浙江省温州市2022年3月份高三普通高中选考适应性测试——语文 （图片版含答案）

2022 年 3 月份温州市普通高中高考适应性测试
语文试题参考答案
1.B（A.踽．jǔ；C.炭火；D.框 kuàng）
2.B（“不管”应改为“尽管”）
3.C（应改为：古语云“兼听则明”嘛。）
4.C（A 语序不当，“形成均衡的、可持续的、有效的欧洲安全机制”改为“形成均衡
的、有效的、可持续的欧洲安全机制”。B 成分残缺，“根据每组星宿构成的大致形状，想
象为龙、虎、雀、龟的形象，俗称‘四象’”缺主语。D不合逻辑，“避免不落入常规叙事
的窠臼”否定失当。）
5.B（A.少年眉目英俊，气质豪爽，志在万里。B.少年珍惜时光，不虚度青春年华，
但不见少年的非凡抱负。C.少年的冲天豪情、凌云壮志。D.既儒雅又刚健，志向高远，
勇敢闯荡天下。）
6.（1）示例①：（那歌声）像一群蓝精灵，从树林里穿过来；又像从溪水里流过来，
追逐着游鱼。
示例②：（那歌声）乘着轻柔的春风，带上阳光的温暖，散发出泥土的芬芳。
示例③：（那歌声）仿佛天籁声声飘洒在人间，珍珠颗颗散落在玉盘，雪莲朵朵绽放在
冰山。
评分标准：共 2分。内容 1 分，修辞 1分。
（2）示例：①为冬奥会开闭幕式（体育盛会）带来全新的艺术形式和体验；②体现了
简约、自然、朴素、天真的艺术生态（艺术追求）的可贵；③让山区的孩子们享受音乐的乐
趣，点燃孩子们的艺术梦；④展示了当前中国人自然、轻松、自信、从容的姿态；⑤展现了
中国多元而包容的文化姿态。
评分标准：共 4分。各 2分，满分为止。
7.D（A.“即时地……进行展览”错，原文为“能进行即时和历史维度的展示”，不等
于即时地进行展览。B.“博物馆连接了个人和集体经验，为集体记忆的出现提供了接口”错，
博物馆提供接口并非艾莉森的观点，他也未指出博物馆连接了个体和集体经验。C.“这和使
原本普通的领域崇高化的记忆策略有关”错，原文为“将崇高精神带入普通领域”，并不是
让普通的领域变得崇高。）
8. A（A.“博物馆只停留在对传统古器物和古代历史主题的展览上”错，原文提出“各
国博物馆在公共事件的展示上积极探索新的叙事策略”说明博物馆对公共事件的叙事策略有
了变化，并不能说明过去没有公共事件展览。）
9.①打破“二元对立”的对抗性，建构“多元复杂”的叙事结构。
②改变官方视角为主的单一叙事，形成多主体（官方和民间视角协同）的叙事表达。
③转变主导型叙事话语，建立更丰富的叙事话语体系（形成与众多话语联系的叙事话语
体系）。
评分标准：共 4分。一点 2 分，两点 3分，三点 4 分。
10.①更具典型性。“他”不局限于某个人物，更便于代表当时一类青年知识分子的常
态，显得更有普遍的现实意义。
②更好地表达主旨。“他”没有姓名，与其他没有姓名的主妇、卖柴者、女儿和字母替
代的 A保持一致，表现出幸福的虚幻，更利于主题的表达。
③更利于读者阅读。“他”的宽泛性更便于读者对应现实。
评分标准：第 1、2 点每点 2 分，答出第 3 点得 1 分，意思对即可。
11.第一处：
语言啰嗦，具体呈现劈柴价格的细微区别，最后以商量的语调（问号）作结，塑造了一
个生活窘迫、精打细算，且依赖男人（没经济地位）的主妇形象。
第二处：“连……也”句式反复出现，感叹句、反问句连用，语气强烈，可见一个心
痛、生气，且因长期压抑而愤愤不平的家庭主妇形象。（言其无奈、唠叨亦可）
评分标准：每处 2 分，形象 1分，分析 1 分。
12.①第一处“A”指幸福家庭所在地。但幸福之地难以找到，暗指当时中国无幸福可寻。
②第二处“A”代表世俗生活中的琐碎庸常，象征现实的一地鸡毛。“他”构思“幸福
的家庭”时一再被外界打断，充斥着现实的琐碎。
③第三处“A”代表现实的压力、理想的沉陷。最后“A”屹然伫立，使他认识到面对沉
重的现实，无处可逃，陷入精神迷茫。
评分标准：每点 2 分，意思对即可。
13.①反讽（对比、反衬）。本文题为“幸福的家庭”，现实却毫无幸福可言，想象中
