二、液体的压强
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二、液体的压强
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授课地点： 物理实验室
授课时间： 1课时
【仪器材料】 侧面有开口并配有橡皮膜的容器一个、微小压强计、烧杯每组各一个
【 教学目标 】
1.? 知识与技能
(1)?知道微小压强计的构造和使用方法；
(2) 知道流体的概念和流体压强的基本特点；
(3) 通过实验探究，知道液体内部压强规律，发展学生由猜想到实验设计、现象分析的能力，由现象概括结论的归纳能力和创造性思维能力。
2.? 过程与方法
通过完整的实验探究过程，让学生体会物理实验是研究问题的重要方法，明确探究是研究物理问题的基本方法。
3.? 情感、态度与价值观
通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体验探究的乐趣，培养学生乐于探究物理知识的精神。
【 教学重点 】
液体压强的特点。
【 教学难点 】
液体内一点各个方向上压强大小相等。
【 教学过程 】
教师活动设计
学生活动设计
一、流体的压强
回忆上堂课压强的相关内容，给出流体概念：流体包括液体和气体，具有很强的流动性。
明确流体的概念、范围和特点，知道流体（特别是水等液体）的压强特点：内部处处有压强。
由于流动性，流体具有与固体不同的性质，对与之接触的物体都施加压力，而且流体内部也存在压强。
演示图 10-1-5 （ a ）实验，让学生观察并讨论，橡皮膜上有什么现象，该现象说明了什么。
观察到未注入水时，橡皮模是一个平面，水漫过橡皮膜后，它向外突起，说明容器内的水对容器壁施加了压力。
二、液体压强特点探究
1．引出课题
播放一段海底景象的录像，引导学生注意，潜水员穿着笨重、奇特的潜水服。提问：
潜水时都要穿这样的衣服吗？
为什么只有潜到深海时才需要穿这种特殊的服装？
观看教学录像，学生情绪比较高涨，展开积极讨论:
(1)潜水时不一定都穿潜水服。只有比较深的地方才需要穿，而且到不同深度的海域要穿的潜水服不同。
(2)穿潜水服是为了保护潜水员，海水会对人体施加压力；很深的地方压力（压强）很大。
引出深海潜水器使用特种钢板的例子，结合流体压强特点提问：
潜水器使用特种钢板的原因是什么？
让我们猜一猜，水这样的流体内部压强满足什么规律？
(1)深海潜水器用特殊钢材的原因应该和潜水服一样。
(2)水属于流体，水的内部应该存在压强。
总结学生可能的猜想：
液体内部不仅存在压强，而且越深的地方压强越大。
在像海底那样的地方，压强是非常大的。
猜测：压强随水深的增加而增大。
2．实验仪器介绍
告诉学生可以借助工具探测液体内部压强。
出示微小压强计，讲解它的构造并演示使用方法。
认识微小探测器，仔细观察教师的演示，理解仪器的构造和使用方法。
在微小压强计原理基础上，引导学生观察、使用图
10-2-4 的简易液体压强计。
能够理解压强计的原理，部分同学开始利用简易压强计探测水中压强。
3．设计探究实验
提问：对于液体压强，你有哪些猜想？比如：压强的大小、方向，压强与液体深度的关系等等。
发放实验猜想验证卡（每人一份）。
要求填写猜想假设部分。
积极思考，可能提出的猜想：
(1)液体内处处有压强，但只在竖直方向上存在压强；
(2)液体内部处处存在压强，一个点上，各个方向都有压强，大小可能不相等；
(3)液体内部处处存在压强，一个点上各个方向都有压强，大小相等；
(4)液体内部压强的大小随深度增加而加大；
(5)液体内部不是处处有压强，比如 , 紧贴液面下的区域压强可能为零；等等。
写出各自的验证思路。
提问：
能否利用手边工具验证你的猜想？
你打算怎样验证你的猜想？能否按步骤详细地写下你的方案？
要求填写验证方案部分。
组织小组讨论，协助小组筛选题目。
小组讨论排除一些猜想，可能形成初步的小组验证思路。
4．演示实验验证部分猜想
收集部分学生的猜想，选出与压强方向有关的猜想进行总结。
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利用微小压强计演示探究在一点上液体压强的特点。
引导学生观察现象，归纳结论。教师板书。
观察教师演示实验，总结结论。明确液体内部一点上压强的规律。
5．学生探究实验
要求并适当指导各小组讨论修改方案，利用简易液体压强计探究液体压强随深度的变化规律。
各小组就探究方案展开讨论，知道利用简易压强计进行探究。
各小组确定实验方案后，教师组织进行实验。
小组展开实验，记录下相关现象。
部分小组已经开始尝试平衡橡皮膜的实验。
根据各小组实验情况，提示：
(1)橡皮膜凹凸程度满足什么规律？说明了什么？
(2)怎么能使橡皮膜恢复平衡状态？
(3)加水使橡皮膜平衡后，改变玻璃管的位置有什么现象出现？
(4)恰好平衡时，管内外的水面有什么关系？你能从中总结出什么规律吗 ?
