九年级下册第一单元复习课件

课件64张PPT。第一单元复习滕州育才学校：张召武滕州育才学校：张召武九年级下册第一单元复习作揖 女婿 踱步 名讳 簇拥 桑梓带挈 行事 解元 拙病 轩敞 荤菜阔绰 羼水 荐头 间或 擦拭 附和门槛 颓唐 赚钱 不堪 计较 恐怖栈桥 糟蹋 流氓 无赖 牡蛎 狼狈别墅 撬开 嘟哝 阔绰 污秽 脓疮浮肿 捏紧 煞白 褴褛 细腻 迤里忌讳 酒盅 酬金 龇牙 昂贵 教诲钦佩 譬如 纯粹 迄今 奢华 醺 腆啐 绾 磕 不屑置辩滕州育才学校：张召武狗血喷头：
尖嘴猴腮：
权变：
桑梓：
央及：
果不其然：形容骂的很凶。形容人面部瘦削，相貌丑陋。随机应变。家乡。请求。果然。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武不由分说：
不省人事：
东张西望：
今非昔比：
污人清白：不容分辩、解释。指昏迷过去，失去知觉。形容寻找东西或心神不安、注意力不集中。 现在不是过去能比得上的。多指形式、自然面貌等发生了巨大的变化。毁坏人家的名誉。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武君子固穷：
不屑置辩：
颓唐：
附和：
拮据： 语出《论语﹒卫灵公》，意思是人格高尚的人不因穷困而改变操守。认为不值得辩论或申辩。 精神萎靡不振，情绪低落。（言语、行动）追随别人。缺钱，境况窘迫。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武端详：
与日俱增：
十拿九稳：
郑重其事：
莫名其妙：
狼狈不堪：仔细地看。随着时间的推移而不断增长比喻很有把握。形容对待事物非常严肃认真。事情很奇怪，使人不明白。形容十分窘迫的样子。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武迤里：
不屑为之：
自欺欺人：
一贫如洗：
无能为力：
形容缓慢行进的样子。认为不值得做。既欺骗自己也欺骗别人。形容穷得一无所有。形容用不上力量；没有能力或能力达不到。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武《范进中举》选自《 》，是我国 代一部长篇 小说，主要描写 后期知识分子及官员的 和 。作者是 ，字 ， 时期小说家。儒林外史清讽刺封建社会活动精神面貌吴敬梓敏轩清代九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武 《我的叔叔于勒 》选自 国著名文学家 的短篇小说集 。文章以 为主线，以 为副线来安排情节，表现了资本主义社会中人与人之间 关系。法莫泊桑《羊脂球》菲利普夫妇对于勒的态度于勒的命运赤裸裸的金钱九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武 《乞丐 》的作者是俄国作家 ，其一生创作了许多文学作品，著名的长篇小说有 、
等。屠格涅夫《罗亭》《父与子》九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武 《陈小手 》的体裁是 ，它的作者是 代作家 。
《为什么有贫穷和富裕》的作者 ，是美国 家，与詹姆斯郝克曼一同获得2000年 。小小说当汪曾祺丹尼尔﹒麦克法登经济学诺贝尔经济学奖九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《范进中举》文章主旨
课文通过对比描写范进中举前后社会地位、经济地位的变化，着重刻画了范进中举后癫狂的丑态以及他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，有力地抨击了封建科举制度毒害知识分子的罪恶，辛辣地讽刺了封建科举制度下人与人之间的关系，深刻地揭露了封建制度的黑暗。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《范进中举》下面对课文的理解有误的一项是（ ）
A、本文节选自长篇讽刺小说《儒林外史》，“尖锐的讽刺”是本文的显著特点。
B、本文讽刺意味浓，语言滑稽，其特点表现为在现实基础上加以夸张变形，前后进行鲜明的对比。
C、范进从20岁开始应考，苦苦挣扎直到垂老，真的中了举，竟喜极而疯，可见封建科举制度对他的毒害之深。
D、课文具体而深入地描写了范进生活的社会环境，充分显示了范进这个畸形人物是畸形社会的必然产物。C九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《范进中举》（一）阅读课文第5、6段回答下列问题惊喜过望之情1、第五段主要描写了
范进中举喜极而疯的场面。
2、范进看过报帖，说了两句几乎相同的话，其中“噫！”独词成句，表现了他的 ；“我中了”的潜台词是 屈辱生活结束了，功名富贵到手了.九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《范进中举》3、第6段中写报录人出主意打范进一个嘴巴说明了什么？作者安排这一情节有何用意？
答：说明中举发疯在当时不是个别现象。　安排这一情节表现了作者对这类读书人的无情鞭挞，也表达了作者对封建科举制度的深切痛恨和无情批判。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《范进中举》4、作家对各色人等的性格把握得十分精细。众邻居劝说的话，称范进为范老爷，又主动提出要拿鸡蛋酒米，联系全文说说这反映了什么社会问题？
答：反映了科举制度不但毒害了读书人，也毒害了其他人。揭露了各色人等趋炎附势的嘴脸，整个社会的炎凉世态，也揭示了范进痴迷科举的根源。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《范进中举》5、范进为何“看了一遍，又念一遍”？
