第12课《诗经二首——蒹葭》课件（共26张PPT）

(共26张PPT)
预习：
1、熟读《蒹葭》，对照注释口头翻译课文。
2、了解课文语文、结构上的特点。
3、书面作业：尝试用整齐的句式翻译课文。
第二课时
学习内容
1、学习《蒹葭》，理解诗歌中蕴含的思想感情，学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达方式。
2、对比阅读这两首诗
3、朗读背诵第二首
蒹 葭
《诗经·秦风》
解题
蒹葭的意思是 ，生于水边。
《秦风》
“芦苇”
（属十五国风）
蒹 葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方，溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
试读
自读
蒹 葭
蒹（jiān）葭（jiā）苍苍，白露 为 霜。所谓伊人，在水一方，溯（sù）洄（huí ）从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
《诗经 · 秦风》
蒹 葭
蒹葭萋（qī）萋，白露未晞（xī）。所谓伊人，在水之湄（méi） 。溯洄从之，道阻且跻（jī）。溯游从之，宛在水中坻（chí）。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘（sì）。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚（zhǐ）。
蒹 葭 苍 苍 ，
白 露 为 霜 。
所 谓 伊 人 ，
在 水 一 方 。
溯 洄 从 之 ，
道 阻 且 长 。
溯 游 从 之 ，
宛 在 水 中 央 。
苍苍：茂盛的样子
伊人：那人，指所爱的人
在水一方：指对岸
溯洄：逆流而上（洄，逆流）
从：跟随，此指追寻
阻：艰险
溯游：顺流而下
宛：好像、仿佛
翻译理解
蒹 葭 苍 苍 ，
白 露 为 霜 。
所 谓 伊 人 ，
在 水 一 方 。
溯 洄 从 之 ，
道 阻 且 长 。
溯 游 从 之 ，
宛 在 水 中 央 。
翻译理解
芦苇密密又苍苍，晶莹露水结成霜。我心中那好人儿，伫立在那河水旁。逆流而上去找她，道路险阻又太长。顺流而下去寻她，仿佛就在水中央。
　　
翻译理解
蒹 葭 萋 萋 ，
白 露 未 晞 。
所 谓 伊 人 ，
在 水 之 湄 。
溯 洄 从 之 ，
道 阻 且 跻 。
溯 游 从 之 ，
宛 在 水 中 坻 。
萋萋：茂盛的样子
晞：干
湄：岸边，水与草相接的地方
跻：高而陡
坻：水中高地
翻译理解
蒹 葭 萋 萋 ，
白 露 未 晞 。
所 谓 伊 人 ，
在 水 之 湄 。
溯 洄 从 之 ，
道 阻 且 跻 。
溯 游 从 之 ，
宛 在 水 中 坻 。
芦苇茂盛密又繁，晶莹露水还未干。我心中那好人儿，伫立在那河水边。逆流而上去找她，道路崎岖难登攀。顺流而下去寻她，仿佛就在水中滩。
　　
蒹 葭 采 采 ，
白 露 未 已 。
所 谓 伊 人 ，
在 水 之 涘 。
溯 洄 从 之 ，
道 阻 且 右 。
溯 游 从 之 ，
宛 在 水 中 沚 。
采采：茂盛鲜明的样子
未已：没有完，即没有干
涘：水边
右：向右迂曲
沚：水中的小块陆地
翻译理解
蒹 葭 采 采 ，
白 露 未 已 。
所 谓 伊 人 ，
在 水 之 涘 。
溯 洄 从 之 ，
道 阻 且 右 。
溯 游 从 之 ，
宛 在 水 中 沚 。
翻译理解
芦苇片片根连根，晶莹露珠如泪痕。我心中那好人儿，伫立在那河水边。逆流而上去找她，路途艰险如弯绳。顺流而下去寻她，仿佛就在水中洲。
2、结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情是怎么样的？
确信“伊人”就在水的那一边：“在水一方”“在水之湄”“在水之俟”，一个 “在”字表现了主人公的确信与热切盼望
追寻时焦急、急迫：“溯洄从之”“溯游从之”， 从主人公匆忙而连续的动作中，可以感受到
追寻而不得时失望、怅惘、痛苦：“宛在水中央” “宛在水中湄” “宛在水中沚”，可望而不可即，伊人不见，只剩自己一人伫立水边，更感孤独寂寞。
内容分析
3、你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？
小结：热烈向往爱情，为自己的理想而上下求索，不畏险阻，百折不挠，执著追求，矢志不渝的人。
内容分析
4、让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象，她是怎样的？你从哪里看出来的？
小结：“伊人”一定是美丽的，气质高雅、温婉动人的，然而诗歌没有直接描写，我们能感觉出来，是因为课文运用了侧面烘托：一是从主人公炽热执著的追求中可以感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是内外皆美的；二是秋水白露晓雾朦胧烘托出来的。
内容分析