在教师的提示下，各小组进一步探究，总结规律。
要求学生记录实验现象，填写验证卡。
总结实验现象，得出结论，填写验证卡。
6．总结
组织各小组讨论得到小组结论。要求组内推举一位同学准备向全班汇报。
全班总结交流实验结论。
小组内交流讨论，形成统一结论。并挑选出一名同学代表全组发言。
各小组代表向全班汇报该组的实验结论。
教师在交流的基础上，总结液体压强规律：
(1)液体内部各个方向上都有压强。
(2)在液体的同一深度，各个方向的压强大小相等。
(3)液体内部的压强，随深度的增加而增大。
汇总后，全班学生在教师带领下针对实验结论展开讨论，总结得出液体压强规律。
指出，帕斯卡在 1648 年就得到了液体产生的压强与深度成正比的结论。
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三、课堂小结
(1)让学生回顾探究的基本步骤；
(2)深入理解液体内部压强特点。
四、课堂练习
(1)将简易压强计内筒擦干，筒口朝下做“发展空间”中“设计潜水装置”的实验，让学生展开讨论，使其初步形成设计思路。
(2)讨论自我评价的第1、2题。
【 实践活动 】
收集关于潜水工具的相关资料，形成简单的书面报告。
【 教学反馈 】
本节是液体压强规律的定性探究课，为压强定量公式的学习奠定基础。
由于内容并不复杂，思路相对简明清晰，本节内容比较适合开展探究教学。
本节课的设计主要采用学生实验探究的教学方式，以小组为基本单位，让学生经历比较完整的猜想、方案设计到实验实施、结论分析、交流总结的探究过程，是一次较好的探究教学的尝试。教学过程中要注意调节好课堂气氛，兼顾对集体与个人的指导。尽量保证所有学生都能最大程度地参与到课堂探究中来。
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授课地点： 物理实验室
授课时间： 1课时
【仪器材料】 侧面有开口并配有橡皮膜的容器一个、微小压强计、烧杯每组各一个
【 教学目标 】
1.? 知识与技能
(1)?知道微小压强计的构造和使用方法；
(2) 知道流体的概念和流体压强的基本特点；
(3) 通过实验探究，知道液体内部压强规律，发展学生由猜想到实验设计、现象分析的能力，由现象概括结论的归纳能力和创造性思维能力。
2.? 过程与方法
通过完整的实验探究过程，让学生体会物理实验是研究问题的重要方法，明确探究是研究物理问题的基本方法。
3.? 情感、态度与价值观
通过各个教学环节，激发学生的求知欲，并使学生体验探究的乐趣，培养学生乐于探究物理知识的精神。
【 教学重点 】
液体压强的特点。
【 教学难点 】
液体内一点各个方向上压强大小相等。
【 教学过程 】
教师活动设计
学生活动设计
一、流体的压强
回忆上堂课压强的相关内容，给出流体概念：流体包括液体和气体，具有很强的流动性。
明确流体的概念、范围和特点，知道流体（特别是水等液体）的压强特点：内部处处有压强。
由于流动性，流体具有与固体不同的性质，对与之接触的物体都施加压力，而且流体内部也存在压强。
演示图 10-1-5 （ a ）实验，让学生观察并讨论，橡皮膜上有什么现象，该现象说明了什么。
观察到未注入水时，橡皮模是一个平面，水漫过橡皮膜后，它向外突起，说明容器内的水对容器壁施加了压力。
二、液体压强特点探究
1．引出课题
播放一段海底景象的录像，引导学生注意，潜水员穿着笨重、奇特的潜水服。提问：
潜水时都要穿这样的衣服吗？
为什么只有潜到深海时才需要穿这种特殊的服装？
观看教学录像，学生情绪比较高涨，展开积极讨论:
(1)潜水时不一定都穿潜水服。只有比较深的地方才需要穿，而且到不同深度的海域要穿的潜水服不同。
(2)穿潜水服是为了保护潜水员，海水会对人体施加压力；很深的地方压力（压强）很大。
引出深海潜水器使用特种钢板的例子，结合流体压强特点提问：
潜水器使用特种钢板的原因是什么？
让我们猜一猜，水这样的流体内部压强满足什么规律？
(1)深海潜水器用特殊钢材的原因应该和潜水服一样。
(2)水属于流体，水的内部应该存在压强。
总结学生可能的猜想：
