Unit 3 This is my father.Lesson 17 教案

人教版（精通）小学英语 三年级下册
Unit 3 This is my father. Lesson 17
一、教材分析：
本课内容是三年级下册第三单元第17课（即本单元第5课时），对于这个单元的整体学习有着重要的承上启下作用，本课为学生创设了Yang Ming，Peter等人询问远处的人是谁的真实情境，让学生在原有家庭人物单词基础上学习目标单词uncle、aunt，以及Who’s that man/woman 句型及回答，理解并掌握单词man、woman，使学生通过图片和情景，理解、模仿和表演操练，拓展学生语言，最终达到让学生用目标语言进行交流的目的。
学情分析：此时的三年级学生已经具备了一定的英语语言基础，同时学生已经掌握了表示家庭成员的单词grandfather、grandfather、father、mother、brother、sister、daughter、son，询问及介绍家庭成员的句型Who’s this/that This/That is my…这对学习单词uncle、aunt以及句型Who’s that man/woman 及回答奠定了基础。另外，这个阶段的儿童活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，对家庭话题比较敏感，也非常感兴趣，有利于同学之间积极交流表达。
二、教学目标：
单元教学目标
（一）知识目标 :
1. 使学生能在情境中理解、会说This is my father/ mother /brother/sister/daughter/son/grandfather/grandmother/uncle/aunt.以及Who’s this Who’s that She’s…He’s …等句子，并能够在真实的语言环境中自由运用。
2.在自然的情境中输入语言，使学生能够听、说、认读下列单词：father/ mother /brother/sister/daughter/son/grandfather/grandmother/uncle/aunt.并能够扮演这些角色进行对话。
（二）能力目标：
1. 通过练习使学生能够用英语介绍自己的家庭成员。
2. 培养学生演唱歌曲歌谣的能力。
（三）情感目标 :
1. 对学生进行爱家的亲情教育，培养学生热爱家庭、热爱生活的美好情感。
2. 通过本单元的教学让学生进一步了解国外文化习俗，知道英语国家中家庭成员之间的称呼习惯。
单元教学重难点
1. 使学生能在情境中理解、会说This is my father/ mother /brother/sister/daughter/son/grandfather/grandmother/uncle/aunt.以及Who’s this Who’s that She’s…He’s …等句子，并能够在真实的语言环境中自由运用。
2.在自然的情境中输入语言，使学生能够听、说、认读下列单词：father/ mother /brother/sister/daughter/son/grandfather/grandmother/uncle/aunt.并能够扮演这些角色进行对话。
根据新课程标准的要求、教材内容、单元目标和学生的实际情况，将本课教学目标确定为：
（一）知识目标：
1. 在整体理解的基础上，能认读单词man、woman、uncle、aunt。
2. 能听懂，会说句型Who’s that man/woman That’s …
3.根据实际情况询问别人的家庭成员，向他人介绍自己的家庭成员。
（二）能力目标
1. 能听懂并表达各种家庭成员的单词，并灵活运用于语言交际。
2. 培养学生演唱歌曲歌谣的能力和小组合作的能力。
（三）情感目标：
1. 通过小组学习任务，进一步培养学生的小组合作能力。
2. 提高学生关爱家人，懂得感恩的思想意识。
教学重点
根据教学目标和学生已有知识、技能，将教学重难点确定为：
1. 听说认读单词man、woman、uncle、aunt。
2. 灵活运用所学单词及句型Who’s that man/woman That’s …进行交流，向他人介绍自己的家庭成员或者其他熟知的人。
教学难点
理解并会区分：man和boy ；woman和girl
灵活运用所学单词及句型Who’s that man/woman That’s …进行交流，向他人介绍自己的家庭成员或者其他熟知的人。
五、教学资源准备：
学生：教材、笔、对话道具
教师：课件和相关图片
教学实录
一：歌曲热身，复习旧知：
T: Class begins. Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning，…..
T:Toady we will learn lesson 17.(帖课题)We will still work in groups, try your best and get more and more stickers, OK
Ss : OK.
T: Let’s sing a song first. (教师播放音乐动画) Ready, go!
【设计意图：首先明确小组学习形式，组员要积极为本组夺得更多粘贴，激发学习积极性。师生一起欢唱歌曲family fingers，学生边唱边做动作，在愉悦的气氛中进入教学活动，明确本节课要学的话题内容，在复习刚刚学过的家庭成员的基础上为后面的教学做了铺垫。】
二: 创设情境, 呈现新知
情景一：
1、创设家庭照片情境，通过boy引出单词 man
T: Look , this is a big family, now answer me: Who’s are they
Ss: They are grandfather/ grandmother/father/mother/brother and sister.
T: As we know, this is a boy, and this is a lovely girl.
How about grandpa, is he a boy
Ss: No.
T: How can we call him Let’s listen.
【设计意图： 通过孩子们早已理解和掌握的boy，自然引出单词man, 运用直观对比法理解man的意思。】
2、通过多种形式练习巩固man一词。
（1）听录音，抓住man的读音，初次进行语言输入。
（2）教师领读单词，组织one by one，group by group朗读练习。
（3）带领学生拼写单词并板书
（4）出示胡子的图片，将其贴在man单词下面帮助理解。
T: We know, a man often has mustache.
