人教版数学一年级下册 6.2 整十数加、减整十数 教案
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下册 6.2 整十数加、减整十数 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 17.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-29 18:26:47 | ||
图片预览
文档简介
教学设计记录
教学内容：整十数加、减整十数。
教学目标：
1、使学生进一步理解加法和减法的含义、总数和部分数的关系。
2、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法，体验算法的多样性。
3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，，渗透类比思想，培养思维的灵活性。
4、激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、实践能力和推理思维。
教学重难点： 1、掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2、理解整十数加、减整十数的计算算理。
教学准备：多媒体课件、情境图、学具（小棒、计数器等）、抽奖活动。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、复习旧知
开火车：
2+3= 5+4= 3+4=
6-2= 7-4= 9-4=
师：请说一说2+3=5你是怎样算的。
生：2个一加3个一得5个一，是5。
6-2=4呢？
6个一减2个一得4个一，是4。
二、探究新知
1、情景导入：
前面我们学过的十以内数的加、减法都能掌握了，今天，请观察情境图，看给你们带来了哪些新的知识，与原来的知识有什么联系呢？
师：（出示主题图）同学们每当新的学期开始，开学的第一天，是不是很期待老师给你们发新书呢？
教学整十数加整十数的计算方法。
教师出示课例1的情境图：
师：从图中你知道了什么数学信息？
生1：有30本书。（师：你是怎么知道的呢？为什么不是“一本一本地数呢”）
生2：桌上放着书，左边有10本，右边有20本。
师：能提出什么问题？生：一共有多少本？
师：求一共有多少本书，用什么方法？怎样列式计算？
生：求总数，用加法计算。所以10+20=（30）
师：这些都是什么数？（整十数），对，今天我们来探究“整十数加、减整十数”的计算方法。（板书课题）
师：真棒！你是怎样计算？怎样思考的呢？
（提醒可以请好朋友小棒或计数器帮忙，然后同桌合作交流说一说）。
全班汇报交流，师板书：
方法：（1）摆学具。
（2）数的组成：1个十加2个十得3个十，是30。
（3）类推：1+2=3
10+20=30
（4）数数：接着数10、20、30.
教学整十数减整十数的计算方法。
（一）师：老师从30本书中拿走20本，同学们，可以提出什么数学问题？
生：还剩多少本？
师：求还剩多少本，用什么方法？怎样列式？
生：用减法，因为是求部分数。所以30-20=（10）
师：可以借助上面的方法进行计算。
摆学具，并汇报：
方法：（1）摆学具。
（2）数的组成：3个十减2个十得1个十，是10.
（3）类推：3-2=1
30-20=10
数数：倒着数20、10.
（二）请打开书本写出另外一个减法算式：30-10=20
小结：整十数加、减整十数可以用以上几种方法来计算。
三、巩固练习
1、书本P62做一做 第1题：
同桌互相说一说，发现什么？一图三式。 师：怎么这么快算出来呢？
做一做 第2题：
先计算，再引导发现了什么？（出示主题图）
四、课堂小结
1、今天学习了什么？
整十数加、减整十数。
2、你是怎样学的？ 计算方法？
可以通过摆小棒、计数器等。
数数、数的组成、相同计数单位的数直接相加减。（即：借助10以内数的加、减法的计算方法得来的）
学得怎么样？ 你掌握了吗？
检验一下学习成果吧！
抽奖游戏——书P63练习十四第1题。
课后作业：
“你说我听”：
与爸妈口头说出第63页 第2、3、4题的答案，看谁答得又准又快。
教学板书：
整十数加、减整十数
10 + 20 = 30
想： 1个十加2个十 想：1+2=3
得3个十，是30. 10+20=30
30 - 20 = 10
想： 3个十减2个十 想：3-2=1
得1个十，是10. 30-20=10
教学反思：
本节课的课堂教学中，能够设计思路清晰，有意识地向学生渗透学习方法，学生的基础把握较好。课堂上我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。以理清算理、明白算法为探索主线，让学生自己通过操作学具、讨论交流、观察比较等方式，亲身体验计算方法的多样性，从而让学生理解算理、掌握算法，最后学生都能准确地算出得数。
教学过程中，能够注重引导学生再次巩固加法减法的意义。但对知识生长点理解还是有所欠缺，这一环节做得不是很好、不是很顺其自然。对教学内容的整体把握还是有所欠缺，所以教学内容呈现点状式，没有很好的整体性。在利用数的组成知识来计算这方面，学生还是能自然地完整地表达出来，在利用类推方法：相同计数单位可以直接相加、减这方面的时候，引导得不是很好。
首先在复习铺垫环节设计数的组成，为学习新知做好准备。其次在新授环节应该让学生整体观察情境图，完成地想出加法和减法算式，统一学习的知识，整体呈现新知的内容，在内容上、算理上、算法上对比，从而加深理解整十数加减整十数的算理和算法。最后的练习设计中让学生观察一位数加减一位数、整十数加减整十数的算式左边与右边的关系，从而培养学生的类比的数学思想方法并且加深新旧知识之间的异同与联系。