液体内部不仅存在压强，而且越深的地方压强越大。
在像海底那样的地方，压强是非常大的。
猜测：压强随水深的增加而增大。
2．实验仪器介绍
告诉学生可以借助工具探测液体内部压强。
出示微小压强计，讲解它的构造并演示使用方法。
认识微小探测器，仔细观察教师的演示，理解仪器的构造和使用方法。
在微小压强计原理基础上，引导学生观察、使用图
10-2-4 的简易液体压强计。
能够理解压强计的原理，部分同学开始利用简易压强计探测水中压强。
3．设计探究实验
提问：对于液体压强，你有哪些猜想？比如：压强的大小、方向，压强与液体深度的关系等等。
发放实验猜想验证卡（每人一份）。
要求填写猜想假设部分。
积极思考，可能提出的猜想：
(1)液体内处处有压强，但只在竖直方向上存在压强；
(2)液体内部处处存在压强，一个点上，各个方向都有压强，大小可能不相等；
(3)液体内部处处存在压强，一个点上各个方向都有压强，大小相等；
(4)液体内部压强的大小随深度增加而加大；
(5)液体内部不是处处有压强，比如 , 紧贴液面下的区域压强可能为零；等等。
写出各自的验证思路。
提问：
能否利用手边工具验证你的猜想？
你打算怎样验证你的猜想？能否按步骤详细地写下你的方案？
要求填写验证方案部分。
组织小组讨论，协助小组筛选题目。
小组讨论排除一些猜想，可能形成初步的小组验证思路。
4．演示实验验证部分猜想
收集部分学生的猜想，选出与压强方向有关的猜想进行总结。
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利用微小压强计演示探究在一点上液体压强的特点。
引导学生观察现象，归纳结论。教师板书。
观察教师演示实验，总结结论。明确液体内部一点上压强的规律。
5．学生探究实验
要求并适当指导各小组讨论修改方案，利用简易液体压强计探究液体压强随深度的变化规律。
各小组就探究方案展开讨论，知道利用简易压强计进行探究。
各小组确定实验方案后，教师组织进行实验。
小组展开实验，记录下相关现象。
部分小组已经开始尝试平衡橡皮膜的实验。
根据各小组实验情况，提示：
(1)橡皮膜凹凸程度满足什么规律？说明了什么？
(2)怎么能使橡皮膜恢复平衡状态？
(3)加水使橡皮膜平衡后，改变玻璃管的位置有什么现象出现？
(4)恰好平衡时，管内外的水面有什么关系？你能从中总结出什么规律吗 ?
在教师的提示下，各小组进一步探究，总结规律。
要求学生记录实验现象，填写验证卡。
总结实验现象，得出结论，填写验证卡。
6．总结
组织各小组讨论得到小组结论。要求组内推举一位同学准备向全班汇报。
全班总结交流实验结论。
小组内交流讨论，形成统一结论。并挑选出一名同学代表全组发言。
各小组代表向全班汇报该组的实验结论。
教师在交流的基础上，总结液体压强规律：
(1)液体内部各个方向上都有压强。
(2)在液体的同一深度，各个方向的压强大小相等。
(3)液体内部的压强，随深度的增加而增大。
汇总后，全班学生在教师带领下针对实验结论展开讨论，总结得出液体压强规律。
指出，帕斯卡在 1648 年就得到了液体产生的压强与深度成正比的结论。
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三、课堂小结
(1)让学生回顾探究的基本步骤；
(2)深入理解液体内部压强特点。
四、课堂练习
(1)将简易压强计内筒擦干，筒口朝下做“发展空间”中“设计潜水装置”的实验，让学生展开讨论，使其初步形成设计思路。
(2)讨论自我评价的第1、2题。
【 实践活动 】
收集关于潜水工具的相关资料，形成简单的书面报告。
【 教学反馈 】
本节是液体压强规律的定性探究课，为压强定量公式的学习奠定基础。
由于内容并不复杂，思路相对简明清晰，本节内容比较适合开展探究教学。
本节课的设计主要采用学生实验探究的教学方式，以小组为基本单位，让学生经历比较完整的猜想、方案设计到实验实施、结论分析、交流总结的探究过程，是一次较好的探究教学的尝试。教学过程中要注意调节好课堂气氛，兼顾对集体与个人的指导。尽量保证所有学生都能最大程度地参与到课堂探究中来。