5、这首诗在结构上有什么特点？
全诗用重章叠句（复沓）的形式：每章前两句写景，点明节令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的情况。第一章写主人公隔水远望，伊人姗姗而来，主人公且行且望，苦苦追寻，伊人仿佛就在不远处的水中陆地，若即若离。第二三章是第一章的反复咏叹，内容与第一章基本相同，仅仅是换了几个词语，这种反复咏叹突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现主人公不能够走近伊人又永远点亮希望的情感状态。
内容分析
6、从前面的分析我们可以看到，在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：课文描写了哪些景物？这些景物描写在诗中起到了什么作用
描写了蒹葭、白露、河水、沙洲、道路等自然景物，情景交融。全诗情调凄婉动人，意境朦胧深邃。苍苍的芦花，露结的白霜，茫茫的秋水，曲折的河流，水中的小洲，宛然在目而又见之无踪的伊人……这一切都与诗人的彷徨失望和执著追求融为一体。
内容分析
7、《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法不尽一致，试比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。
《关雎》一诗重在“叙事”，可以看出主人公爱慕、追求、幻想这样一条线索。《蒹葭》没有一个明确故事。只选一个场景。第二、三章是第一章的反复咏叹。《蒹葭》比《关雎》情感韵味更浓郁。
在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更突出。“蒹葭”“水”“伊人”交相辉映，浑然一体，用作比兴的事物与所要描绘的对象形成了一个完整的艺术世界。
内容分析
8、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
重章叠句的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。
如《蒹葭》全篇三章十二句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。
内容分析
8、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
重章叠句的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。
《关雎》中“关关”(叠字)形容鸟叫声，“窈窕”(叠韵)表现淑女的美丽，“参差”(双声)描绘水草的状态，“辗转”(叠韵)刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、‘采采”(叠字)形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。）
内容分析
这首诗是《诗经》中表现朦胧美的名篇，亦可看作爱情诗，诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕和怅然若失的情感，从哲学的高度反映了人类对完美境界永无止境的追求。
“在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。
“溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
小结
当堂检测
1、下列说法不正确的一项是 （ ）
A．《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雎》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D．《关雎》是《诗经》的第一首，选自《诗经· 周南》。
B
当堂检测
2.对下列诗歌理解不正确的一项是： （ ）
A．《蒹葭》是《诗经》中表现“朦胧美”的名篇。可能是写一个男子倾心于一个女性，这首诗和《关雎》都可以看作爱情诗，但是无论从风格上还是从表现手法上都没有很大的差别。
B．《蒹葭》中没有明确的故事，第一章写到主人公隔水相望，苦苦追寻，伊人仿佛就在不远处的水中陆地上，若即若离。第二章、第三章突出追寻之路的艰险与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，与《关雎》相比，《蒹葭》的情感韵味更浓郁。
当堂检测
2.对下列诗歌理解不正确的一项是：（ ）
C.在艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术世界。
D.《蒹葭》这首诗，动静结合，描摹传神，诗中景物如蒹葭、霜露、秋水、小道、湄涘等，都是静态写照，而歌者忽上忽下的寻求伊人，伊人忽隐忽现，欲即转离，这又都是动态的描摹，如此动静结合，使这幅画给人留下了更加生动、鲜明的印象。
A