藤野先生

课件62张PPT。藤野先生
鲁迅上页 下页 返回作者 伟大的文学家　　　思想家　　　革命家鲁迅鲁迅（1881—1936）
生于浙江绍兴，原
名周树人，字豫才，
自第一篇小说《狂
人日记》开始用鲁
迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》
《彷徨》《华盖集》《坟》等。
本文选自散文集
。鲁迅生活的绍兴河埠(bù)《朝花夕拾》《朝花夕拾》：
这本散文集，是鲁迅在北京到厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙、心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。写作背景：时代背景：
这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别虅野的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。布置作业：
一、字词注音及解释
二、朗读课文思考问题
1、课文写了哪些重要事件？
2、课文如何描写藤野先生的形象？听课文录音，将以下字词圈点出来。yīng fēi màn? jiàn wǎn jì? yì??yàn樱??? ? 绯?? 烂?熳?? 鉴???? 宛?? ? 髻?? 驿???? 咽 ??? ? ?
lú huì?? yù gěng pōu? ?? jī??? ?xùn??? nì?? ?lòu? ?jié
芦荟 芋梗 剖??? 畸??? 逊? 匿 ?漏 诘?
Piē qī yǎo?? ? huì yì??? cuò wù jí
瞥?? 凄? 杳??? 诲 抑扬顿挫? 深恶痛疾
注音：
绯红 油光可鉴
芦荟 解剖
芋梗汤 不逊
匿名 诘责 瞥
深恶痛疾 烂熳（fēi） （jiàn）（huì） （pōu） （yù）（gěng） （xùn）（nì） （jié） （piē） （wù） （màn）（声音）高低起伏和停顿转折。 抑扬顿锉：厌恶、痛恨到极点深恶痛疾：借口托辞：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人油光可鉴：质问并责备诘责：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。掌故：无礼逊。逊，谦。不逊：释义：绯 红: 通常写作烂漫：绚丽多彩。 烂 熳:红色 鲜 红。 顿 挫 ： 和下文的“抑扬”都是形容声音高
低转折和谐悦耳。 宛 如： 好象。 发 髻： 头顶脑后梳成的各种型。 流言: 漂亮，这里是反语，用来讽刺。 标 致： 流传的毫无根据的坏话。 驿站： 古代供传递政府文书途中换马，
休息，住宿的地方。 客死： 死在异国他乡。 物以稀贵： 把稀少的当作贵重的。 解 剖:破开疑 惑： 心里不明白，不相信 畸 形:生物某一部分发育不正常瞥 见 :很快地看一下 决 意： 拿定主意 美其名曰: （把不美的事物）美化他的名字叫。 杳: 远的不见踪影；无影无声。 喝彩ｈè： 大声叫好 思考：
1、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。
2、文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？
3、课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？《藤野先生》选自 ，体裁是 。
按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
1.在 　 　，表达对 　　 的厌恶；
2.在 　，回忆与 　　 的交往；
3.在　　 ，表达对藤野先生的 　 和 　 。《朝花夕拾》散文东京清国留学生仙台藤野先生北京感激　 怀念上页 下页 返回整体理解课文我与藤野先生的交往我与藤野先生告别我对藤野先生的怀念“清国留学生”的生活情况我在仙台的生活情况匿名信事件看电影事件在仙台在东京离开仙台弃医从文作者强烈的救国救民的爱国主义思想感情。明线：
暗线：回忆藤野先生（怀念、赞美）作者思想感情的变化（爱国）采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容，以“藤野先生是一个 的人”的形式组织语句，选择角度概括人物形象。提示：
1、特点鲜明的肖像
2、生活习惯角度
3、治学角度
4、对待学生角度文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生什么精神性格？
“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。上页 下页 返回阅读“过了一星期…我心里自然记得的”概括这两个事例，写成小标题：
（1） ，
（2） 。添改讲义纠正解剖图文中的 “讲义” 有哪两个意思？
——１.讲课内容，
　　２.笔记。 上页 下页 返回 “我”为什么“不安和感激”？ ——“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；
——“感激”是因为藤野先生的热情关心。——因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。上页 下页 返回“我”为什么“很吃了一惊”？　　把“都用红笔添改过了”的“添改”
改为“修改”，可以吗？——不可。“便”表现归还之快。——不可。“添改”比“修改”更费心。上页 下页 返回第二三天便还我的“便”可否删去？　　——不是。有两处可证明：
藤野先生要求每一星期送给他看一回；
这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。上页 下页 返回藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。藤野先生给作者改讲义十分认真，其中
表现改得全面的词语是　　　　　　；
说明改得细致的词语是　　　　　　　；
说明改得及时的词语是　　　　　　。从头到末不但、连、一一第二三天便上页 下页 返回填空：　　　　纠正解剖图一事，
