（沪教版）六年级语文上册课件 从百草园到三味书屋 1

课件30张PPT。从百草园到三味书屋鲁迅疑难字词辨析罕 hǎn 塾shú 髓 suǐ 敛liǎn 塑sù 觅 mì 攒cuán 箔bó 蜕tuì
确凿quèzáo 菜畦cài qí 蟋蟀xī shuài 竹筛zhú shāi 渊博yuān bó 秕谷bǐ gǔ缠络 chán luò 绣像 xìu xiàng
鼎沸 dǐng feì 鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才,鲁迅是它的笔名.中国现代伟大的文学家,思想家,革命家.代表作有散文诗集《野草》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《且介亭文集》都收在《鲁迅全集》中。作者介绍从百草园到三味书屋鲁迅“三味书屋”的“三味”是指哪三味？“三味”一般认为取意为“读经味如稻粟，读史味如肴馔zhuǎn（美味佳肴）读诸子百家如醯醢xī hǎi（醋肉酱）”即三味是指“经书之味，史书之味，子书之味”。
文章选自《朝花夕拾》这本散文集，散文集的名字又是什么意思？
该文写于1926年9月，作者正生活在辗转流徙，心情苦闷之中。“在纷扰中寻出一点闲静来”，原集名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。为比喻，早晨的花到傍晚才捡拾，意味作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活。但文章用儿童的眼光和心理来写，同学们肯定感到亲切、生动。课文分析1.百草园在我的心中是什么地位呢？


2、“乐园”乐在何处？有趣的景物有趣的故事有趣的活动但那时却是我的乐园。我儿时的乐园百草园的自然景物和乐趣菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子静态动态低高﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的长吟
伏
窜高低描写景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意 课文分析全段重心在哪儿 ？
重心是“单是”以后，详写“泥墙根”一带。
百草园的自然景物和乐趣
单是
就有……找蜈蚣

按斑蝥
拔何首乌
摘覆盆子何首乌的根课文分析写捕鸟用了那些动词？
“扫、露、支、系、牵、看、拉、罩”九个动词.准确生动描绘出捕鸟的全过程，表达了儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。虽没有点明“乐园”，却乐在其中。我的乐园（不必说）（也不必说）（单是）三味书屋 9段用三个“也许是”有什么含义？
三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。表达了童年鲁迅告别百草园时的依恋心情。1你对三味书屋有什么印象？少年鲁迅对三味书屋又有什么样的印象？
2、先生真的很严厉吗？少年鲁迅感受如何？鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位极方正、质朴、博学的人。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他熟习四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。3、少年鲁迅在三味书屋找到了哪些乐趣？折腊梅花
寻蝉蜕
捉苍蝇喂蚂蚁
在老师读书入神时，偷偷地做游戏、画画儿这时的我和在百草园的我有什么相同的地方呢？热爱生活，热爱大自然
天真幼稚、欢乐
细致的观察生活、有好奇心这时的我和在百草园的我又有哪些不同的地方呢？生活较枯燥、学习内容引不起兴趣、老师不允许问课外的知识。
原来贪玩的心变得用心学习
听有趣的故事到学习听不懂的文章
对长妈妈的依恋到对老师的尊敬想一想：

从文中看来，作者觉得三味书屋
的读书生活史快乐的还是痛苦的？
（各抒己见 畅所欲言）想一想：作者写百草园和三味书屋两部分内容有什么联系？表现了作者怎样的感情？总结全文 从百草园到三味书屋 鲁迅
百 三
草 味
园 书
屋
欢乐有趣 ← 对比 → 枯燥无味总结全文第一部分抒发的是欢快喜爱之情，由此表现热爱大自然，喜欢快乐自由生活的心理；而第二部分抒发的是讨厌、不满之情，以此表示作者对束缚儿童身心发展的封建教育的反感。两部分无论从内容上、感情上都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。写作特点一.对比的写作手法
使文章思路清晰、层次分明，既体现了记叙的感彩，又凸显了主旨。
二.精彩的景物描写
1.抓住景物特点，符合儿童心理。
2.融情入景，景中有人。
3.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。
4.景物描写层次井然。
5.善于联想。
结束语《从百草园到三味书屋》使我们在对比描述中体会到作者的思想感情，表现了儿童热爱大自然和自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美所在。不必说 ，也不必说 ，单是 ，就有 。 仿写句子课文分析你对三味书屋有什么印象？鲁迅对三味书屋的生活有哪些地方不满意？
陈设及行礼（威严）；提问受斥（严厉）；读书生活（枯燥）；园中玩耍（自由）；偷偷画画（珍惜）。
鲁迅先生在三味书屋学习七年，作者通过几个片断，真实生动在现了私塾教育的若干面。前三个片断是正面叙述，主要反映封建教育脱离实际的陈腐本质。后两个片断是侧面描写，反衬三味书屋读书生活的枯燥，同时也表现了童年鲁迅对自由快乐生活的喜爱和对艺术的追求。课文分析十.你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼中他是怎样一位老师？
作者从儿童心理出发来写先生既有严厉可畏的一面，也有可敬可亲有趣的一面。一方面，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学生读死书；另一方面，他又比较开明质朴。因而作者的行文笔调是幽默的，喜爱中流露出善意的讽刺。课件30张PPT。从百草园到三味书屋鲁迅疑难字词辨析罕 hǎn 塾shú 髓 suǐ 敛liǎn 塑sù 觅 mì 攒cuán 箔bó 蜕tuì
确凿quèzáo 菜畦cài qí 蟋蟀xī shuài 竹筛zhú shāi 渊博yuān bó 秕谷bǐ gǔ缠络 chán luò 绣像 xìu xiàng
鼎沸 dǐng feì 鲁迅(1881~1936),原名周树人,字豫才,鲁迅是它的笔名.中国现代伟大的文学家,思想家,革命家.代表作有散文诗集《野草》，小说集《呐喊》、《彷徨》，杂文集《坟》、《且介亭文集》都收在《鲁迅全集》中。作者介绍从百草园到三味书屋鲁迅“三味书屋”的“三味”是指哪三味？“三味”一般认为取意为“读经味如稻粟，读史味如肴馔zhuǎn（美味佳肴）读诸子百家如醯醢xī hǎi（醋肉酱）”即三味是指“经书之味，史书之味，子书之味”。
文章选自《朝花夕拾》这本散文集，散文集的名字又是什么意思？
该文写于1926年9月，作者正生活在辗转流徙，心情苦闷之中。“在纷扰中寻出一点闲静来”，原集名《旧事重提》，后改为《朝花夕拾》。为比喻，早晨的花到傍晚才捡拾，意味作者到了中年才来回忆童年、少年时期的生活。但文章用儿童的眼光和心理来写，同学们肯定感到亲切、生动。课文分析1.百草园在我的心中是什么地位呢？


