2021-2022学年人教版八年级生物下册7.3.1地球上生命的起源教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 2021-2022学年人教版八年级生物下册7.3.1地球上生命的起源教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 26.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-30 17:23:53 | ||
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文档简介
教学设计
八年级 学科：生物 授课时间
课题 第三章第一节地球上生命的起源 授课人：
教学目标 知识与技能 1．能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程； 2. 解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测能力；
过程与方法 通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力、合作交流的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
情感态度与价值观 1．增强实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣； 2．培养学生尊重客观事实、不迷信、敢于怀疑的思维品质。
教学重点 描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各 种观点。
教学难点 描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各 种观点。
教具准备 PPT
教学过程设计
一、导入：（具体内容，具体方法，设计意图。） 首先联想生物的进化过程和不同时期地球上的生物，再提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？再引入新课——地球上生命的起源。 二、新课或复习的每个知识点：（知识点内容，具体教学方法，设计意图，结果有多种情况的要有预设。设计有学生活动的要有 具体组织措施，注意事项，有活动评价的方法。） 1、分组讨论： 将学生分为三个组，每组提供一个资料并创设几个和资料相关的问题，由学生代表写在黑板上面，要求学生根据资料共同探讨得出答案。 第一组资料：P51原始地球表面想象图 通过问题 ①描述原始地球的特征，培养学生科学的想象能力； ②这种情况是科学家自己看到的吗？ 以培养学生实事求是的学习态度； ③地球上原始大气的成分与现在大气成分有什么明显不同，现在的地球会不会再形成原始生命？以培养学生发散思维能力； ④原始海洋是怎样形成的？”提高学生分析问题的能力。 第二组资料：P52米勒设计的实验装置 通过 ①米勒实验证明的什么？ 以培养学生实事求是的学习态度，提高学生分析问题的能力； ②凭此结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？培养学生逻辑思维能力和发散思维能力。 第三组资料：P52小行星撞击地球 通过 ①什么是陨石？它来自何处？ 培养学生自主学习能力； ②科学家在陨石中发现了什么？培养学生分析问题的能力； ③由此可以做出什么推测？培养学生逻辑思维能力和发散思维能力。 学生总结： 原始地球形成生命过程的科学推测 原始地球先形成许多简单的有机物→随雨水汇入原始海洋→形成原始生命。 3. 关于生命起源的几种假说： （化学起源说和宇生说以拓展学生的学习空间） 三、练习：（练习内容，设计意图，评价方法。） 1．科学家推测，原始生命的形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（ ） A．10亿年 B．15亿年 C．20亿年 D．30亿年 2．原始大气层里不含（ ） A．氧气 B．氢气 C．甲烷 D．硫化氢 3．原始的生命起源于（ ） A．原始的大气层 B．原始的河流 C．原始的海洋 D．原始的高山 4．人类起源于（ ） A．森林古猿 B玛雅人 C．尼安德特人 D．黑猩猩 5．在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（ ） A．斯巴兰让尼 B．巴斯德 C．米勒 D．孟德尔 6．关于科学推测，正确的叙述是（ ） A．科学推测需要确凿的证据 B．科学推测需要严密的逻辑 C．科学推测需要丰富的联想和想象 D．以上三项都需要 7．有关生命起源与进化的叙述，错误的是（ ） A．原始生命诞生的标志的原始新陈代谢和个体增殖 B．生物进化的最直接证据是同源器官的发现 C．模拟实验法为验证生命化学进化提供了可能 D．现代综合进化理论是在自然选择学说基础上形成的 四、总结：（具体方法。 ） 1．原始地球形成时间36亿年前。 2．原始地球的特征：赤日炎炎，电闪雷鸣，火山喷发，熔岩横流。 3．原始大气的成分：水蒸汽、氢气、氨气、甲烷、二氧化碳、硫化氢等。 4．地球上生命的起源：最有说服力的是化学起源说。