的无比“幸福”和现实的无比窘迫形成强烈反差，具有强烈的反讽效果。（若从轻松的笔调
角度凸显其反讽性，亦可）
②心理独白贯穿全文（以意识流的方式）。小说以“他”的心理描写（意识流动）为主，
展开对“幸福家庭”的多角度臆想，再通过“劈柴”“白菜”拉回现实，使小说有浓郁的意
识流色彩。
③幻想与现实故事的“双线”交织。以幻想中的“幸福的家庭”的构思为主要故事，和
“现实中的家庭”互为交织，共同推进情节发展，丰满了形象，拓深了主题。
④结构的复沓（摇摆）。小说情节在想象和现实之间反复（摇摆），以充分展示“他”
的心路历程和现实窘迫，展现矛盾及反差，突出了人物形象的复杂性和分裂性。
⑤复调特征（多重对话交织）。 幻想与现实、世俗与个人，以及自我内部的多重对话
体现了文本内容层面众声喧哗的复调特征，是复杂社会的缩影。
评分标准：每点 2分，写出任意三点得满分，所写内容意思接近即可。其他特色言之成
理也可酌情给分。
14．C（不才：没有才能）
15．D（焉：语气词，用于句末，起加强语气的作用。据后文“在位之人才不足，而草
野闾巷之间，亦未见其多也 ”可判断“臣又求之于闾巷草野之间，而亦未见其多焉 ”中的
“焉”是句末语气词。A．以：①连词，表修饰关系；②连词，表目的关系，来。B．者：①
助词，用于主语之后，引出原因、解释等；②代词，“……的人”。C．乎：①介词，用法
相当于“于”；②语气助词，用在句中，起调节音节的作用，可不译。）
16．A（“造成这种局面的原因在于法令制度不够严密完备”错，“造成这种局面的原因”
在于“不懂得如何建立法令制度”）
17．虽然 /以方今之势揆之 /陛下虽欲改易更革天下之事 /合于先王之意 /
其势必不能也 /何也 /以方今天下之才不足故也
评分标准：共 3 分。必断共 6 处。断对 1 处不给分，断对 2-3 处给 1 分，断对 4-5 处给
2分，断对 6处给 3 分；错断 1 处不扣分，错断 2-3 处扣 1分，错断 4-5 处扣 2 分，错断 6
处扣 3分。先给分，后扣分。漏断不计分。
18．（1）他们施行设置的措施也都不相同，然而他们治理国家的用意，主次先后的考
量，并没有什么不同。
（2）谁能符合陛下的意旨，来一一推行这些法令，使每一个人都能蒙受改革的好处呢？
评分标准：共 8分。
（1）4 分。方：措施、方法。殊：不同。为：治理。本末：主次。各 1 分，意思相近
即可。
（2）4 分。称：符合。指：通“旨”，意旨。施：恩泽，好处。句式“孰……乎？”：
谁……呢？。各 1 分，意思相近即可。
【参考译文】
我私下观察，陛下您有恭谨俭朴的品德，有聪明智慧的才能，早起晚睡，没有一天懈怠；
又能公正地选拔天下人一致拥护的人担任辅佐大臣，把国家大事托付给他们，而不被谗佞奸
邪的小人所迷惑。即使是二帝、三王那样的用心，也不过如此而已。按理应该家家丰给，人
人富足，天下太平。但实际并不是这样，从内部来看还不能不对国家的命运担忧，从外部来
看还不能不害怕异族的侵扰，天下的财力一天天地困窘穷乏，而社会风气一天天地衰颓败坏，
天下的有志之士深深忧虑，常常担心天下不能长治久安。这是什么原因呢？弊病就在于不懂
得建立法令制度的缘故。
如今朝廷的法令严密详备，无所不有，而我却认为没有法令制度，这是为什么呢 因为
现在的法令制度，大都不合先王治理国家的政策。孟子说：“国君有仁爱的心意和仁爱的声
誉，但他的恩泽却不能施加到百姓头上，那是因为治国没有效法先王之道的缘故。”用孟子
的话来考察当前的弊病，问题的关键正在这里。
当今的时代，距离先王的时代已很久远，所遇到的变化、所面临的形势不同，而想一一
重修先王的政策，即使是十分愚蠢的人，尚且知道它的困难。然而我之所以认为当今政策上
的错误，弊病在于不效法先王的政策，是指应当效法先王的用意。二帝、三王的时代距今约
有千年，其间治乱更迭，盛世衰世都有。他们所遇到的变化、所面临的形势，也各不相同，
