北师大版二年数学下册第五单元小蝌蚪的成长教案
文档属性
| 名称 | 北师大版二年数学下册第五单元小蝌蚪的成长教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 54.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-30 09:31:38 | ||
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文档简介
课题 北师大版二年数学下册第五单元小蝌蚪的成长教案
目标 1.培养学生自主探究的能力和创新意识。 2．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验算法的多样性。 3．初步理解笔算减法中连续退位的计算方法，并能正确地进行计算。
重点 连续退位减法的算理及竖式计算方法。
重点 突破 让学生联系学过的相关知识，通过知识的迁移转化及学生的自主探究来突破重点。
难点 理解连续退位减法的计算方法。
难点 突破 学生通过自主探究，结合教材中所给出的范例，理解算理，突破难点。
教法 教法 情境教学法；多媒体教学法；自主探究合作交流法。
学法 学生自主探究合作交流，在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得三位数连续退位减法的计算方法。
课前 准备 教师 课件。
学生 计数器。
过程 引入 师：大家好，在上课之前，老师出个谜语给大家猜猜，好吗？（学生回答。） 多媒体出示谜语：大脑袋，长尾巴，儿时无腿水中游。后腿伸，前腿到，跳来跳去找妈妈。 生：是蝌蚪。 师：对，蝌蚪是蛙、蟾蜍等两栖类动物的幼体，生活在水中，是我们熟悉的一种小生物。可是，同学们，你们知道吗？在100只蝌蚪中，一般只有20只左右会变成青蛙。所以，同学们以后在池塘、小水沟等地方见到蝌蚪时，千万不要捉它们哟！今天我们就来学习有关小蝌蚪成长中的数学知识。 （板书课题：小蝌蚪的成长） 【设计意图】谈话导入，激发学生学习兴趣；从关于蝌蚪的介绍中，让学生接受到保护有益生物的教育。
探新 1.让学生一起观察教材第53页情境图。 师：同学们请观察情境图，从统计表中，你知道东池塘和西池塘里蝌蚪苗和小青蛙的情况吗？根据表中信息，你能提出哪些有价值的数学问题？ 学生观察情境图，小组内互相说一说，然后小组汇报。 学生提出的问题预设： （1）东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？ （2）西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？ （3）两个池塘一共有多少只蝌蚪苗？ （4）两个池塘一共有多少只小青蛙？ 教师根据学生提出的问题，有选择地把上面第（1）(2）个问题写在黑板上。 2.解决“东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？”的问题。 多媒体出示问题： （1）师：下面，我们来解决第一个问题，请同学们根据统计表中的信息，弄清题意，列出算式。 学生独立思考，列出上述问题的算式。 指名学生说说应该如何列式，根据学生回 答，板书算式：412-89=？. （2）学生尝试计算。 学生用自己喜欢的方法来计算412-89,有困难的同学，可以在小组里和大家讨论一下算法，提倡用不同的方法计算。教师巡视指导。 师：下面请小组选派代表来汇报一下计算情况，说说你是怎样计算的？你们会用几种方法计算？ 反馈汇报。教材中选用了三种计算方法，学生在汇报中，如果叙述不正确或叙述有遗漏，教师要给予订正或补充。对于用教材以外的方法计算出结果的，给予表扬。并注意重点指导竖式计算，强调方法。 （3）解决其他疑问。 【设计意图】激励学生从多角度思考，充分给予学生表现的机会，强调竖式计算，突出重点。 3.解决“西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？”的问题。 多媒体出示问题： （1）师：刚才我们解决了第一个问题，现在请大家用同样的学习方法，自己解决第二个问题。有困难的同学，可以在小组内通过合作探究，解决这个问题。 学生独立完成第二题。教师巡视，对学习有困难的学生给予帮助。 （2）师：下面，请同学们说说你是怎样解决这个问题的。 学生汇报。先讲一讲是怎样列式的，再说一说是怎样计算的以及用了哪种计算方法。 （3）教师对学生反馈的计算方法进行整理归纳，看看学生一共用了哪几种计算方法，然后重点指导竖式计算方法，强调如何退位。 【设计意图】让学生自主学习，解决问题，培养学生的合作精神和自主学习意识，充分体现以“学生为主，教师为辅”的教学理念。
