第16课 北魏孝文帝的改革 说课课件

课件41张PPT。北魏孝文帝的改革第16课一、说教材 单元地位通过改革上下册作用纵古论今 古今 学生特点：活泼好动、表现力强，对历史奥秘有很强的好奇心和探究欲望。
但分析、概括能力较弱。
二、说学情 知识
能力
情感一、知道魏晋南北朝的更替；东汉末起内迁的五个少数民族的名称；
二、掌握北魏孝文帝改革的主要史实。
三、理解民族交融。
一、通过课前探究性学习，培养学生通过查找资料捕获相关信息的能力。
二、通过自主探究、合作探究 、辩论、穿越体验，培养学生合作与交流、分析问题、口语表达能力。
一、通过本课的学习，培养学生正确的民族观念，使学生认识中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的。
二、通过对孝文帝改革的学习，使学生认识到孝文帝顺应历史潮流锐意改革，是我国古代一位著名的政治家，从而培养学生勇于改革和创新的意识。
三、结合今天的中国改革，开拓思想古为今用。三、三维教学目标重点难点四 、教学重难点北魏孝文帝迁都和改革的内容、影响。孝文帝改革的影响。自主探究
合作、辩论
情景体验
多媒体辅助
谈话法
合作探究

五、教法学法
情景
体验
反思
升华
四步教学法六、教材内容整合 变背景 措施影响乱世思变改革要变 治而促变措施背景影响学生老师 “变”七、教学设计多媒体谈话法辩论法探究法情景体验法八、说教学过程 敕 勒 歌
敕勒川，阴山下，
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。乱世之秋说乱世魏蜀吴西 晋十六国东晋北魏东魏西魏北齐北周北 朝宋齐梁陈东 汉南 朝隋魏晋南北朝时期的政权变迁 内迁各族分布图匈 奴羯氐羌鲜卑族建北魏一、在长期的历史发展过程在中，我国民族的分布形成了怎样的格局？
二、东汉末年起内迁的少数民族有哪几个?哪个少数民族的影响最大？
三、北魏建立的过程。
自主探究洛阳平城正方： 改革派 要迁都
反方： 保守派 不迁都我是小小辩论家学汉话用汉姓通汉婚改汉制穿汉服用汉姓穿汉服孝文帝下令，无论何人一律禁穿胡服，改穿汉服。学汉话 官员上朝时要讲汉话，但30岁以上的官员一时难改，可仍讲鲜卑话，暂不处罚；30岁以下官员必须严格执行法令，否则要降职。
与汉族通婚穿越时空 快乐体验 当一次那个时侯的人，叙述那个时候的事，分析那个时候的情。孝文帝的改革取得的成果 耕耙图（魏晋墓葬壁画） 扬场图（魏晋墓葬壁画）少数民族学习汉族先进技术北魏石刻画像 孝文帝改革后，北魏的服装和生活习性都已经跟汉族一样，反映了民族交融后的情况。 这是一次政治、经济、文化和风俗习惯的全面改革，意义重大，影响深远。
1）促进了北魏社会的发展，北方出现了魏晋以来空前的繁荣景象。经济得到恢复和发展，民族矛盾得到缓和，巩固了封建统治。
2）加快了北方各民族的交融，为国家再次统一奠定了重要基础。对我国多民族国家的发展作出了贡献。
改革的影响水乳交融汉族 瑶族 共歌盛世繁荣纵古论今谈感悟1、孝文帝改革对我们今天的改革有何启示？
2、结合生活学习实际谈感悟。

习近平在广东考察时强调：坚定不移走改革开放的强国之路 我们要坚持改革开放正确方向，敢于肯硬骨头，敢于涉险滩，既勇于冲破思想观念的障碍，又勇于突破利益固化的籓篱。改革不停顿，开放不止步。 1.北朝时，内迁的少数民族中，影响最大，建立北魏政权的少数民族是 （ ）A. 匈奴 B.鲜卑 C. 氐D.羌课堂反馈2、 两个同姓的人碰面，常常会说“五百年前是一家”，下列哪件事件的发生，可能使这句话不再是正确的 A．北魏孝文帝改革B．少数民族内迁 C．中原人南迁 D．江南地区的开发 课堂反馈课堂反馈 3、少数民族政权（北魏）进入中原，都会面临如何处置游牧部族和农业民族两种不同文化冲突的难题。北魏孝文帝的改革目标是 （ ） A.以胡治汉 B.胡汉交融C. 胡汉分治 D. 胡汉对立歌曲：爱我中华（在歌曲中升华情感）第16课 北魏孝文帝改革 则 则
乱 变 治