中举是他梦寐以求的，喜讯突然来临，自己不敢相信，必须读一遍才确信。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《范进中举》6、下面对文中刻画人物的方法和表达效果的说法，不正确的一项是（ ） A. 通过对范进动作、语言、细节等描写，嘲讽了那种如痴如狂追求功名的读书人。 B. 通过对众人动作、神态、语言等描写，反映了社会上各色人等趋炎附势的心态。 C. 用正面描写和侧面描写相结合的方法，表达了改革不完善的科举制度的愿望。 D. 用正面描写和侧面描写相结合的方法，揭露了科举制度对读书人心灵的摧残乃至对社会的毒化。 C九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《范进中举》（二）阅读课文第11段，回答下列问题1、简要概括这段文字的主要内容。

范进中举后张乡绅拜会并送银、送房。
九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《范进中举》2、从文中哪句话可以看出张乡绅在范进中举前对他是不屑一顾的？

世先生同在桑梓， 一向有失亲近。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《范进中举》3、张乡绅为什么会有文段中的这些举动？表现了怎样的人物形象？
目的：拉拢范进，结交新贵，攀
附权势，为了巩固和扩大
自己的势力范围。
人物形象：圆滑虚伪，趋炎附势。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《范进中举》1、范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。
用“唯唯连声”写范进面对胡屠户时温顺的样子，表现了范进精神的猥琐与恭顺、麻木。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《范进中举》2、屠户横披了衣服，腆着肚子去了。
用典型动作——横披衣服，特殊的姿态——腆着肚子来描写人物。把胡屠户在范进面前觉得高人一等的倨傲神态刻画的入木三分。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《范进中举》3、屠户把银子攥在手里紧紧的，把拳头舒过来……屠户连忙把拳头缩了回去，往腰里揣。
细节描写，活画了胡屠户的贪婪相，揭露了这个市侩嗜钱如命的本性。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《孔乙己》文章主旨
小说通过写孔乙己在咸亨酒店的生活片段及他的悲惨遭遇，表现了社会对穷苦人的冷漠以及在社会变革中小人物的无奈。同时也告诉我们：在社会变革中，如果我们遵循固有的心态、习性，跟不上时代的步伐，找不到自己的出路，最终只能走向毁灭。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《孔乙己》 阅读课文前三段，思考：小说一开始没有直接写孔乙己，而是介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么？九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《孔乙己》 小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，渲染“短衣帮”与“穿长衫的”两大泾渭分明的社会群体，表现了社会严重的阶级对立，人和人之间冷酷的关系，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛，为情节的发展奠定了基础，预示着人物悲剧的必然性。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《孔乙己》分析孔乙己的人物形象。? 孔乙己是一个深受封建科举制度毒害而又自视清高、自命不凡的读书人；他好逸恶劳、迂腐麻木、自欺欺人，因而穷困潦倒、饱受凌辱；同时他也是一个本性善良的悲剧人物。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《孔乙己》造成孔乙己悲剧的原因有哪些？根本原因：
社会原因：
直接原因：
自身原因：封建科举制度的毒害贫富悬殊，阶级对立，人际关系的冷漠势力。偷窃而遭到丁举人的毒打。好喝懒做，鄙视劳动。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《孔乙己》（一）阅读“中秋过后”至最后，回答下列问题。1、写出本段文字的具体时间、地点、人物和事件。
时间：中秋过后的一个下午。
地点：咸亨酒店。
人物：孔乙己、掌柜、“我”
事件：孔乙己最后一次到酒店喝酒。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《孔乙己》（一）阅读“中秋过后”至最后，回答下列问题。2、“中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬”一句属于什么描写？有什么作用？
答：自然环境描写。不仅写出了晚秋的凉意，也渲染了悲凉的气氛，预示了孔乙己的悲惨结局。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《孔乙己》（一）阅读“中秋过后”至最后，回答下列问题。3、如何理解“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了”这句话？
“大约”表推测，说的是人们对孔乙己的生死并不关心，持冷漠态度；“的确”说明被冷酷的封建制度吃掉是孔乙己悲惨命运的必然结果。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《孔乙己》（一）阅读“中秋过后”至最后，回答下列问题。4、文中几次写酒店的人对孔乙己“笑”，试分析其作用。