4．比较算法。 师：刚才，我们在解决上面两个问题时，老师发现好多同学都用了竖式计算，用竖式计算三位数减法很简便，是我们必须掌握的一种方法。所以我们来比较这两个竖式有哪些相同点和不同点。 学生思考，小组内讨论算法的相同点和不同点。 学生反馈汇报：这两题都是连续退位减法，第一题是三位数减两位数，百位上只需去掉退位，不用与减数相减；第二题是三位数减三位数，百位上去掉退位后，仍然要与减数相减。 教师根据学生的汇报，整理归纳。 【设计意图】让学生比较算法，培养学生的分析能力和归纳能力，让学生养成积极思考的习惯。 5．解决“他们做的对吗？”问题。 师：淘气是个小马虎，你们看，下面两题他都做错了。 多媒体出示错题： 师：请同学们找一找，他错在哪里？找出来后，先想一想，为什么会犯这样的错误？再在小组内说一说。 学生汇报交流。小组内选派代表汇报。老师对汇报中的遗漏给予补充。 【设计意图】通过练习，及时巩固新知，同时提高了学生的知识应用能力和判断能力，发展了数学思维。
巩固 思考教材第54页“试一试”。 让学生根据题意列出算式，并尝试计算。计算有困难的同学，可以在小组内先讨论，再计算。 学生列式计算，教师巡视指导。 师：说一说，你是怎样解决这个问题的？ 学生回答，教师对回答中有遗漏之处给予补充。 师：谁能说一说这道题的计算方法与前面学习的两题的计算方法有什么不同？ 学生思考回答。 师小结：整百数减两位数或三位数时，被减数个位不够减时必须向十位上退“1”当十，十位不够减时再向百位退“1”当十。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 本节课主要教学内容是三位数连续退位减法的计算方法，是笔算教学中的难点。本节课是在学生已经学习了三位数一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，重点是理解连续退位减法的算理，使学生能正确计算三位数的减法。在教学中，教师首先由谜语引入，吸引学生的学习兴趣，同时又对学生进行了保护小蝌蚪的教育；进而引导学生由情境图所给信息提出问题，并解决问题。在解决问题的过程中，采用先引后放的方法，以第一个例题为主，弄清三位数连续退位减法的算理；再由学生自主解决第二题，充分发挥了学生的主体作用。本节课就总体设计而言，层次分明、重难点突出，特别是对几个问题解决的设计层次较为清晰，照顾到全班不同层次学生的需要。 当然在本节课中，也有一些有待进一步完善的地方。在本节课中，教师重视学生说算法，但算理却叙述得不够清楚，语言不规范。
板书 小蝌蚪的成长 1．线段图示法 2．计数器拨珠法 3．竖式计算法 被减数个位上的数不够减，就从十位退“1”当“十”，加到个位上再去减。被减数十位上的数不够减，就从百位退“1”当“十”，加到十位上再去减。
目标 1.培养学生自主探究的能力和创新意识。 2．培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验算法的多样性。 3．初步理解笔算减法中连续退位的计算方法，并能正确地进行计算。
重点 连续退位减法的算理及竖式计算方法。
重点 突破 让学生联系学过的相关知识，通过知识的迁移转化及学生的自主探究来突破重点。
难点 理解连续退位减法的计算方法。
难点 突破 学生通过自主探究，结合教材中所给出的范例，理解算理，突破难点。
教法 教法 情境教学法；多媒体教学法；自主探究合作交流法。
学法 学生自主探究合作交流，在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得三位数连续退位减法的计算方法。
课前 准备 教师 课件。
学生 计数器。
过程 引入 师：大家好，在上课之前，老师出个谜语给大家猜猜，好吗？（学生回答。） 多媒体出示谜语：大脑袋，长尾巴，儿时无腿水中游。后腿伸，前腿到，跳来跳去找妈妈。 生：是蝌蚪。 师：对，蝌蚪是蛙、蟾蜍等两栖类动物的幼体，生活在水中，是我们熟悉的一种小生物。可是，同学们，你们知道吗？在100只蝌蚪中，一般只有20只左右会变成青蛙。所以，同学们以后在池塘、小水沟等地方见到蝌蚪时，千万不要捉它们哟！今天我们就来学习有关小蝌蚪成长中的数学知识。 （板书课题：小蝌蚪的成长） 【设计意图】谈话导入，激发学生学习兴趣；从关于蝌蚪的介绍中，让学生接受到保护有益生物的教育。