既反映了藤野先生对学生的 　 　 ，又反映了他对科学问题的 　 。 ——对工作的认真负责严格要求严谨态度仅仅如此吗？上页 下页 返回藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？记叙了与藤野先生相处的哪几
件事？表现了他的什么品质添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求
循循善诱关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见伟 大 课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎东京上野公园
　樱花盛开上页 下页 返回阅读“在东京”一段上页 下页 返回东京上野公园的樱花上页 下页 返回樱花 富士山只不过。
表达作者对东京的失望情绪。上页 下页 返回“无非”是什么意思？表现什么感情？　　写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？——抓住了“盘着大辫子”的特点。
——在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。　　　　　　　上页 下页 返回大师手笔理解外貌描写的艺术匠心 “形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？　　　　“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？　　——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。 　　——比喻。有嘲讽意味。上页 下页 返回理解作者修辞的艺术　　　——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
　　——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。
　　总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。　　上页 下页 返回画出了灵魂“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？　　——不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。 “精通时事”在这里是什么意思？　　——了解许多无聊的事，也是讽刺说法。 上页 下页 返回“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？　　　　——头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。
　鉴　原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。上页 下页 返回“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？　　——鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。 上页 下页 返回理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？ 上页 下页 返回参考阅读自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。上页 下页 返回《自题小像》译诗祖国啊，
我的心灵无法逃脱对你的眷恋，
虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。
即使你并不了解我的情感，
我也要将一腔热血向你奉献！不离题。有两个作用：
交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。
表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。上页 下页 返回理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？上页 下页 返回阅读“弃医从文”　　　　“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是： 。　“影几片时事的片子”的“影”是 　　词，
意思是 。攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。活动动放映上页 下页 返回“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。　　这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。上页 下页 返回荒谬逻辑“中国是弱国……便不是自己的能力了” 应怎样理解？“难怪他们疑惑”的“他们”是　　　　　　　。
“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是　　　　 。
“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是
　　　 。 “但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指： 的中国人、 的中国人和 　。被枪毙日本“爱国青年”闲看枪毙犯人的人们围观 “我”日本“爱国青年”上页 下页 返回愚昧！“特别听得刺耳”是因为：
“呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。民族自尊心受到极大伤害国民愚昧落后“我的意见却变化了”
“我的意见”指　　　　　　。
“变化”指　　　　　　。
“变化”的原因是：弃医从文　　认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺学医救国上页 下页 返回　　这个文段既表现了日本“爱国青年”
　　 、 　　　　　的思想和对
