苏教版四年级下册数学 8.1用数对确定位置 教案

《用数对确定位置》教学设计
教学内容：苏教版四年级下册第98页例1。
教学目标：
1.让学生在具体情境的平面图中认识列和行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。
2.经历数对产生的过程，初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。
3.使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
教学重点：能规范的描述物体位置，掌握用数对确定物体位置的方法。
教学难点：经历探索确定位置的过程，能用数对确定位置的方法解决生活中的实际问题。
教学准备：多媒体、课件等
教学过程：
1、 谈话导入，初步感悟位置的表达。
1.课件出示教材第98页例题1情境图。
（1）让学生观察情境图并提问：图中的小军坐在哪？
（2）让学生动手写一写小军的位置。
（3）让几个学生把自己的写法展示在黑板上。（学生可能有不同的描述，如小军坐在第4组第3个；小军坐在第3排第4个……）
2.质疑：为什么同一个人同一个位置会有这么多不同的说法呢
二、自学课本第98页例1，学会用列和行描述位置。
1.师引导：请你们自学课本第98页例1，看能不能解决说法不同这个问题。
2.自学后，对小军的位置的表达进行修改。（可能有的孩子把个，组改为列或行）
3．学习“列”和“行”。
（1）提问：你们知道什么是列什么是行吗？
（2）提问：可以把第一列找出来吗？
（3）学生到讲台前面对同学座位找第一列。（可能出现两种情况:找对或找错）
①你能说说理由吗？
②有不同意见吗？（如有，让他上来找并说说理由）
（4）出示数列的标准，引导正确数列。
（5）让孩子数行。
（6）师小结并板书（确定第几列要从左向右数，确定第几行要从前向后数。以观察者为准。）
（7）练习说列和行。
师：你们知道自己在哪列和哪行吗？老师点到哪一列或哪一行，相对应的列或行的同学起立。
（8）出示例1图。说说第一列和第一行。
4.用列和行描述小军的位置。
（1）让学生再一次写一写小军的位置。
（2）师点评指导正确表达。（要先说列再说行）
（3）把情景图转换成平面图让学生找小军的位置。
（4）练习说小丽和小青的位置。（平面图）
三、学习数对
师：对于位置的表达还有更简单快捷的方法，想知道吗？
1. 以小军的位置为例进行探索。
2. 正确用数对表示小军的位置。
3. 学习数对的书写及读法。
四、练习用数对
1.用数对表示自己的位置。
2.用数对表示自己的好朋友的位置。
3.玩开火车游戏：练习说数对，体会同行同列时数对的特点，数对中相同的两个数字分别表示的意义。（竖着、横着和斜着开）
五、了解数对的发明史。
六、拓展练习
1.做练习三的第2题
（1）引导：这是小明家厨房的一面墙上贴着的瓷砖，你能用数对表示这四块花色瓷砖的位置吗？（出示题图）
（2）提问：（指同在第3列的两块瓷砖）这两块瓷砖的位置有什么共同特点？用数对表示时，有什么相同的地方？（在同一列的瓷砖，数对中第一个数相同）（指同在第4行的两块瓷砖）这两块瓷砖的位置用数对表示时，有什么相同的地方？（在同一行的瓷砖，数对中第二个数相同 ）
七、用课件展示数对的其他作用。
八、送学生一句话（成功秘诀 勤思善学）
让学生小组合作找出指定的数对，从而得知老师送的话。
九、全课总结，深化认识
师：今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？用数对表示位置的时候，你有什么想提醒大家的？
板书设计
八 确定位置
（左—右）列 行（前—后）
（4，3）
第4列 第3行