21《杨氏之子》教案+练习+反思

21《杨氏之子》教学设计
教材分析
《杨氏之子》是人教版小学语文五年级下册第八单元的一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语.言语》。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”本文虽然篇幅短小，故事情节简单，但语言灵动，风趣睿智，人物鲜活。通过记叙杨氏之子在招待客人时机敏而巧妙地应答，不仅使杨氏之子的形象跃然纸上而且文言文语言的简要与精当也得到了清晰的突显。充分展现本单元“幽默和风趣“的语文要素，充分展现语言艺术的魅力。
教学目标：
1. 认识生字词，指导文言文的朗读，读出节奏和韵味，背诵课文。
2. 结合注释，联系上下文等方法了解故事的内容。
3. 紧扣重点词句，感悟人物语言风趣和机智，从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化。
教学重难点：
紧扣重点词句，感悟人物语言风趣和机智。
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，我们每天都在用语言彼此进行交流。精炼得当的语言能使我们有效的与人沟通，机智巧妙的语言能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，而风趣幽默的语言能愉悦我们的身心。古时候就有一个九岁的孩子，在回答别人时，语言风趣、机智、精妙绝伦。他是谁那？对就是今天课文中的主人公“杨氏之子”请和我一同板书课题，齐读课题。读了课题，你知道了什么？对，杨氏指的姓氏是杨，之是的，子是儿子，题目就是说姓杨家的儿子。那同学们能不能这种方式来介绍下自己？.....你看这样介绍多有意思呀。（设计意图：引导学生了解丰富的语言，了解语言的魅力。同时以文言文的方式来介绍自己，引起学生的兴趣，初步感受文言文魅力。）那让我们去课文中认识这个杨氏之子。
二、字词过关，读出节奏。
下面请同学们自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，难度的句子多读几遍。
1、出示：孔君平诣（yì）其父，父不在，乃呼儿出。这个长句子谁来读，指导诣（yì）。（读的正确，把诣（yì）这个子读的很准确。）并指导“诣”的书写。
2、加大难度，谁来试着读一读全文。你真了不起。指导易错读音为、应、生字禽。（再找学生读）指导“禽”与家禽，现在的家禽是人类驯养禽类，如鸡、鸭、鹅。断句不同，意思也是不同的。（设计意图：引导学生读准字音，把文章读正确，读流利。）
3、同学们读古文不仅要读准字音、读通句子，还应该读好停顿、读出节奏。请同学们听老师来读。配乐范读我觉得你们也可以读出古文的节奏，根据屏幕中划分的停顿自己练读一下。
4、找学生来读好停顿。
5、我又要加大难度了，你们看，有什么发现？没有标点。要知道：古文本来就没有标点，都知道《三字经》中来说，“凡训诂，明句读”。句读也就是断句是古代每个读书人必须学会的一项技能。作为现代的读书人，你还能把停顿读好吗？谁来试一试？
（设计意图：引导学生读好断句，读好读出节奏，这样才能正确的理解文章的意思。）
三、理解文章意思。
同学们，书读百遍，其义自见。你能准确的断句就能正确的理解课文的意思。谁来试着说一说第一句的意思。
1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。（梁国姓杨家的儿子九岁，非常聪明。）甚是非常的意思。惠通过课文注释我们知道，“惠”：同“慧”用读音相同或者相近的字代替本字，通假字。看来，借助注释是了解古文意思的好方法。带着理解再来读这句话。
2、第二句的意思，谁想试着来说一说。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。（有一天，孔君平拜访他的父亲，可是恰巧他的父亲不在家，他就叫出了这个孩子）孔君平是谁？（查资料）他是孔子的第 26代后人，掌管刑法。也是个有学问的人。诣：拜访。（我去你家拜访能叫诣吗？）其是什么意思？联系上下文是指的杨氏子。乃：就，于是。谁乃呼儿出？孔君平。了解文言文就是十分简练，会省略一些文字，这就需要我们思考补充省略。（设计意图：通过教师的引导，了解句子意思，并相机渗透读懂古文的方法。）
3、同学们读懂文言文的方法都有哪些？（借助注释，联系上下文，补充空白，查资料，联系生活实际，）那同学们能不能小组合作，说一说后边了几句的意思。开始吧。
（设计意图：把时间交给学生，让学生在合作探究中了解课文的意思。）
