第1课隋朝的统一与灭亡 说课课件（25ppt）

(共25张PPT)
隋朝的统一与灭亡
人教部编版七年级下册第一单元第一课
教材分析
壹
学情分析
贰
教学目标
叁
教学重难点
肆
教法学法
伍
教学过程
陆
板书设计
柒
从历史时空上看
上接魏晋南北朝时期，结束三百多年的分裂局面
下承李唐盛世，为唐朝盛世奠定了物质基础。
一.教材分析
从内容上看
本课是部编版七年级下册的第一课，课标对本课的要求是“知道隋朝的统一，了解科举取士制度的创建和大运河的开通，知道隋朝灭亡的原因”课本由隋的统一、开通大运河、开创科举取士制度、隋朝的灭亡四个子目构成。主要讲述了隋朝结束了三百多年的分裂局面后，因为隋文帝的励精图治出现了繁荣的景象，却又在隋炀帝的暴政下迅速走向灭亡的过程。
二
学情分析
七年级学生对历史学科的兴趣浓厚。自我表现欲强、形象思维活跃，他们对历史人物和历史故事感兴趣；对多媒体等现代教学辅助手段乐于接受；对活动有参与的热情。 但还不能对历史事件有全面与深入的认识。针对这一情况，我将对一些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互交流中进一步思考问题。
三.教学目标
1.通过引导学生读书和小组学习，使学生能够归纳总结出隋朝统一与灭亡的原因。
2.通过视频展示、自主探究、合作讨论等方式来引导学生对隋炀帝的功过进行评价，正确认识大运河开通的意义和科举制的作用。
3.隋朝大运河是中华民族的骄傲，科举制是中国古代伟大的创举，通过这些增强学生的民族自豪感和荣誉感。
隋朝兴盛和灭亡的原因，科举制的影响。
教学难点
隋的统一和灭亡；科举制的创立；
大运河的开凿。
教学重点
依据：依据课标，结合学生认知特点和此部分内容在教材全局中的地位而定。
突破方法：视频、文字材料的综合分析；动态地图展示、地图标注、记忆口诀等。
依据：这部分内容需要结合大量史料和所学知识进行系统分析，因而难度较高。
突破方法：精选材料，引导学生合作探究，史论结合。
四.
教学重难点
五
教法学法
情境设置法、地图演示法、谈话法、讲授法，引导学生积极主动的参与，从而加深对内容的理解和记忆，尤其是通过对大运河示意图的解读，材料的分析和课本文字的结合突出大运河和隋朝灭亡两个重点，通过隋以前的选官制度和科举制度的对比来突出科举制度这一难点。
阅读归纳法、对比分析法、自主合作探究法等，通过自主阅读获取常识性知识，通过看图识图合作讨论获取结论和意义的理解等，通过积极回答发言，获取思维启发，通过笔
记的书写梳理，加深对知识的记忆巩固。
教法
学法
1.探一探：隋统一天下的原因？依据课本和材料合作探究。
流程设计
设计意图
材料一：隋文帝立国之后就着手准备灭陈。他首先进行政治、经济改革，发展经济，增强国力；分裂突厥，解除南征后顾之忧；疏通邗沟，以利于运粮运兵。
材料三：李波小妹字雍容，褰裙逐马如卷蓬，左射右射必叠双。妇女尚如此，男子那可逢！ ——《魏书》卷五三
材料四：“桃叶复桃叶，渡江不用楫，但渡无所苦，我自迎接汝。” ——隋灭陈之前，江南民谣
材料二：魏晋南北朝社会经济的一个特点是：江南经济开发，中原发展相对缓慢。从北魏孝文帝实行均田制以后，北方的经济逐渐恢复到了汉魏、西晋时期的生产水平。
隋文帝励精图治，准备充足。
江南经济发展，北方经济恢复，南北经济发展差距缩小。
各民族交融增强，民族隔阂逐渐减少。
陈朝统治腐朽，人民渴望统一。
体验合作与竞争的乐趣，做学习的主人。
培养综合分析材料的能力，掌握“论从史出”的方法。
认识统一是历史发展的必然趋势，也是中国历史发展的主流。
一、隋的统一
六.教学过程
北朝
2.隋朝统一的意义：
①算一算：自东汉灭亡到隋统一全国隔了多少年？
流程设计
设计意图
变换思维，整理旧知。
从时间上感受分裂之久，为认识统一的意义埋下伏笔。
培养学生历史时空观念
西晋
东晋
宋
齐
陈
北魏
东魏
梁
北齐
西魏
隋
唐
北周
南朝
蜀
魏
东汉
吴
三国
建立581年
统一589年
灭亡618年
灭亡420年
灭亡220年
流程设计
设计意图
②想一想：观看地图演示，结合之前的原因分析，说一说隋朝统一全国有何重大意义。
从空间上感受隋朝完成统一的历程。
理解统一对于国家发展的重大意义。
581年隋朝建立
589年
隋统一全国
隋朝统一全国结束了长期分裂局面，再一次实现大一统，加强了南北经济、政治、文化联系，促进民族关系的发展和社会进步。
流程设计
设计意图
我来阅读：隋文帝是一位怎样的皇帝？他统治时期隋朝社会状况如何？
