二年级下册数学教案-《角的认识》 苏教版

《角的认识》教学设计
【教学内容】
苏教版教科书二年级（下册）第七单元第84-85页例1、“试一试”和“想想做做”第1-4题。
【教材分析】
角是一种简单的平面图图形，角的知识面是学习多边形的基础知识。让学生认识角，获得一些关于角的初步知识，有助于他们进一步学习平面图形，小学生在生活中对角有了模糊的认识，但对于几何图形中的角还是陌生的，低年级的认知规律是以具体形象思维为主的，所以教材以引导学生观察生活中的物入手，组织学生观察操作活动，使学生建立角的表象，认识数学的意义上角。
【教学目标】
知识与技能：通过课前观看微视频，知道角藏在一些平面图形和物体表面上，认识角的特点，借助尺子画角的方法，知道角各部分名称，能正确地识别角，会比划角，会找生活中的角。
数学思考：在观察、比较和直观操作等具体活动中，感悟角的大小变化过程，体会角的大小与两边张开程度有关。
解决问题：通过观察、操作、分析、比较、培养观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展与同伴合作解决问题的意识，初步积累认识图形的活动经验。
情感和态度：感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功体验，提高学习数学的兴趣。
【教学重点】建立角的表象，掌握角的各部分名称。
【教学难点】学会比较角的大小，体会角的大小与两边张开程度有关。
【教具准备】
教师准备：微视频，白板课件、三角板一副、做活动角所需的两根塑料条。
学生准备：三角板一副、做活动角所需的两根塑料条，学习单。
【教学准备】
观看《角的认识》微视频，自主完成“研究学习单”上的任务。
【教学过程】
课前互动
观看《角的认识》微视频。
一、自主先学，疏理知识。
师：这节课我们继续上《角的认识》（贴出课题），看完视频，关于角你已经学到了哪些知识？学生汇报学习单。
（1）角有什么特点。（指名回答）
角有一个顶点，两条边。（贴出）：
（ 全班齐说 ）
（2）画角。师：你能教我画角吗？（先画一个顶点，再从这个顶点出发，沿着尺子向不同的方向画两条边，最后用弧线标注角的范围。）
（3）角各部分名称。
师：这是角的（），这是角的（）板书：顶点（齐读），边，边（齐读）。角是由一个（）和2条（）边组成的。
师：请你拿出学习单同桌交流检查第2题并订正。
找角、比划角。
师：生活中物体表面上处处有角，请比划一个。（请3名学生比划）。
师：比划角时先指顶点，再向两边比划。
二、多层练评，内化新知。
1、慧眼识角（课件出示）
师：小朋友的学习能力真强，现在用我们学到的知识判断下面的图形哪些是角，哪些不是？认为是角的做手势“勾”表示，不是的做手势“叉”表示，（聚光灯）。判断是的指出角的边和顶点在哪，判断不是的说出理由。
（第5个图形）旋转后这个图形还是角吗？为什么旋转后它还是角呢？虽然旋转后角的位置变了，但它仍有一个顶点和两条边。
小结：是的，判断一个图形是不是角，关键是看它是否有一个顶点和两条边。
2、魔术墙：数角
师：如果给这个角这里和这里之间添上一条线，猜猜会出现几个角？你猜—你猜---有几个角？现在我们来做个游戏，（出示魔术墙）这是一个魔术墙，这个角穿越魔术墙后，可能会变成什么图形？老师说：一二三！你们说：变！准备好了吗？（指名用弧线表示角）几个？还是这个角穿越魔术墙后，可能会变成什么图形？说：一二三（变！）是什么图形？有几个角？（指名用弧线表示角）
如果添上两条线，猜猜会出现什么图形？一起说：一二三变！几个角？（指名用弧线表示角）
还会变出什么图形？一起说：一二三变！什么图形？几个角？
师：刚才三角形有个角？五边形呢？那六边形、七边形、八边形、九边形呢？总之-------几边形就有几个角。
【设计意图：学生在课前已观看过微视频，并已自主完成“研究学习单”任务。此环节，通过练习：辨一辨，数一数，达到进一步巩固微课内容的作用。运用白板课件中的”聚光灯”功能 ,让学生注意力集中到辨析的图形中,运用白板中的“巧用色差涂块”以”魔术墙形式吸引孩子的眼球,导引有意注意来数角,集体交流探讨加深对角的特点的理解.】