在今后的教学工作中，应该继续注重学生学习方法的渗透和数学思想方法的培养，注重学生动手实践、自主探索与合作交流等重要学习方式，加强学生的全员参与度，体现学生的主体地位，也能激发学生学习数学的兴趣，使更能理解、掌握知识。
教学内容：整十数加、减整十数。
教学目标：
1、使学生进一步理解加法和减法的含义、总数和部分数的关系。
2、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法，体验算法的多样性。
3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识，，渗透类比思想，培养思维的灵活性。
4、激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识、实践能力和推理思维。
教学重难点： 1、掌握整十数加、减整十数的计算方法。
2、理解整十数加、减整十数的计算算理。
教学准备：多媒体课件、情境图、学具（小棒、计数器等）、抽奖活动。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、复习旧知
开火车：
2+3= 5+4= 3+4=
6-2= 7-4= 9-4=
师：请说一说2+3=5你是怎样算的。
生：2个一加3个一得5个一，是5。
6-2=4呢？
6个一减2个一得4个一，是4。
二、探究新知
1、情景导入：
前面我们学过的十以内数的加、减法都能掌握了，今天，请观察情境图，看给你们带来了哪些新的知识，与原来的知识有什么联系呢？
师：（出示主题图）同学们每当新的学期开始，开学的第一天，是不是很期待老师给你们发新书呢？
教学整十数加整十数的计算方法。
教师出示课例1的情境图：
师：从图中你知道了什么数学信息？
生1：有30本书。（师：你是怎么知道的呢？为什么不是“一本一本地数呢”）
生2：桌上放着书，左边有10本，右边有20本。
师：能提出什么问题？生：一共有多少本？
师：求一共有多少本书，用什么方法？怎样列式计算？
生：求总数，用加法计算。所以10+20=（30）
师：这些都是什么数？（整十数），对，今天我们来探究“整十数加、减整十数”的计算方法。（板书课题）
师：真棒！你是怎样计算？怎样思考的呢？
（提醒可以请好朋友小棒或计数器帮忙，然后同桌合作交流说一说）。
全班汇报交流，师板书：
方法：（1）摆学具。
（2）数的组成：1个十加2个十得3个十，是30。
（3）类推：1+2=3
10+20=30
（4）数数：接着数10、20、30.
教学整十数减整十数的计算方法。
（一）师：老师从30本书中拿走20本，同学们，可以提出什么数学问题？
生：还剩多少本？
师：求还剩多少本，用什么方法？怎样列式？
生：用减法，因为是求部分数。所以30-20=（10）
师：可以借助上面的方法进行计算。
摆学具，并汇报：
方法：（1）摆学具。
（2）数的组成：3个十减2个十得1个十，是10.
（3）类推：3-2=1
30-20=10
数数：倒着数20、10.
（二）请打开书本写出另外一个减法算式：30-10=20
小结：整十数加、减整十数可以用以上几种方法来计算。
三、巩固练习
1、书本P62做一做 第1题：
同桌互相说一说，发现什么？一图三式。 师：怎么这么快算出来呢？
做一做 第2题：
先计算，再引导发现了什么？（出示主题图）
四、课堂小结
1、今天学习了什么？
整十数加、减整十数。
2、你是怎样学的？ 计算方法？
可以通过摆小棒、计数器等。
数数、数的组成、相同计数单位的数直接相加减。（即：借助10以内数的加、减法的计算方法得来的）
学得怎么样？ 你掌握了吗？
检验一下学习成果吧！
抽奖游戏——书P63练习十四第1题。
课后作业：
“你说我听”：
与爸妈口头说出第63页 第2、3、4题的答案，看谁答得又准又快。
教学板书：
整十数加、减整十数
10 + 20 = 30
想： 1个十加2个十 想：1+2=3
得3个十，是30. 10+20=30
30 - 20 = 10
想： 3个十减2个十 想：3-2=1
得1个十，是10. 30-20=10
教学反思：
本节课的课堂教学中，能够设计思路清晰，有意识地向学生渗透学习方法，学生的基础把握较好。课堂上我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。以理清算理、明白算法为探索主线，让学生自己通过操作学具、讨论交流、观察比较等方式，亲身体验计算方法的多样性，从而让学生理解算理、掌握算法，最后学生都能准确地算出得数。
教学过程中，能够注重引导学生再次巩固加法减法的意义。但对知识生长点理解还是有所欠缺，这一环节做得不是很好、不是很顺其自然。对教学内容的整体把握还是有所欠缺，所以教学内容呈现点状式，没有很好的整体性。在利用数的组成知识来计算这方面，学生还是能自然地完整地表达出来，在利用类推方法：相同计数单位可以直接相加、减这方面的时候，引导得不是很好。
首先在复习铺垫环节设计数的组成，为学习新知做好准备。其次在新授环节应该让学生整体观察情境图，完成地想出加法和减法算式，统一学习的知识，整体呈现新知的内容，在内容上、算理上、算法上对比，从而加深理解整十数加减整十数的算理和算法。最后的练习设计中让学生观察一位数加减一位数、整十数加减整十数的算式左边与右边的关系，从而培养学生的类比的数学思想方法并且加深新旧知识之间的异同与联系。
在今后的教学工作中，应该继续注重学生学习方法的渗透和数学思想方法的培养，注重学生动手实践、自主探索与合作交流等重要学习方式，加强学生的全员参与度，体现学生的主体地位，也能激发学生学习数学的兴趣，使更能理解、掌握知识。