2021-2022学年统编版高中语文必修上册12.《拿来主义》说课稿

《拿来主义》鲁迅

尊敬的各位评委老师，大家好。（鞠躬）我是1号考生。我今天试讲的题目是《拿来主义》。下面开始我的试讲。
同学们，上课！
同学们好，请坐！
一、导入
同学们，我国著名作家冯骥才，他出访法国时，曾有一件趣事，同学们知道吗？在一次访法欢迎宴会上，其中一位外国记者问：“尊敬的冯先生，贵国改革开放，学习西方资产阶级的东西，你们不担心变成资本主义吗？”同学们，如果你就是冯先生，会怎样回答呢？ 冯先生回答：“不！人吃了猪肉不会变成猪，吃了牛肉不会变成牛。冯先生说话的意思是什么？
（我们学习资本主义先进的东西，不会变成资本主义。）冯先生说话时用了什么修辞方法？唉，对，比喻。冯先生运用比喻的妙处就在于用形象生动、通俗易懂的语言说出深刻的道理，这就叫做作家！而作为语言大师的鲁迅先生也是一位善用比喻的高手。今天，我们学习的《拿来主义》也是这样一篇文章。
教学目标
下面请看大屏幕上的学习目标：
把握文意，理清思路。
掌握先破后立的论证方法及类比论证、对比论证、比喻论证等常见的论证方法。
思考“拿来主义”的现实意义，正确、客观地看待传统文化和外来文化。
整体感知
那我们知道本文属于一篇议论文，下面请同学们大声的朗读一遍文本，思考一个问题，这篇文章中心论点是什么？如果在阅读过程中有什么感悟和疑惑，请批注在旁边。
好，开始，五分钟时间。
时间到，大多数同学都读完了，谁来谈一下文章的中心论点是什么？好，这位同学第一个举手，你来说！好，请坐！他说是我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。他找的很准确。
四、细读课文
那么议论文一般是按是什么，为什么，怎么办这一思路来写的，那我们就来看看这篇文章“拿来主义”是什么、“为什么要拿来”、“怎么拿来”？请同学们快速阅读课文并在文中找出揭示“拿来主义”具体含义的段落和句子。先自己思考，一会找小组代表来回答。
好，哪个小组来说一下，嗯，五组先说，你们说我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿。我们要或使用，或存放，或毁灭！就是指拿来主义，用自己的话来说就是取其精华，弃其糟粕。批判地继承。这组说的非常好。
那“为什么要拿来”呢？哪个组可以来分享分享？
来，靠窗的小组。嗯，你们说闭关主义是排外的、误国的；送去主义是媚外的、卖国的；送来主义又是乞讨侵略的，也正是因为闭关主义、送去主义、送来主义都不好，所以只能拿来主义，这里运用的是因果论证的论证方法。在送去主义举到三个事例，送古董，送画，送活人其实实质都是卖国主义，是崇洋媚外的，这里也是作者对送去主义行为的否定。这里分析的很到位。老师还想做一下补充，这里还用到了先破后立的写作手法，闭关主义、送去主义、送来主义属于破，拿来主义属于立，也就是先破错误的观点,再提出相对的正确的观点, 这里还用到了对比论证的手法。
那么同学们“怎么拿来”呢？来一组你们说。嗯，你们说对待拿来文化遗产举出了三种错误的态度，
孱头——徘徊不敢走进门，相当于逃避害怕者；
昏蛋——勃然大怒，放一把火烧光，相当于全盘否定者；
废物——悠悠然蹩进卧室，大吸剩下的鸦片。相当于全盘肯定者。
这三种错误的态度都要不得。
而正确的态度应该首先拿来，“拿来”必须爱国。没有爱国心，只能当亡国奴，只能实行送去主义，是没有胆量“拿来”的。一百多年的历史证明了这一点。
其次，“拿来”必须有用，要有选择地拿，不要抱着“外国的月亮比中国圆”的偏见。
最后，“拿来”的目的是为了创新。
所以总结一下拿来就要占有、挑选和创新，这也是拿来主义的最终目的。这组分析的相当透彻，当然文章运用了类比论证和对比论证的手法更使文章有理有据。
五、拓展延伸
读完本篇文章我们发现鲁迅先生以其敏锐的目光，看到了我们民族的痼疾，社会的积弱，提出了面对文化遗产的正确态度，直到今天，仍应具有指导意义。那在日本动画《西游记》中日本对我们更多的是拿来，吸取了我们的精华，剔除了糟粕；迪斯尼动画《花木兰》，把传统戏剧中的花木兰改编了，更被人们接受，两个花木兰不一样，有继承，也有差异。那么他们的做法提醒我们要怎样对待拿来注意呢？
嗯，同学们都能辩证的看待这个问题，要取其精华，去其糟粕，要批判的继承，要推陈出新，古为今用。用优秀的文化遗产和外来文化，推动当前社会的发展。
六、课堂小结作业
那同学们课下收集一下，我国对于“拿来主义”做的比较好的一些事例，下节课我们来分享。
好，同学们，下课。
我的试讲完毕，谢谢大家！