人教版生物八年级下册7.2.5生物的变异教案

第二章第五节 生物的变异
教材分析
生物变异是生物遗传的延续，亲子间遗传物质的传递决定了生物的遗传，而遗传物质的变化使生物性状发生改变，并传递给后代。生物的性状既受遗传物质的控制，又受环境的影响，使学生对性状与基因的关系和遗传变异问题的认识更深刻，为以后的进化学习打下基础。
教学目标：
1.认识到变异是生物界中普遍存在的现象；
2、举例说出引起生物变异的原因，举例说出可遗传的变异和不遗传的变异；
3、举例说出遗传育种的几种方法，以及在生产中的应用。
4、初步体验调查生物变异的方法；
5、能够运用所学知识解释调查结果的能力。
教学重点：
1.变异在生物界中普遍存在；
2.科学探究生物变异的原因。
教学难点：
1.深刻认识生物变异在自然界普遍存在；
2.对实验数据的分析及总结规律。
教学方法：采用师生互动探讨式教学，观察，比较法，分析和讨论，引导学生作出假设、制定计划、实施计划、收集数据、得出结论、表达和交流。
教学用具：大白沙花生种子，小粒红花生种子，变异现象有关的课件。
课时安排：1课时
教学过程
教学步骤 教学方式 教学意图
新课导入 师图片及生物现象：1.金鱼虽然和金鲫鱼外形差异很大，但是其实金鱼就是金鲫鱼的变异品种，这是真的吗？2.下列图片是千姿百态的菊花，这些菊花都是遗传下来的品种，在这个过程中不存在变异的问题，这是真的吗？3.孪生兄弟中的哥哥因为常年在野外工作，晒的肤色更黑，他的后代会继承他的黑色肤色,这是真的吗？师生总结：变异--生物的亲代与子代之间、子代与子代个体之间在性状上的差异。板书：生物的变异 通过这三个问题，使学生感知生物变异是普遍存在的，在此基础上总结明确变异的概念。
新课内容 师：大屏幕展示本节的学习目标师：让学生阅读教材44页几个小孩交流的问题，并按照探究的过程进行思考交流。提出问题：_____________________________做出假设： ____________________________生：花生种子大小的变异与什么有关？与品种有关； 与种植的土壤有关；与光照有关；与水分有关…师解释土壤、光照、水分等都是影响花生种子生长的环境，可以总结为一类因素：花生种子的变异与环境有关。师提醒学生参照根据P45“提示”请利用手中的两种花生,根据假设制定计划。师生讨论：1.工具:圆规、刻度尺2.方法：中间切开放纸上用刻度尺测量最顶端；圆规直接测量。分工（测量组、记录组）负责测量的同学拿取材料（取样随机、样品要有足够数量) 测量组负责：测量花生长轴的长度，设计好合理的测量方法，以毫米计，并记录起来记录组：数据处理可以采取多种形式。每组大白沙花生2粒，小粒红2粒，全班25组。师：利用excel表格统计学生的数据，显示两种花生大小呈现的规律。师生总结：1.引起的变异原因：遗传物质和环境。2.遗传的变异：变异由遗传物质决定； 不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。变异在农业生产上的应用（1）在农作物、家禽、家畜中，有许多对人类有益的变异，人类可以根据自己的需要进行选择、培育，获得新的品种，如肉用牛和奶用牛的培育。 （2）用杂交的方法，将不同生物个体的性状重新组合，形成新的性状组合的新品种。如高产不抗倒伏的小麦与产量不高但抗倒伏的小麦杂交，让两种小麦的遗传物质重新组合产生变异，可以培养出高产同时抗倒伏的新的小麦品种。 （3）为培养新的品种，也可以改变环境因素来影响遗传物质，使生物产生变异并对变异进行选择，培育出新品种。如用射线照射或用药物处理植物的种子，种子产生变异后进行选择，选出有利于生产的变异培育成新品种。 应用以上方法，人类曾经培育出许多品种。 使学生明确本节的学习目标。学生小组自主探究过程，体验探究乐趣，锻炼学生的思维能力，合作能力，分析能力。培养学生的表达能力，归纳能力和语言表发能力。 使学生感知到我国在现在农业发展方面的成就，增强民族自豪感和使命感。
课堂小结 感动中国袁隆平的事迹
【板书设计】
第五节 生物的变异
一、生物的变异是普遍存在的
二、探究一种变异现象 生物性状的变异决定于遗传物质；同时也受环境的影响。
三、人类应用遗传变异原理培育新品种