“中国人”的 　 ，又表现了鲁迅先生
强烈的 　　　　精神。妄自尊大盲目忠君鄙视爱国主义上页 下页 返回日本右翼势力现在依然如此——悲哀　凄然　叹息　叮嘱等“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？——尊重鲁迅先生的人生选择。上页 下页 返回在文中找出能表明藤野先生感情的词语阅读“惜别”上页 下页 返回阅读结尾两个自然段“小而言之”意思是：就小的方面说他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。上页 下页 返回热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是：收藏讲义
悬挂照片
多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。 　上页 下页 返回作者怀念藤野先生的具体行动有三：“正人君子”是讽刺谁？
这是什么修辞方法？讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。
这是反语。指爱国思想和斗争精神受到触动。张目：助长某人的声势。上页 下页 返回“良心发现”指的是什么？上页 下页 返回深入阅读研讨添改讲义　　 　工作认真负责 纠正解剖图　　 对学生严格要求 了解女人裹脚　　　求实精神关心解剖实习　　　热情诚恳 你有怀疑吗？上页 下页 返回作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例？分别表现什么思想品质？　　读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。（朱熹）
学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。（陆九渊）上页 下页 返回名　言典型事例是四个吗？
藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗？
藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”？
藤野先生仅仅是“不怀民族偏见”吗？上页 下页 返回质 疑上页 下页 返回参考阅读： 《无法直面的人生——鲁迅传》第3章节选（王晓明）点击进入　　在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。难能可贵！上页 下页 返回藤野先生最可贵的品质是：上页 下页 返回前面的表格修改为：　　周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
　　我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧…… 上页 下页 返回谨忆周树人君藤野严九郎讨论：文章末段有何作用？讨论：文章末段有何作用？ 文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。讨论：“良心发现”：
“增加勇气”：
“正人君子”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气。帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。自我小结两条线索四个典型事例一次思想的转变两种真挚的感情学会整理课件62张PPT。藤野先生
鲁迅上页 下页 返回作者 伟大的文学家　　　思想家　　　革命家鲁迅鲁迅（1881—1936）
生于浙江绍兴，原
名周树人，字豫才，
自第一篇小说《狂
人日记》开始用鲁
迅作笔名。
著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》
《彷徨》《华盖集》《坟》等。
本文选自散文集
。鲁迅生活的绍兴河埠(bù)《朝花夕拾》《朝花夕拾》：
这本散文集，是鲁迅在北京到厦门这段时间写的，在广州编定。其时正是鲁迅生活中最辗转流徙、心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除眼前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。课文写于1926年，回忆了1902—1906年留学日本的片段。写作背景：时代背景：
这篇散文记叙了作者1902年至1906年在日本留学的生活片断。写作时间则是在离别虅野的二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本，最初，“梦很美满，预备毕业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰”，仙台医专学医时，观看反映日俄战争的影片中神情麻木的中国人给鲁迅以很大刺激，促进了他弃医从文的思想转变，决心用文艺作为武器进行战斗，唤醒国民灵魂。写作此文时，正当“三一八”惨案发生后，鲁迅积极支持爱国青年学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发强烈的爱国主义情感。布置作业：
一、字词注音及解释
二、朗读课文思考问题
1、课文写了哪些重要事件？
2、课文如何描写藤野先生的形象？听课文录音，将以下字词圈点出来。yīng fēi màn? jiàn wǎn jì? yì??yàn樱??? ? 绯?? 烂?熳?? 鉴???? 宛?? ? 髻?? 驿???? 咽 ??? ? ?
lú huì?? yù gěng pōu? ?? jī??? ?xùn??? nì?? ?lòu? ?jié
芦荟 芋梗 剖??? 畸??? 逊? 匿 ?漏 诘?
Piē qī yǎo?? ? huì yì??? cuò wù jí
瞥?? 凄? 杳??? 诲 抑扬顿挫? 深恶痛疾
注音：
绯红 油光可鉴
芦荟 解剖
芋梗汤 不逊
匿名 诘责 瞥
