog is it It’s Chen Jie’s dog. Yes, It’s her dog. It’s hers. 跟读 her dog——hers，找学生板书 hers。其他学生书空。
3. Whose dog is it It’s our dog. 然后再转变情境，引出 their dog theirs跟读 our dog——ours，their dog——theirs找学生板书 ours和 theirs，其他学生书空。
4. Look, Zip，It’s your dog. It’s yours. Yes，It’s my dog. The lovly dog is mine.跟读 my dog——mine，your dog——yours。板书 mine yours，其他学生书空。
设计意图：通过 Zoom和 Zip的对话引出所学的单词，词不离句，在孩子们喜欢的情境中呈现新知识，同时把重要的单词板书到黑板上，全体学生一起书空，当堂达到来了四会的目标。
三、趣味操练
1.Game 1: What is lost 加深对词汇的印象。
2.走进 Dog Show后台，利用如下简单的对话进一步了解走秀的狗狗。
A: I like the fourth dog.
B: Whose dog is it
C: It’s Mike’s dog.
D:Ah,The dog is his.
设计意图：
让学生自由选择序号，既复习了前面所学的序数词，又巩固了本课所学的知识。学生自由选择，体现了自主学习。
3. Game 2：大转盘游戏进一步区分名词性物主代词和形容性物主代词的区别和联系。同时巩固 is are 的用法，为 B部分学习现在进行时做铺垫。
四、任务活动
1.设置情景，出示希望小学捐助的物资，利用对话询问物品的归属者。先出示几幅图，带领学生练习单复数，再让学生自由选择图片练习。
2.带着问题，欣赏绘本《Whose hat is it？》
3.改编绘本《Yours or mine》。分组利用本课学习的同义句转换，改编绘本，然后利用小组喜欢的形式展示改编的绘本。设计意图：最后一个环节也是一个真实任务的完成，学生在真实的情景中运用本节课核心句型。
4.借助绘本渗透情感教育：Animals are our friends. We should protect（保护 them.
五、小结在完善板书时总结本课知识。
六、家庭作业
1.Read the picture book.读绘本《Whose hat is it？》。
2.Draw a new picture book.画一本新的绘本
五年级英语下册《Unit 5 Whose dog is it？A Let's learn》教学反思
本单元学习的主题是寻找动物的主人，本单元分为两个部分，A部分主要是学习名词性物主代词的用法，这部分知识并不陌生，在四年级下学期 Unit5中。已经初步接触了 mine、 yours、XXX's的用法，本单元加以补充了 ours、theirs、hers、his，并加入了与形容词性物主代词的区分。这部分知识非常重要，六年级不再接触这部分知识，但是小学毕业是必考的知识点，也是初中知识中比较重要的，且容易出错的知识。因此。要打好基础才行。综观整节课，我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标，以语言运用为中心，以“活动教学”为主线，以小组合作学习为手段，以形象的图片为辅助，力求给学生创造一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。
一、成功之处
1．能流畅的完成教学活动整节课就像一篇文章一样，每一句话、每一个环节都围绕目标开展，环环相扣，热身环节采用一首 Whose puppy is it歌曲，渲染了学习氛围，同时把本课要学习的重点词汇和句型展现出来，采用动态的 Dog Show，激发学生学习兴趣，随后在 Zoom 和 Zip的问答这个情节中学习本课重点词汇，接着借助 What is lost和大转盘游戏巩固了本课词汇和句型。借助绘本进一步运用本课知识。
2.教学目标达成度高整节课，学生参与积极性比较高。热身环节，通过一首歌曲学生很快全身心放松，逐渐进入英语学习氛围。在呈现新单词的时候，让学生瞬时记忆单词并板书到黑板上，学生能当堂记住单词。然后通过几个学生乐于参与的游戏巩固单词，效果也非常好。理解文本的过程中，板书了本课的重点句型 Whose is it？通过小组活动两人活动自由对话等等活动，巩固运用了 Whose开头的问句，还拓展了复数形式，大转盘游戏充分练习了单复数。
3.学生积极性比较高课前的热身环节，让学生全身心放松，进入英语学习氛围。在新课环节，学生认真听讲，积极回答问题，完全沉浸在知识的海洋中。本节课，很多出乎意料的回答，平时不举手、不敢回答问题的同学表现的都非常积极，其中一个语言有缺陷的孩子，举手特别积极，学生参与课堂的积极性比较高，增强了学习英语的自信心。学生通过欣赏狗狗秀、欣赏绘本、改编绘本，激起了对宠物的好感，认识到动物是我们的朋友，我们要跟动物交朋友，要保护动物。
4.整节课关注了学生的情感需求，渗透了情感教育学生能在教师的引导下，充分发挥个体积极性，满足不同层次学生的需求，实现了真正意义上的师生角色转换，把有限的时间还给学生，使每一位学生都有所获。培养了学生爱护动物的意识。在拓展环节，欣赏绘本、改编绘本，让学生尝试阅读简单的英语课外读物，拓宽了自己的知识面，提高了阅读能力。
二、不足之处
本节课虽然能按照事先设想的流程进行下来，但是与预期的效果还是有一定的差距的，某些细节方面存在不足。
1.在自由选择对话时候，由于提供的物品单词不是四会单词，学生在补充对话的时候，因不会写单词而耽误了时间，本来提供对话结构是为了节约时间，结果弄巧成拙。
2.学生分组活动时候，时间比较短。
三、再教设计
如果重新设计这堂课，我会让学生提前在小组内自由分工，分角色表演对话，每一个活动都跟学生讲明白了意图，让学生大胆表现自己。