三、动手操作，感悟角的大小变化规律．
1、活动角
导：我们已经会画角、认角、数角，那你会做一个活动角吗？
做角。请你从信封中拿出两根塑料条将一端扣在一起，做成一个活动角。请把做好的角举起来。
活动角。
师：你能把手上的角变大一点吗？再大一点．
说说你刚才是怎么把角变大的？（两边往外拉开，两边张开）请把角轻轻放在桌上．
师：老师也做了一个活动角，你能指挥老师把这个角变大一点吗？再大一点呢？（两边张开、再张开。）
师：你能把手上的角再变小一点吗？再小一点．
说说你刚才是怎么把角变小的？（两边缩起来，两边往里拉，两边合拢）请把角轻轻放在桌上．
师：能指挥老师把刚才的大角变小一点吗？再小一点呢？你是怎么把角变小的？（两边合拢、再合拢。）
③小结：角有大有小，要想让角大些，只要把（两边张开），要想让角小些，只要（两边合拢），可见角的大小与（ ）有关。齐读．
（收放好活动角）
2、比较角
（一）“想想做做”3
师：下面有三个钟面，钟面上的角哪个最大，哪个最小？（擦除：最大、最小）
你怎么判断第三个角最大，第二个最小？（第三个两边张开的角最大，第二个两边张开的角最小。）是的，两边张开大，角就大，两边张开小，角就小。刚才一眼就判断出三个角谁最大，谁最小，用的是“观察法”。
还可以从数一数分针与时针之间有几个大格来观察。
（二）“想想做做”4
（1）估一估，比一比：
从信封中拿出学习单，再把一副三角尺摆在桌子上，估一估，下面三个角可能与三角尺上的哪个角一样大？先估蓝角，指名指认，再验证；再估红角，指名指认，再验证；最后估绿角，比划给同桌看，再验证。
（2）集体交流
指３名板演，展示你是怎么比的？（三角尺上的角与蓝角重叠。这叫＂重叠法＂）三角尺上的角与蓝角的哪部分与哪部分重叠？（三角尺的顶点与蓝角的顶点重叠，边也重叠，做到了两重叠．）
（3）说一说：三个角中，哪个角最大？哪个角最小？
（4）比大小：
蓝角和红角怎么比，谁大？（指名板演验证）。（重叠法，两个角顶点与顶点重叠了，一条边与一条边也重叠了，但另一条边没有重叠，红角张开的角大．）
蓝角还要和绿角比，你能看出谁大？绿角看见蓝角来比，马上把自己的两边都变长了，现在你认为谁大？是这样吗？（指名板演验证）。谁大？
③发现：看来绿角即使把边变长了也比不过蓝角．可见角的大小与（两边的长短）无关。角的大小只与（两边张开的大小）有关．
3、反馈学习单上“数角”．先让学生汇报结果，再指名板演，用弧线表示出角，最后课件动态逐一有序地闪烁出角，再拖曳出来．
【设计意图：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边张开的大小有关,与两边的长短无关这一知识点。利用白板中的”拖曳”功能,直观形象的用＂重叠法＂比较三角尺上的哪个角与练习中的三个角大小相等,三个角之间比大小,在操作中感悟直观比角的方法.注重了培养学生的观察、操作、体验和归纳能力，培养了学生的探索意识和创新意识。】
四、角在生活中的应用
1、师：角在生活中的应用广泛，例如：（出示）这是一把“靠背椅”，
椅子面与椅子背之间形成这么大的角（手势指着椅子面与椅子背），
这里有三种不同椅子的椅背设计，哪种椅子坐着最舒适？（第三种）摆出1号椅子坐的姿势，舒服吗？（会驼背）
摆出2号椅子坐的姿势，舒服吗？（标准的坐如钟，身材好，但是坐久了会累），所以要请出3号椅子，摆出姿势舒服吗？
师：人体工程学研究表明，椅子面与椅子背最佳倾斜度为这样的角度最合理。
2、欣赏角
师： 生活中处处有角，请欣赏角。
欣赏完角，你有什么感觉？是的，角的世界多姿多彩，等着你去发现，去创造。
【设计意图：角的大小变化解决了生活中的实际问题，了解角在生活中的应用，体会角的重要性。欣赏角感受生活中处处有角。】
五、课堂总结，回顾反思。
如果你是角，你怎么介绍自己？
2条边
1个顶点
角