他们施行设置的措施也都不相同，然而他们治理国家的用意，主次先后的考量，并没有什么
不同。所以我说：应当效法先王的用意。效法先王的用意，那么我们所进行的变法改革，就
不至于惊骇天下人的视听，使天下人议论纷纷，而这本身就已合乎先王的政策了。
虽然如此，根据今天的形势来考察衡量，陛下虽想改革国家的弊政，以符合先王的用意，
依据现今的时势，必定不能做到的。这是什么原因呢 这是因为当今天下人才不足的缘故。
我曾试着观察天下在职的官吏，觉得人才从来没有比现在更为缺乏。上面缺乏人才，就
会有人才沉沦废弃、隐伏埋没在下面，而不被当时执政的人所发现。我又到民间去访求，也
没有发现有多少人才。难道不是由于培养造就人才的方法不正确而造成这种局面的吗？我认
为当今在职的人才不足的情形，根据我出使外地所接触到的现象，就可以知道了。现在一路
方圆几千里之间，能够推行朝廷的法令，知道它的轻重缓急，而且一切措施都能让百姓做好
他们本职工作的人才很少，而没有才能、马虎草率、贪婪卑鄙的人，却不可胜数。那些能够
讲求先王的用意，以适应当下形势变化的人，大概整个州郡当中，往往没有一人。朝廷每一
项法令下达，虽然本意很好，在职的官吏还是不能推行，使陛下的恩惠得以施予百姓，而一
些官吏常常借机狼狈为奸，欺扰百姓。所以我说:在职的人才不足，而民间百姓当中，人才
也不见得多。人才不足，那么陛下虽然想改革国家的弊政，使它合乎先王的用意，大臣当中
虽然有能够符合陛下的心意而想承担改革任务的，但是九州这样大，四海这样远，谁能符合
陛下的意旨，来一一推行这些法令，使每一个人都能蒙受改革的好处呢？所以我说：目前的
形势一定不能做到。孟子说：“只有法令，它是不能自己施行的。”不正是说的这种情况吗？
那么现在最紧迫的事，在于人才而已。今天的天下，也就是先王那时的天下。先王的时
代，人才曾经很多，怎么会到今天人才就不足了呢？所以说:这是培养造就人才的方法不正
确的缘故。
19．（1）惊 （2）蝉鸣（蝉声）
评分标准：共 2分，每空 1 分。意思相近即可。
20．①用蝉的特点喻人的特点。蝉“饮露”“吟风”的习性喻指人的高洁品质，表达了
甘于淡泊和固守高洁的节操。
②借蝉的典故抒发人的情感。由蝉引发联想，“漫重拂琴”“怕寻冠珥”，表达词人不
愿再蹈危机、再履官场之意。
③借蝉鸣（拟人）自诉心声。“短梦”“诉憔悴”，以蝉生命的短暂与叫声的凄切，抒
发自己人生如梦、凄苦无人说的惶恐和悲凉。
④以蝉所处的环境喻人的处境经历。“病叶纤柯”“斜阳身世”，蝉的末日已临，暗指
自己凄凉的身世。
⑤以蝉之死引发联想与想象。树枯蝉死，枯蜕尚遗，词人因此联想到满怀怨苦化为蝉的
女子，“鬓影参差”，独对青镜，表达自己的节操无人理解、魂断遗恨无尽之意。
评分标准：共 6 分，每点 2 分，写出任意 3 点得满分。要结合词句具体分析，意思相近
即可。
21.（1）悌/顺从和敬爱兄长 （2）仁 （3）中庸
评分标准：共 3分。每空 1 分。
22. ①有子反对“犯上”，认为若好“犯上”，就会“好作乱”。
②子游也反对“犯上”，他认为若侍奉君王不适可而止，而到了繁琐无度、冒犯君长的
地步，就会自取其辱。（答“子游反对犯上，对君王应该是侍奉的态度”，或“子游并不反
对犯上进谏，但主张如果君王不听取意见，在进谏次数上要适度，否则只会自取其辱”亦可。）
③孔子认为可以犯上。为了君臣大义，国家大利，可以犯颜谏诤，但绝不可欺骗君王。
评分标准：每点 1 分，共 3 分。只答反对或不反对犯上，而没有结合分析，不给分。
参考译文：
子路问怎样服侍人君。孔子道：“不要（阳奉阴违地）欺骗他，却可以（当面）触犯他。”
23.（1）博我以文 约我以礼
（2）无以至千里 不积小流
（3）二难并 极娱游于暇日
（4）竟无语凝噎 暮霭沉沉楚天阔
（5）江月年年望相似 但见长江送流水
评分标准：共 6分。每空 1分。任选 3 小题作答，如超出 3 小题，则按前 3 小题评分。
漏答不得分，有错别字不得分。