内迁 改革 交融
九、说板书设计设计意图：直观系统的板书设计，这样能够使学生对本课内容形成较为清晰的知识脉络，便于理解掌握。 设计意图：历史课堂的内容和时间都很有限，希望学生通过课后的活动了解更多的历史知识，以培养历史兴趣，增强人文素养。 搜集南北朝时期民族交往、交流、交融的资料，编写一期板报。十、说课后延伸 反思课堂是否真正和谐高效？
反思课堂是否真正为了适合学生全面发展和终身发展服务？十一、说教学反思谢谢！课件41张PPT。北魏孝文帝的改革第16课一、说教材 单元地位通过改革上下册作用纵古论今 古今 学生特点：活泼好动、表现力强，对历史奥秘有很强的好奇心和探究欲望。
但分析、概括能力较弱。
二、说学情 知识
能力
情感一、知道魏晋南北朝的更替；东汉末起内迁的五个少数民族的名称；
二、掌握北魏孝文帝改革的主要史实。
三、理解民族交融。
一、通过课前探究性学习，培养学生通过查找资料捕获相关信息的能力。
二、通过自主探究、合作探究 、辩论、穿越体验，培养学生合作与交流、分析问题、口语表达能力。
一、通过本课的学习，培养学生正确的民族观念，使学生认识中华民族五千年的文明史是各民族共同缔造的。
二、通过对孝文帝改革的学习，使学生认识到孝文帝顺应历史潮流锐意改革，是我国古代一位著名的政治家，从而培养学生勇于改革和创新的意识。
三、结合今天的中国改革，开拓思想古为今用。三、三维教学目标重点难点四 、教学重难点北魏孝文帝迁都和改革的内容、影响。孝文帝改革的影响。自主探究
合作、辩论
情景体验
多媒体辅助
谈话法
合作探究

五、教法学法
情景
体验
反思
升华
四步教学法六、教材内容整合 变背景 措施影响乱世思变改革要变 治而促变措施背景影响学生老师 “变”七、教学设计多媒体谈话法辩论法探究法情景体验法八、说教学过程 敕 勒 歌
敕勒川，阴山下，
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。乱世之秋说乱世魏蜀吴西 晋十六国东晋北魏东魏西魏北齐北周北 朝宋齐梁陈东 汉南 朝隋魏晋南北朝时期的政权变迁 内迁各族分布图匈 奴羯氐羌鲜卑族建北魏一、在长期的历史发展过程在中，我国民族的分布形成了怎样的格局？
二、东汉末年起内迁的少数民族有哪几个?哪个少数民族的影响最大？
三、北魏建立的过程。
自主探究洛阳平城正方： 改革派 要迁都
反方： 保守派 不迁都我是小小辩论家学汉话用汉姓通汉婚改汉制穿汉服用汉姓穿汉服孝文帝下令，无论何人一律禁穿胡服，改穿汉服。学汉话 官员上朝时要讲汉话，但30岁以上的官员一时难改，可仍讲鲜卑话，暂不处罚；30岁以下官员必须严格执行法令，否则要降职。
与汉族通婚 孝文帝带头纳范阳卢敏、清河崔宗伯、荥阳郑羲、太原王琼、陕西李冲等汉族大士族的女儿以充后宫，并亲自为六个弟弟聘室，六个王妃中，除次弟之妻出于鲜卑贵族外，其余都是中原的著名汉族大士族。 穿越时空 快乐体验 当一次那个时侯的人，叙述那个时候的事，分析那个时候的情。孝文帝的改革取得的成果 耕耙图（魏晋墓葬壁画） 扬场图（魏晋墓葬壁画）少数民族学习汉族先进技术北魏石刻画像 孝文帝改革后，北魏的服装和生活习性都已经跟汉族一样，反映了民族交融后的情况。汉代陶俑唐代仕女图北魏书法（元珍墓志 北朝?北魏（公元514年））属于高坐具的胡床传入，很快受到部份汉人的欢迎 这是一次政治、经济、文化和风俗习惯的全面改革，意义重大，影响深远。
1）促进了北魏社会的发展，北方出现了魏晋以来空前的繁荣景象。经济得到恢复和发展，民族矛盾得到缓和，巩固了封建统治。
2）加快了北方各民族的交融，为国家再次统一奠定了重要基础。对我国多民族国家的发展作出了贡献。
改革的影响水乳交融汉族 瑶族 共歌盛世繁荣纵古论今谈感悟1、孝文帝改革对我们今天的改革有何启示？
2、结合生活学习实际谈感悟。

习近平在广东考察时强调：坚定不移走改革开放的强国之路 我们要坚持改革开放正确方向，敢于肯硬骨头，敢于涉险滩，既勇于冲破思想观念的障碍，又勇于突破利益固化的籓篱。改革不停顿，开放不止步。 1.北朝时，内迁的少数民族中，影响最大，建立北魏政权的少数民族是 （ ）A. 匈奴 B.鲜卑 C. 氐D.羌课堂反馈2、 两个同姓的人碰面，常常会说“五百年前是一家”，下列哪件事件的发生，可能使这句话不再是正确的 A．北魏孝文帝改革B．少数民族内迁 C．中原人南迁 D．江南地区的开发 课堂反馈课堂反馈 3、少数民族政权（北魏）进入中原，都会面临如何处置游牧部族和农业民族两种不同文化冲突的难题。北魏孝文帝的改革目标是 （ ） A.以胡治汉 B.胡汉交融C. 胡汉分治 D. 胡汉对立歌曲：爱我中华（在歌曲中升华情感）第16课 北魏孝文帝改革 则 则
乱 变 治

内迁 改革 交融
九、说板书设计设计意图：直观系统的板书设计，这样能够使学生对本课内容形成较为清晰的知识脉络，便于理解掌握。 设计意图：历史课堂的内容和时间都很有限，希望学生通过课后的活动了解更多的历史知识，以培养历史兴趣，增强人文素养。 搜集南北朝时期民族交往、交流、交融的资料，编写一期板报。十、说课后延伸 反思课堂是否真正和谐高效？
反思课堂是否真正为了适合学生全面发展和终身发展服务？十一、说教学反思谢谢！