锻炼从文章中提取信息并分类归纳的能力。
初步了解隋文帝及其统治措施。
隋初 隋盛 结论
人口 三千多万人 四千六百多万人
垦田 一千九百多万顷 五千五百多万顷
人口激增
垦田扩大
流程设计
设计意图
认识隋朝盛世局面。
培养学生从历史表格中获取信息并总结归纳的能力。
我来总结：隋文帝统治时期产生了怎样的局面？
“古今称国计之富者莫如隋。”
——元 马端临《文献通考》
我来梳理：科举制的诞生。
流程设计
设计意图
从课本中提取有效信息。
掌握科举制创立的史实。
隋文帝时期：用 方法选拔官员。
隋炀帝时期：设置 ，
正式确立科举制。
现在各国的制度，差不多都是学英国的。穷流溯源，英国的考试制度原来还是从中国学的。
——孙中山
二 开创科举取士制度
我来对比：科举制与察举制、九品中正制有何不同？
流程设计
设计意图
培养历史比较能力。
认识人才选拔和制度创新对于国家发展和社会进步的重大意义。
察举制：西汉确立的选官制度，由地方长官考察、选取人才向上推荐。曾为汉朝发展选拔了众多人才，东汉后期，任人唯亲、唯财、唯势，权门势家把持察举结果，流弊百出。
九品中正制：魏晋南北朝时期重要的选官制度 。初期评议人物的标准是家世、道德、才能三者并重。但实际过程中，门阀世族就完全把持了官吏选拔权，才德逐渐被忽视，家世越来越重要，甚至成为唯一标准。
科举制的实行使得国家广招人才，加强了中央集权，促进了教育文化事业的发展，兼顾了百姓利益，促进了社会进步。
推荐口诀：
大运河，千里长，南北交通来加强，三座城，四河段，五大水系一连贯。
流程设计
设计意图
永济渠
通济渠
邗沟
江南河
地图学史，整合零散知识点。方便学生记忆。
编口诀，有效实现知识内化，掌握记忆方法。
2.①读地图：分别用不同类符号圈划地名和河段要点。
②编口诀：包含隋朝大运河知识要点的记忆口诀。
三、开通大运河
605年
胡曾:
《汴河》
千里长河一旦开，
亡隋波浪九重来。
锦帆未落干戈起，
惆怅龙舟更不回。
皮日休:
《汴河怀古》二
尽道隋亡为此河，
至今千里赖通波。
若无水殿龙舟事，
共禹论功不较多。
在思维碰撞中促进生成。
锻炼口头表达能力，培养辩证看待历史事件的能力。
流程设计
设计意图
3.合作探究：谁说的有道理？
流程设计
设计意图
四 隋朝的灭亡
1.史料解读：下列材料控诉了什么？
材料一：“登极之初，即建洛邑，每月役丁二百万人。导洛至河及淮，又引沁水达河北，通涿郡，筑长城东西千余里，皆征百万余人。丁男不充，以妇人兼，役而死者大半。”
——《通典》卷七
大兴土木
徭役沉重
流程设计
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材料二：“及亲征吐谷浑，驻军青海，遇雨雪，士卒死者十二三。又三驾东征辽泽，皆兴百余万众，馈运者倍之。”
——《通典》卷七
1.史料解读：下列材料控诉了什么？
连年征战
兵役沉重
流程设计
设计意图
材料三：“又逆征数年之赋，穷侈极奢，举天下之人，十分九为盗贼。” ——《通典》卷七
1.史料解读：下列材料控诉了什么？
赋税沉重
流程设计
设计意图
材料四：帝以诸蕃酋长毕集洛阳，······于端门街盛陈百戏，戏场周围五千步，执丝竹者万八千人，声闻数十里，自昏达旦，灯火光烛天地；终月而罢，所费巨万。 ——《资治通鉴》卷181炀帝大业六年
对比材料：“剥树皮以食物之，渐及于叶；皮叶皆尽，乃煮土捣藁为末而食之。其后人乃相食。”
——《隋书·食货志》
教师：精选史料→引导解读
学生：阅读史料→提炼总结
掌握解读史料的方法，培养论从史出的能力和史料实证素养。
1.史料解读：下列材料控诉了什么？
穷奢极欲
有效突破难点
化抽象为形象，学会图示总结学习历史的方法。
流程设计
设计意图
2.史实梳理：隋的暴政导致了什么样的结果？
农民起义
地方割据势力兵变
隋的暴政
618年
隋朝灭亡
印 象 隋 朝
课堂小结
一、有一项大业再造一统
二、有一种作为开创治世
三、有一条运河留存千古
四、有一场败亡警世恒久
安定
发展
统一
人民
人民
国家
短暂繁荣 · 继往开来
七.板书设计
一、隋朝的建立：589年 杨坚
二、开创科举取士制度
三、开通大运河：目的、概况、影响
四、隋朝的灭亡：二世而亡
繁荣
一时
隋的统一与灭亡
让学生学会运用历史唯物主义观点评价历史人物的方法。
大运河畔——扬州，隋炀帝事业的起点，生命的终点，像一个流放者，又像一个守望者，在运河终点默默观看千年的沧桑巨变。
流程设计
设计意图
布置作业
你觉得隋炀帝是个怎样的人？
谢谢，请批评指正。