深恶痛疾 烂熳（fēi） （jiàn）（huì） （pōu） （yù）（gěng） （xùn）（nì） （jié） （piē） （wù） （màn）（声音）高低起伏和停顿转折。 抑扬顿锉：厌恶、痛恨到极点深恶痛疾：借口托辞：文中是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人油光可鉴：质问并责备诘责：关于历史人物、典章制度的传说或故事。文中指学校里发生过的一些事情。掌故：无礼逊。逊，谦。不逊：释义：绯 红: 通常写作烂漫：绚丽多彩。 烂 熳:红色 鲜 红。 顿 挫 ： 和下文的“抑扬”都是形容声音高
低转折和谐悦耳。 宛 如： 好象。 发 髻： 头顶脑后梳成的各种型。 流言: 漂亮，这里是反语，用来讽刺。 标 致： 流传的毫无根据的坏话。 驿站： 古代供传递政府文书途中换马，
休息，住宿的地方。 客死： 死在异国他乡。 物以稀贵： 把稀少的当作贵重的。 解 剖:破开疑 惑： 心里不明白，不相信 畸 形:生物某一部分发育不正常瞥 见 :很快地看一下 决 意： 拿定主意 美其名曰: （把不美的事物）美化他的名字叫。 杳: 远的不见踪影；无影无声。 喝彩ｈè： 大声叫好 思考：
1、在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活。在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。
2、文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述线索又是什么？
3、课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料是围绕什么线索来组织的？《藤野先生》选自 ，体裁是 。
按时间和地点转移，本文分为以下三部分：
1.在 　 　，表达对 　　 的厌恶；
2.在 　，回忆与 　　 的交往；
3.在　　 ，表达对藤野先生的 　 和 　 。《朝花夕拾》散文东京清国留学生仙台藤野先生北京感激　 怀念上页 下页 返回整体理解课文我与藤野先生的交往我与藤野先生告别我对藤野先生的怀念“清国留学生”的生活情况我在仙台的生活情况匿名信事件看电影事件在仙台在东京离开仙台弃医从文作者强烈的救国救民的爱国主义思想感情。明线：
暗线：回忆藤野先生（怀念、赞美）作者思想感情的变化（爱国）采用跳读方式，阅读有关写藤野先生的内容，以“藤野先生是一个 的人”的形式组织语句，选择角度概括人物形象。提示：
1、特点鲜明的肖像
2、生活习惯角度
3、治学角度
4、对待学生角度文中具体写了与藤野先生相识相处的四个典型事例，分别表现了藤野先生什么精神性格？
“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容简要回答。上页 下页 返回阅读“过了一星期…我心里自然记得的”概括这两个事例，写成小标题：
（1） ，
（2） 。添改讲义纠正解剖图文中的 “讲义” 有哪两个意思？
——１.讲课内容，
　　２.笔记。 上页 下页 返回 “我”为什么“不安和感激”？ ——“不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神；
——“感激”是因为藤野先生的热情关心。——因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。上页 下页 返回“我”为什么“很吃了一惊”？　　把“都用红笔添改过了”的“添改”
改为“修改”，可以吗？——不可。“便”表现归还之快。——不可。“添改”比“修改”更费心。上页 下页 返回第二三天便还我的“便”可否删去？　　——不是。有两处可证明：
藤野先生要求每一星期送给他看一回；
这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学、血管学、神经学。上页 下页 返回藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。藤野先生给作者改讲义十分认真，其中
表现改得全面的词语是　　　　　　；
说明改得细致的词语是　　　　　　　；
说明改得及时的词语是　　　　　　。从头到末不但、连、一一第二三天便上页 下页 返回填空：　　　　纠正解剖图一事，
既反映了藤野先生对学生的 　 　 ，又反映了他对科学问题的 　 。 ——对工作的认真负责严格要求严谨态度仅仅如此吗？上页 下页 返回藤野先生添改讲义这件事表现了他什么思想品质？记叙了与藤野先生相处的哪几
件事？表现了他的什么品质添改讲义——认真负责纠正解剖图——严格要求
循循善诱关心实习——热情诚恳了解裹脚——求实精神正直热诚治学严谨没有民族偏见伟 大 课文如何描写藤野先生的形象？目睹印象——耳闻亲见——治学严谨生活俭朴学者形象藤野严九郎东京上野公园
　樱花盛开上页 下页 返回阅读“在东京”一段上页 下页 返回东京上野公园的樱花上页 下页 返回樱花 富士山只不过。
表达作者对东京的失望情绪。上页 下页 返回“无非”是什么意思？表现什么感情？　　写“清国留学生”的外貌，作者抓住了什么特点？为什么抓这个特点？——抓住了“盘着大辫子”的特点。
——在当时，有无辫子可以区分对清王朝的态度。抓住这一特点，可以画出他们的灵魂。　　　　　　　上页 下页 返回大师手笔理解外貌描写的艺术匠心 “形成一座富士山”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？　　　　“标致”是什么意思？在这里是什么修辞手法？表达什么感情？　　——原意是漂亮，这里是反语，用于讽刺，表示作者对“清国留学生”的厌恶。 　　——比喻。有嘲讽意味。上页 下页 返回理解作者修辞的艺术　　　——留着辫子，不肯剪掉，说明他们效忠清王朝，是思想腐朽的保皇党。
　　——辫子盘在头顶，又说明他们追求时髦，显示自己是“维新派”。一旦维新失败，还可把辫子放下来，表示是“保皇派”。
　　总之，不伦不类，不土不洋，是首鼠两端的两面派。　　上页 下页 返回画出了灵魂“清国留学生” 辫子盘在头顶，说明什么？　　——不好。“成群结队”表示“清国留学生”逛公园、赏樱花的人很多；“实在”对“标致”起强调作用。删去后削弱了讽刺的力量。 “精通时事”在这里是什么意思？　　——了解许多无聊的事，也是讽刺说法。 上页 下页 返回“成群结队”和“实在”删去好不好？为什么？　　　　——头发上擦了油，梳得很光亮，可当镜子照。有讽刺作用。