板书设计 第一节地球上生命的起源 各种推测： 1．神创论(不科学) 2．自然发生论(不科学) 3．宇生论(科学的) 4．化学起源说(科学的)： 小分子无机物 小分子有机物 大分子有机物多分子体系 原始生命
八年级 学科：生物 授课时间
课题 第三章第一节地球上生命的起源 授课人：
教学目标 知识与技能 1．能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程； 2. 解释米勒实验的设计原理及结果，锻炼运用证据和逻辑进行分析和推测能力；
过程与方法 通过对生命起源问题的探讨与资料分析，培养学生收集资料的能力、逻辑推理的能力、合作交流的能力以及运用证据和逻辑进行分析和推测的能力。
情感态度与价值观 1．增强实事求是的科学态度、积极探索科学的精神和探索生命奥秘的兴趣； 2．培养学生尊重客观事实、不迷信、敢于怀疑的思维品质。
教学重点 描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各 种观点。
教学难点 描述“化学起源说”中关于生命起源的过程、关注生命起源的各 种观点。
教具准备 PPT
教学过程设计
一、导入：（具体内容，具体方法，设计意图。） 首先联想生物的进化过程和不同时期地球上的生物，再提出问题：最早的生物从哪儿来呢？即原始生命是哪里来的？生命又是怎样发展的呢？再引入新课——地球上生命的起源。 二、新课或复习的每个知识点：（知识点内容，具体教学方法，设计意图，结果有多种情况的要有预设。设计有学生活动的要有 具体组织措施，注意事项，有活动评价的方法。） 1、分组讨论： 将学生分为三个组，每组提供一个资料并创设几个和资料相关的问题，由学生代表写在黑板上面，要求学生根据资料共同探讨得出答案。 第一组资料：P51原始地球表面想象图 通过问题 ①描述原始地球的特征，培养学生科学的想象能力； ②这种情况是科学家自己看到的吗？ 以培养学生实事求是的学习态度； ③地球上原始大气的成分与现在大气成分有什么明显不同，现在的地球会不会再形成原始生命？以培养学生发散思维能力； ④原始海洋是怎样形成的？”提高学生分析问题的能力。 第二组资料：P52米勒设计的实验装置 通过 ①米勒实验证明的什么？ 以培养学生实事求是的学习态度，提高学生分析问题的能力； ②凭此结果，可以对生命的起源做出怎样的推测？培养学生逻辑思维能力和发散思维能力。 第三组资料：P52小行星撞击地球 通过 ①什么是陨石？它来自何处？ 培养学生自主学习能力； ②科学家在陨石中发现了什么？培养学生分析问题的能力； ③由此可以做出什么推测？培养学生逻辑思维能力和发散思维能力。 学生总结： 原始地球形成生命过程的科学推测 原始地球先形成许多简单的有机物→随雨水汇入原始海洋→形成原始生命。 3. 关于生命起源的几种假说： （化学起源说和宇生说以拓展学生的学习空间） 三、练习：（练习内容，设计意图，评价方法。） 1．科学家推测，原始生命的形成的时间，大约的在地球形成后的多少年（ ） A．10亿年 B．15亿年 C．20亿年 D．30亿年 2．原始大气层里不含（ ） A．氧气 B．氢气 C．甲烷 D．硫化氢 3．原始的生命起源于（ ） A．原始的大气层 B．原始的河流 C．原始的海洋 D．原始的高山 4．人类起源于（ ） A．森林古猿 B玛雅人 C．尼安德特人 D．黑猩猩 5．在实验室模拟原始地球的条件和大气成分来合成氨基酸的第一位人物是（ ） A．斯巴兰让尼 B．巴斯德 C．米勒 D．孟德尔 6．关于科学推测，正确的叙述是（ ） A．科学推测需要确凿的证据 B．科学推测需要严密的逻辑 C．科学推测需要丰富的联想和想象 D．以上三项都需要 7．有关生命起源与进化的叙述，错误的是（ ） A．原始生命诞生的标志的原始新陈代谢和个体增殖 B．生物进化的最直接证据是同源器官的发现 C．模拟实验法为验证生命化学进化提供了可能 D．现代综合进化理论是在自然选择学说基础上形成的 四、总结：（具体方法。 ） 1．原始地球形成时间36亿年前。 2．原始地球的特征：赤日炎炎，电闪雷鸣，火山喷发，熔岩横流。 3．原始大气的成分：水蒸汽、氢气、氨气、甲烷、二氧化碳、硫化氢等。 4．地球上生命的起源：最有说服力的是化学起源说。
板书设计 第一节地球上生命的起源 各种推测： 1．神创论(不科学) 2．自然发生论(不科学) 3．宇生论(科学的) 4．化学起源说(科学的)： 小分子无机物 小分子有机物 大分子有机物多分子体系 原始生命