（5）运用男人的声音朗读单词
【设计意图：多种听、读、写等多种形式帮助学生掌握单词的音、形，也迎合了这个年龄段学生爱模仿的特点；并结合实际抓住男人的特征胡子的图片，拓展单词，并使学生加深理解单词的义。】
3、以同种形式，用girl引出单词woman，及特征high heels， 帮助理解单词，并运用father和mother继续区分练习man、woman。
情景二：
1、创设家庭吃午饭的情境，门外来个两个人，学生根据提示猜人物，从而引出uncle、aunt
T：Look，what time is it
Ss: It’s twelve o’clock.
T: The family are having lunch. Ding ling, listen, someone is coming, who is it Let’s guess.
Here’s a hint. (He’s father’s / mother’s brother)
【设计意图： 运用上一环节中的人物发展活动，这几个人在吃午饭，使得课堂衔接紧密而自然。根据提示猜人物调动了孩子们学习的积极性，也提高了孩子们用英语做事的能力。】
2、通过多种形式练习巩固uncle一词。
（1）听录音，跟读单词
（2）教师领读单词，带领学生拼写单词
（3）组织one by one，group by group朗读练习
（4）用uncle进行造句。
【设计意图：通过听、说、读、写、造句等方式，突出教学重点，建立新旧知识联系，提高学生的综合语言运用能力。】
3、以同种形式引出aunt并进行学习。
情景三：
1、创设“远处”情境，uncle 和aunt两个人物远离大家，引导学生思考怎样询问远处和介绍远处的家庭成员。
T：If uncle and aunt are far away from us, and I want to know them, how can I ask and answer
Ss：Who’s that man/woman
Ss: That’s my uncle/aunt .
【设计意图：就地取材，运用刚刚学过的单词，串词成句，引出新的句型Who’s that man/woman 运用图片进行回答。】
2、通过多种形式巩固练习新句型Who’s that man/woman
（1）齐读，师生在黑板上拼写。
（2）小组合作问答，并汇报。
（3）跟着节拍chant，先慢后快，在韵律中加深记忆。
（4）游戏环节，快速闪图，当图片停留，用新句型问答。（图片选自学生生活照，有影响力的人物和学生们喜爱的卡通和影视人物）
【设计意图：齐读可以轻松地纠正个别同学的发音错误，小组交流，体现了生生互动，利于对句子的运用的把握，chant符合学生的年龄特点，在韵律节奏中使学习轻松愉快，闪图游戏就是在生活中运用所学知识。多种形式的运用有效地突破了教学重难点。】
情景四：
1、回归课本，Yang Ming 和Peter在水上游玩时见到Yang Ming的uncle、aunt时所发生的对话。
T:Let’s come back to the text. Look at this picture, who’s that boy
Ss: Yang Ming.
T:Who’s that boy
Ss: Peter.
T:They are in a park, on a boat. What they are talking about Let’s Listen carefully.
2、完成判断对错的题。
3、打开课本，齐读课文。
4、分角色复述课文。
5、小组合作，创编对话，进行练习，上台展示汇报。
【设计意图：对于文本的处理，我选择最基本的形式，读和演，读要带着问题，演要有模有样。这样才能真正提高英语综合水平。小组合作不仅有利于学生对所学知识的灵活运用，同时也培养了学生们的合作精神；教师和学生对上台学生表现进行评价，让学生对自己组的表现一目了然，提高学生的竞争意识。】
三、习题训练 课堂反馈
（一）选择合适的答语,将其序号填入题前括号内。
( ) 1. My mother’s sister is my _______ .
A. uncle B. mother C. aunt
( ) 2. – Who’s that man
-- That’s my _____ .
mother B. brother C. father
（二）连词成句
① that ② man ③ Who’s （？） ________________________________
① my ② That’s ③ father ( . ）________________________________
① woman ② that ③ Who’s ( ） ________________________________
① is ② my ③ That ④ aunt ( . ）________________________________
【设计意图：这几道练习题包括了新学两种家庭成员的单词认读，以及重点句型表达，是对本堂课所学内容的反馈，使教师能够通过习题了解学生对本堂课知识的掌握情况。】
四、总结拓展， 延伸主题
1、小老师上台领读本课所学重点单词和句型，学生询问并给予评价。
2、完成family tree 的建构
T: Look, here are some family members, I will choose one student to come here, put the right members to the right place.
T：We call it family tree.
3、观看视频，理解family的意思,德育渗透。
T: What is a family, let’s watch a video to find the answer.
Ss: Family is father and mother I love you.
T: We are a big family, so we should love each other.
4、作业布置
（1）Say ‘I love you’ to your parents.
（2）Copy the words and sentences of this lesson.
（3）Make your own family tree.
【设计意图：小老师上台是帮助大家梳理本课所学，培养了学生总结和表达的能力。Family tree 是教材中的一部分内容，利用此环节对学生进行亲情教育，学会感恩。作业是在巩固的基础上进一步进行德育渗透，学会关爱家人。】
五、板书设计
Lesson 17
Who’s that man/woman
That’s my uncle/aunt.
【设计意图：本节课的思维导图，突出重难点，使学生一目了然。家谱树是教师简笔画呈现，拉近了与学生的距离，同时深化主题。】
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