　鉴　原意是镜子，这里用作动词，意思是照镜子。上页 下页 返回“油光可鉴”是什么意思？有什么表达作用？“鉴”是什么词性？什么意思？　　——鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”置国家危亡于不顾，白天逛公园，晚上学跳舞，打着“维新”的旗号，却又不学无术，思想腐朽，忠君保皇，所以鲁迅厌恶他们。 上页 下页 返回理解作者的思想感情 鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？ 上页 下页 返回参考阅读自题小像鲁迅灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。上页 下页 返回《自题小像》译诗祖国啊，
我的心灵无法逃脱对你的眷恋，
虽然你风雨飘摇，象夜晚一样黑暗。
即使你并不了解我的情感，
我也要将一腔热血向你奉献！不离题。有两个作用：
交代离开东京的原因，引出与藤野先生的交往。
表现自己的爱国主义精神（本文暗线，也是主题的一个方面）。上页 下页 返回理解本段在结构上的作用这一段并没有写藤野先生，是否离题？上页 下页 返回阅读“弃医从文”　　　　“干事却又竭力运动”的“运动”在这里的意思是： 。　“影几片时事的片子”的“影”是 　　词，
意思是 。攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。活动动放映上页 下页 返回“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。　　这是日本“爱国青年”的荒谬逻辑。他们认为鲁迅考试分数在60分以上一定不是靠自己的能力，而是预先得了教员漏泄出来的题目。这句话表达了鲁迅极为愤慨的感情。上页 下页 返回荒谬逻辑“中国是弱国……便不是自己的能力了” 应怎样理解？“难怪他们疑惑”的“他们”是　　　　　　　。
“他们拍掌欢呼起来”的“他们”是　　　　 。
“他们也何尝不酒醉也似的喝彩”的“他们”是
　　　 。 “但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指： 的中国人、 的中国人和 　。被枪毙日本“爱国青年”闲看枪毙犯人的人们围观 “我”日本“爱国青年”上页 下页 返回愚昧！“特别听得刺耳”是因为：
“呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。民族自尊心受到极大伤害国民愚昧落后“我的意见却变化了”
“我的意见”指　　　　　　。
“变化”指　　　　　　。
“变化”的原因是：弃医从文　　认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺学医救国上页 下页 返回　　这个文段既表现了日本“爱国青年”
　　 、 　　　　　的思想和对
“中国人”的 　 ，又表现了鲁迅先生
强烈的 　　　　精神。妄自尊大盲目忠君鄙视爱国主义上页 下页 返回日本右翼势力现在依然如此——悲哀　凄然　叹息　叮嘱等“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？——尊重鲁迅先生的人生选择。上页 下页 返回在文中找出能表明藤野先生感情的词语阅读“惜别”上页 下页 返回阅读结尾两个自然段“小而言之”意思是：就小的方面说他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。上页 下页 返回热情赞颂和高度评价藤野先生的语句是：收藏讲义
悬挂照片
多写文章，把怀念之情化为斗争的勇气和力量。 　上页 下页 返回作者怀念藤野先生的具体行动有三：“正人君子”是讽刺谁？
这是什么修辞方法？讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。
这是反语。指爱国思想和斗争精神受到触动。张目：助长某人的声势。上页 下页 返回“良心发现”指的是什么？上页 下页 返回深入阅读研讨添改讲义　　 　工作认真负责 纠正解剖图　　 对学生严格要求 了解女人裹脚　　　求实精神关心解剖实习　　　热情诚恳 你有怀疑吗？上页 下页 返回作者写了与藤野先生交往的哪几个典型事例？分别表现什么思想品质？　　读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。（朱熹）
学贵知疑。小疑则小进，大疑则大进。（陆九渊）上页 下页 返回名　言典型事例是四个吗？
藤野先生的品质仅仅是“认真负责”之类吗？
藤野先生是否对每个学生都如此“认真负责”？
藤野先生仅仅是“不怀民族偏见”吗？上页 下页 返回质 疑上页 下页 返回参考阅读： 《无法直面的人生——鲁迅传》第3章节选（王晓明）点击进入　　在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。难能可贵！上页 下页 返回藤野先生最可贵的品质是：上页 下页 返回前面的表格修改为：　　周君来的时候是中日战争之后，又过了相当的年数。很可悲的是，当时日本人还骂中国人作“猪头三”。在这恶骂风气的时候，所以同级生中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。
　　我少年时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为特别亲切和难得了吧…… 上页 下页 返回谨忆周树人君藤野严九郎讨论：文章末段有何作用？讨论：文章末段有何作用？ 文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。讨论：“良心发现”：
“增加勇气”：
“正人君子”：作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。作者长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气。帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。自我小结两条线索四个典型事例一次思想的转变两种真挚的感情学会整理