第4课唐朝中外文化交流 说课课件（24ppt）

(共24张PPT)
统编版 历 史
七年级 下 册
第一单元
隋唐时期：繁荣与开放的时代
1.4 唐朝的中外文化交流
教材分析
壹
学情分析
贰
教学目标
叁
教学重难点
肆
教法学法
伍
教学过程
陆
板书设计
柒
遣唐使
唐与新罗的交往
鉴真东渡
玄奘西行
唐文化的向心力
唐文化的传播力
唐文化的学习力
生命力
壹
壹
教材分析
唐朝的中外文化交流
贰
学情分析
七
年
级
学
生
从学生知识状况来看：
学生通过影视剧、历史故事，对鉴真东渡、玄奘西行有一定的了解。但是影视作品缺乏史学的严谨性，而且碎片化的历史印象，无法构建系统的历史认识。
以“唐文化的生命力”为教学立意，让学生系统地学习唐朝时期中外文化交流的情况。
从学生思维特征来看：
七年级学生处于“形式运算阶段”，拥有一定的逻辑思考能力，能进行简单的逻辑推理。但还不能对历史事件有全面与深入的认识。
对一些重要问题组织合作探究学习，
引导学生在相互交流中进一步思考问题。
2
3
1
叁
教学目标
2.通过图片展示、教师讲解鉴真东渡、玄奘西行的历史贡献，研读相关史料，使学生认识唐朝对外交流活跃的原因。
1.通过引导学生读书和小组合作探究，使学生能够归纳概括唐朝时期我国对外交往的活跃情况。
3.通过材料分析和图片欣赏，使学生感知并学习鉴真、玄奘的精神品质，感受开放交流、包容吸收外来文化对于世界各国文明发展所起的重要作用。
课标要求：以鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展。
肆
教学重难点
教学重点
中日文化交流、鉴真东渡、玄奘西行
鉴真东渡、玄奘西行是唐朝中外文化交流的突出表现，是学生理解唐文化强大生命力的主要着力点。
教学难点
玄奘西行、分析唐代对外交流发展的原因
七年级学生认识事物大多停留在事物表面，难以深入探究事物的本质，因此在掌握唐代对外交流发展的原因方面，需要教师加以引导。
突破措施： 结合图片、史料等方式突出重点、突破难点。
伍
教法学法
教 法
情境创设法
启发式教学法
问题探究法
学 法
自主学习法
史料分析法
合作探究法
陆
教学过程
设计意图：
以社会热点问题导入，使学生产生共情心理。激发学生学习本课兴趣。
情境创设，激趣导学
陆
教学过程
设计意图：
通过阿倍仲麻吕的故事，使学生明晰遣唐使这一历史概念。培养学生认识中国当时在世界上的领先地位，中国对人类文化的发展作出的贡献，增强学生的民族自豪感以及文化自信。
设计意图：
通过研读史料和观察图片，培养学生分析概括历史问题的能力。利用行程难度之大与遣唐使源源不断做对比，让学生体会到唐文化的向心力。
人物引线，讲授新课
设计意图：
通过提供大量图片资料，让学生合作观察、比较、分析，得出结论。这样就激发了学生的学习热情，活跃了课堂气氛，容易获得较好的学习效果。
合作探究，论从史出
设计意图：
通过提问方式，引导学生归纳出唐朝文化对新罗文化的影响。同时，用对比的方式使学生能够体会到文化交流的双向性。
论从史出，激思提升
任务
1.总结鉴真东渡的原因，可能携带的物品以及会遇到的困难。
2.根据史料和书本知识，总结鉴真东渡给日本的影响。
3.说出鉴真身上体现的伟大精神，以及对我们的启示。
设计意图：
发放任务卡，引导学生带着问题自主阅读，培养学生归纳历史的能力。用谈话法反馈成果，对谈话结果做适当总结。同时，通过“说出鉴真身上体现的伟大精神，以及对我们启示”，对学生进行情感态度价值观教育，引导学生学习鉴真为实现目标不懈努力、矢志不渝的可贵精神。
自主学习，问题导学
设计意图：
通过材料，结合自主学习成果使学生对鉴真东渡的情况有了更深入的了解，并且可以使学生更加深刻感悟到鉴真为传佛法坚韧不拔的精神，深化向上的人生观，提升家国情怀。
人物引线，讲授新课
设计意图：
明确鉴真东渡对日本文化的影响与贡献，让学生体会到唐文化的传播力。
论从史出，激思提升
人物对比，理清史实
设计意图：
通过《西游记》与玄奘西行史实的对比，利用学生已有认知与史实的冲突，通过提供图片、文字资料及后人对玄奘的评价，层层铺设问题，引导学生分清历史与小说的区别，并以此感染学生的情绪，激发学生的学习兴趣。使学生可以区分小说中的“唐僧”和现实中的玄奘，学会用唯物史观看历史。
设计意图：
通过动画演示，让学生了解西行之路困难重重，感受玄奘不畏艰险、矢志不渝的精神。通过创设情境，让学生代入角色，从而更好地理解鉴真不畏困难的精神和他坚定的信念。
创设情境，带入角色
设计意图：
通过展示材料， 让学生知道玄奘西行对加强中印文化交流，以及加深对中外交通的认识所起的重要影响。
论从史出，史论结合
设计意图：
通过合作探究的方式，发挥学生的主动性，培养学生探究意识，使学生理解了唐朝对外交往广泛的原因，也深入理解了本课的主题：“唐文化的生命力”。
同时前后呼应，联系现实，结合当今中国崛起方式，思考繁荣与开放的关系，让学生认识到今天的改革开放是一项伟大的决策。树立大国文化自信和和平开放的观念，内化民族自信心，进一步提升家国情怀。
问题生成，以史为鉴
设计意图：
巩固本节课的知识点，深化学生对“唐文化的生命力”这条线索的理解。通过总结，让学生对本节课的主线脉络有一个更清晰的认识。
分享收获，总结提升
分层检测，反思提升
设计意图：
通过检测可以了解学生对知识掌握的程度、以及教师日后改进的方向。同时，我设置了分层检测，这样可以充分考虑学生中存在的差异程度，有针对性的加强对不同类别学生的检测设计，以便使每个学生得到最好的发展。
标题
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三、玄奘西行
课后作业
作业：我心中的“玄奘”（或“鉴真），
尝试对历史人物进行概括评价。
设计意图：
教师重点从学生还原真实历史人物的能力进行评价，培养学生依据史实得出客观结论的历史思维能力。
作业布置，深化理解
柒
板书设计
唐朝的中外文化
交流
唐文化的向心力——遣唐使
唐与新罗的交往
唐文化的传播力——鉴真东渡
唐文化的学习力——玄奘西行
唐文化的生命力
设计意图：
板书呈现了本节课的重点，简单清晰，利于学生更好地把握本课内容。
谢 谢