2、“乐园”乐在何处？有趣的景物有趣的故事有趣的活动但那时却是我的乐园。我儿时的乐园乐景百草园的自然景物和乐趣菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子静态动态低高﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的长吟
伏
窜高低描写景物：有序多角度精选词语形容借助“准确的形容”即能表情达意 课文分析全段重心在哪儿 ？
重心是“单是”以后，详写“泥墙根”一带。
百草园的自然景物和乐趣
单是
就有……找蜈蚣

按斑蝥
拔何首乌
摘覆盆子何首乌的根课文分析写捕鸟用了那些动词？
“扫、露、支、系、牵、看、拉、罩”九个动词.准确生动描绘出捕鸟的全过程，表达了儿童捕鸟时的兴奋惊喜之情。虽没有点明“乐园”，却乐在其中。我的乐园（不必说）（也不必说）（单是）三味书屋 9段用三个“也许是”有什么含义？
三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。表达了童年鲁迅告别百草园时的依恋心情。1你对三味书屋有什么印象？少年鲁迅对三味书屋又有什么样的印象？
2、先生真的很严厉吗？少年鲁迅感受如何？鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位极方正、质朴、博学的人。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他熟习四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。3、少年鲁迅在三味书屋找到了哪些乐趣？折腊梅花
寻蝉蜕
捉苍蝇喂蚂蚁
在老师读书入神时，偷偷地做游戏、画画儿这时的我和在百草园的我有什么相同的地方呢？热爱生活，热爱大自然
天真幼稚、欢乐
细致的观察生活、有好奇心这时的我和在百草园的我又有哪些不同的地方呢？生活较枯燥、学习内容引不起兴趣、老师不允许问课外的知识。
原来贪玩的心变得用心学习
听有趣的故事到学习听不懂的文章
对长妈妈的依恋到对老师的尊敬想一想：

从文中看来，作者觉得三味书屋
的读书生活史快乐的还是痛苦的？
（各抒己见 畅所欲言）想一想：作者写百草园和三味书屋两部分内容有什么联系？表现了作者怎样的感情？总结全文 从百草园到三味书屋 鲁迅
百 三
草 味
园 书
屋
欢乐有趣 ← 对比 → 枯燥无味总结全文第一部分抒发的是欢快喜爱之情，由此表现热爱大自然，喜欢快乐自由生活的心理；而第二部分抒发的是讨厌、不满之情，以此表示作者对束缚儿童身心发展的封建教育的反感。两部分无论从内容上、感情上都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。写作特点一.对比的写作手法
使文章思路清晰、层次分明，既体现了记叙的感彩，又凸显了主旨。
二.精彩的景物描写
1.抓住景物特点，符合儿童心理。
2.融情入景，景中有人。
3.形声色味俱全，春夏秋冬皆备。
4.景物描写层次井然。
5.善于联想。
结束语《从百草园到三味书屋》使我们在对比描述中体会到作者的思想感情，表现了儿童热爱大自然和自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。贯穿全文的是甜美欢乐的回忆，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美所在。不必说 ，也不必说 ，单是 ，就有 。 仿写句子课文分析你对三味书屋有什么印象？鲁迅对三味书屋的生活有哪些地方不满意？
陈设及行礼（威严）；提问受斥（严厉）；读书生活（枯燥）；园中玩耍（自由）；偷偷画画（珍惜）。
鲁迅先生在三味书屋学习七年，作者通过几个片断，真实生动在现了私塾教育的若干面。前三个片断是正面叙述，主要反映封建教育脱离实际的陈腐本质。后两个片断是侧面描写，反衬三味书屋读书生活的枯燥，同时也表现了童年鲁迅对自由快乐生活的喜爱和对艺术的追求。课文分析十.你喜欢私塾先生的形象吗？在作者眼中他是怎样一位老师？
作者从儿童心理出发来写先生既有严厉可畏的一面，也有可敬可亲有趣的一面。一方面，他忠实推行封建教学内容，维护师道尊严，一味教学生读死书；另一方面，他又比较开明质朴。因而作者的行文笔调是幽默的，喜爱中流露出善意的讽刺。