探新 1.让学生一起观察教材第53页情境图。 师：同学们请观察情境图，从统计表中，你知道东池塘和西池塘里蝌蚪苗和小青蛙的情况吗？根据表中信息，你能提出哪些有价值的数学问题？ 学生观察情境图，小组内互相说一说，然后小组汇报。 学生提出的问题预设： （1）东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？ （2）西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？ （3）两个池塘一共有多少只蝌蚪苗？ （4）两个池塘一共有多少只小青蛙？ 教师根据学生提出的问题，有选择地把上面第（1）(2）个问题写在黑板上。 2.解决“东池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？”的问题。 多媒体出示问题： （1）师：下面，我们来解决第一个问题，请同学们根据统计表中的信息，弄清题意，列出算式。 学生独立思考，列出上述问题的算式。 指名学生说说应该如何列式，根据学生回 答，板书算式：412-89=？. （2）学生尝试计算。 学生用自己喜欢的方法来计算412-89,有困难的同学，可以在小组里和大家讨论一下算法，提倡用不同的方法计算。教师巡视指导。 师：下面请小组选派代表来汇报一下计算情况，说说你是怎样计算的？你们会用几种方法计算？ 反馈汇报。教材中选用了三种计算方法，学生在汇报中，如果叙述不正确或叙述有遗漏，教师要给予订正或补充。对于用教材以外的方法计算出结果的，给予表扬。并注意重点指导竖式计算，强调方法。 （3）解决其他疑问。 【设计意图】激励学生从多角度思考，充分给予学生表现的机会，强调竖式计算，突出重点。 3.解决“西池塘有多少只蝌蚪没有变成青蛙？”的问题。 多媒体出示问题： （1）师：刚才我们解决了第一个问题，现在请大家用同样的学习方法，自己解决第二个问题。有困难的同学，可以在小组内通过合作探究，解决这个问题。 学生独立完成第二题。教师巡视，对学习有困难的学生给予帮助。 （2）师：下面，请同学们说说你是怎样解决这个问题的。 学生汇报。先讲一讲是怎样列式的，再说一说是怎样计算的以及用了哪种计算方法。 （3）教师对学生反馈的计算方法进行整理归纳，看看学生一共用了哪几种计算方法，然后重点指导竖式计算方法，强调如何退位。 【设计意图】让学生自主学习，解决问题，培养学生的合作精神和自主学习意识，充分体现以“学生为主，教师为辅”的教学理念。
4．比较算法。 师：刚才，我们在解决上面两个问题时，老师发现好多同学都用了竖式计算，用竖式计算三位数减法很简便，是我们必须掌握的一种方法。所以我们来比较这两个竖式有哪些相同点和不同点。 学生思考，小组内讨论算法的相同点和不同点。 学生反馈汇报：这两题都是连续退位减法，第一题是三位数减两位数，百位上只需去掉退位，不用与减数相减；第二题是三位数减三位数，百位上去掉退位后，仍然要与减数相减。 教师根据学生的汇报，整理归纳。 【设计意图】让学生比较算法，培养学生的分析能力和归纳能力，让学生养成积极思考的习惯。 5．解决“他们做的对吗？”问题。 师：淘气是个小马虎，你们看，下面两题他都做错了。 多媒体出示错题： 师：请同学们找一找，他错在哪里？找出来后，先想一想，为什么会犯这样的错误？再在小组内说一说。 学生汇报交流。小组内选派代表汇报。老师对汇报中的遗漏给予补充。 【设计意图】通过练习，及时巩固新知，同时提高了学生的知识应用能力和判断能力，发展了数学思维。
巩固 思考教材第54页“试一试”。 让学生根据题意列出算式，并尝试计算。计算有困难的同学，可以在小组内先讨论，再计算。 学生列式计算，教师巡视指导。 师：说一说，你是怎样解决这个问题的？ 学生回答，教师对回答中有遗漏之处给予补充。 师：谁能说一说这道题的计算方法与前面学习的两题的计算方法有什么不同？ 学生思考回答。 师小结：整百数减两位数或三位数时，被减数个位不够减时必须向十位上退“1”当十，十位不够减时再向百位退“1”当十。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 本节课主要教学内容是三位数连续退位减法的计算方法，是笔算教学中的难点。本节课是在学生已经学习了三位数一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，重点是理解连续退位减法的算理，使学生能正确计算三位数的减法。在教学中，教师首先由谜语引入，吸引学生的学习兴趣，同时又对学生进行了保护小蝌蚪的教育；进而引导学生由情境图所给信息提出问题，并解决问题。在解决问题的过程中，采用先引后放的方法，以第一个例题为主，弄清三位数连续退位减法的算理；再由学生自主解决第二题，充分发挥了学生的主体作用。本节课就总体设计而言，层次分明、重难点突出，特别是对几个问题解决的设计层次较为清晰，照顾到全班不同层次学生的需要。 当然在本节课中，也有一些有待进一步完善的地方。在本节课中，教师重视学生说算法，但算理却叙述得不够清楚，语言不规范。
板书 小蝌蚪的成长 1．线段图示法 2．计数器拨珠法 3．竖式计算法 被减数个位上的数不够减，就从十位退“1”当“十”，加到个位上再去减。被减数十位上的数不够减，就从百位退“1”当“十”，加到十位上再去减。