我们来交流，为设果，果有杨梅。（杨氏子为孔君平摆设水果，水果中有杨梅）孔指以示儿曰：此为君家果。（孔君平指着杨梅给杨氏子说：这是你家的水果。）儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（杨氏子马上回答说：“没有听来说孔雀是你家的鸟呀。”）。夫子是孔君平的第二个名字吗？是对男子的敬称，如孔夫子，孟夫子。同学们都解释的很不错，那我们小组比赛？我出译文，看谁答的快。
（设计意图：通过活动，来调动学生的积极性，更进一步了理解课文的意思。）
看来同学们真的走进了这篇小古文。谁能完整的讲一讲这个故事。
（设计意图：整体理解这个故事的内容。）
同学们回答的这样迅速、准确。我想的同学们一定对故事有了更深的理解。
四、感受人物形象。
读了这个故事，文中的杨氏子给你留下了什么印象？特别的聪明，用文中的话来说（甚聪慧）哪里体现了杨氏子甚聪慧？对话。对那么多的水果，孔君平却单单说杨梅。杨氏子听出了孔君平的话外之音，孔君平是在拿他的姓氏做文章，再跟他开玩笑。说明杨氏子会听，听得明白，说明他甚聪慧。这么巧妙的回答，杨氏子是思考了很长时间吗？是应声答曰……。马上回答（提问学生名字，不假思索的回答，说明杨氏子反应快。）如果是黄君平柳君平杨氏子又会怎么回答哪？同桌之间分角色来演一演（读出孔君平的开玩笑，读出杨氏子巧妙、委婉回答的语气）。可以带动作。
找一组学生来表演。同学们在这一来一去的对话中我们看到了一个会听会说思维敏捷的的杨氏之子。也体会到了语言的精妙风趣。
（设计意图：通过同桌合作，更加深入的了解对话，感受人物的机智，体会语言的风趣。）
我们对文章有了进一步的理解，相信我们再读文章，不仅能读出节奏，也能读出韵味。（配乐齐读课文）
（设计意图：在学生理解的基础上，读出课文的韵文。）
熟读成诵，我相信同学们一定能背诵这篇课文了，我们来试一试。
梁国杨氏子九岁，_____________。
孔君平诣（yì）其父，_____________。为设果，_____________。
孔指以示儿曰：“_____________”
儿应声答曰：“_____________。”
（设计意图：引导学生背诵课文。）
五、拓展延伸
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语.言语》，它记录了魏晋时期人物的言谈轶事，看视频简介《世说新语.言语》其实在《世说新语》中还有许多这样的故事。语言风趣，令人回味。（设计意图：推荐《世说新语》，激发学生的阅读的兴趣。）
六、作业：
1、读一读《世说新语.言语》
2、把课文有滋有味的背诵给父母。（设计意图：巩固学习方法的运用以及巩固课文的背诵。）
《杨氏之子》评测练习
1.选择正确的读音，打“√”。
梁国杨氏之子九岁，甚(shèn shèng)聪惠。孔君平诣(zhǐ yì)其父，父不在，乃呼儿出。为(wéi wèi)设果，果有杨梅。孔指以示儿曰:“此是君家果。”儿应(yīng yìng)声答曰:“未闻孔雀是夫子家禽(qín qíng)。
2.解释下面句子中带点的字。
(1)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
诣: ___________ 乃: ___________
(2)孔指以示儿曰:“此是君家果。”
示: ___________ 曰: ___________
(3)未闻孔雀是夫子家禽。
未: ___________ 闻: ___________
3、揣摩心理看着果盘里鲜红的杨梅，孔君平心想：____________。于是他对杨氏子说：“_________。”杨氏子听了孔君平的话，顿时明白了他话中的意思，他想：____________。于是他马上回答：“___________。”
4、黄君平：黄指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“__________。”柳君平：梅指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“_________。”
《杨氏之子》课后反思
1、《杨氏之子》是一篇很有意思的小古文，语言风趣。本节课我从读准字音到读通句子，再到读出节奏，然后理解课文意思，最后读出古文的韵味，水到渠成完成熟读成诵。可以说是环环相扣，循序渐进。达成教学目标，达到的效果也挺好。
2、本节课在理解古文意思时渗透了借助注释、联系上下文、补充省略、看插图等理解古文的方法，由教师引导再到学生小组合作探究，活跃了气氛，提高了学生的积极性，培养了学生自主学习的能力。
3、课堂上引导学生读好孔君平与杨氏子的对话，学生能够理解杨氏子听出孔君平的言外之意，理解杨氏子迅速、巧妙的回答。来感受人物“甚聪慧”的形象。但由于时间紧张，在让学生练习读完对话后没有让学生自己来演一演，可能感受的不够深刻。因此，需要学习和提高的地方还很多，今后更需要细心精准的设计教案，尽最大努力上好每一堂课。