揭露封建社会的冷酷；批判当时群众的麻木、冷漠；增强悲剧气氛，与孔乙己的不幸遭遇形成强烈的对比。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《孔乙己》5、孔乙己用手“走”来又用手“走”去，这一动作描写寄托了作者怎样复杂的感情？
既反应了作者对孔乙己没有尊严的生活的鄙夷，又同情他可悲而艰难的生活，同时又有对旧社会吃人的教育制度，社会风气的批判、谴责、痛恨。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《孔乙己》6、“掌柜也不再问，仍然慢慢的算他的帐”？一句中“仍然一词表现出掌柜怎样的心理？请简要分析。
掌柜听说孔乙己打折了腿，有可能死了的消息后，并没有震惊与同情，而是继续慢慢算他的帐，表现了他麻木和冷漠的心理。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《孔乙己》1、便排出九文大钱。 表现出孔乙己在故意炫耀自己的阔绰，以标榜自己与“短衣帮”的不同，表现出其轻视劳苦人民，一心追求上层社会的麻木心理。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《孔乙己》2、只有穿长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。 表现出长衫主顾养尊处优、悠闲自在的特征。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《孔乙己》3、孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住 不仅将孔乙己着慌的样子形象化了，而且反衬出碟子之小，茴香豆之少。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《孔乙己》4、他从破衣袋里摸出四文大钱 “摸”既点明了孔乙己贫困潦倒，也描绘出孔乙己拿钱的困难。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《我的叔叔于勒》文章主旨
作者运用对比手法，描写了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，揭示了他们嫌贫爱富、虚伪自私的灵魂，从而展现了金钱社会中人与人之间冷酷、赤裸裸的金钱关系。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《我的叔叔于勒》人物形象
菲利普夫妇：
爱慕虚荣
冷酷自私
唯利是图
贪 婪九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《我的叔叔于勒》阅读“果然，十年之久……最后”回答：“我”的母亲原先怎样称呼于勒，后来又是怎样称呼的？从称呼的变化上，可以看出她是一个怎样的人？九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《我的叔叔于勒》 原先称呼于勒是“好心的于勒”“一个有办法的人”。后来则称“这个人”“这个流氓”。从称呼的变化上，可以看出她是一个嫌贫爱富、自私冷酷的人。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《我的叔叔于勒》“在一篇平静的好似……”“在我们面前，天边远处仿佛……”这两句属于什么描写？分别有什么作用？ 景物描写。前一段景物描写衬托出全家人当时快活而骄傲的心情；后一段景物描写则衬托出全家人失望沮丧的心情。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《我的叔叔于勒》于勒接到十个铜子的小费，就“赶紧”表示感谢，这个细节意在说明什么？ 表明于勒很少得到这种温暖或进一步表明于勒确实很穷。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《我的叔叔于勒》文中“我”心中默念的话，表现了“我”怎样的心情？ 表现了“我”对叔叔遭遇的关切同情及对父母六亲不认的困惑不满。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《我的叔叔于勒》“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。” 这是对菲利普的神态描写，说话语无伦次，生动的描写表明了他内心极度恐慌，虚荣、势力、自私的个性跃然纸上。。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《我的叔叔于勒》为什么以第一人称“我”来叙述故事？ 小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全篇。以“我”的见闻来展开情节，起着穿针引线的作用。是线索性的人物。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《乞丐》文章主旨
作者通过贵族与乞丐的相互周济，自然而然地引入了一个耐人寻味的人生课题：人要有同情心、平等心和爱心。这不仅是物质上的周济，更是精神上的理解、关心等，弘扬了高尚的人道主义思想的境界。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《乞丐》“红肿的两眼含着泪水，嘴唇发青，缠着破烂的衣服，浑身污秽的脓疮……” 对乞丐的外貌描写。表现乞丐的穷困潦倒、污秽不堪；从侧面突出了我对乞丐的尊重、善意的可贵。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《乞丐》“他伸出来的手微微在颤动” 对乞丐的动作描写。表现乞丐对这次乞讨有期待，也很紧张。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《乞丐》“兄弟，哪儿的话！”他低声说，“兄弟，我谢谢你这个——这也是周济啊，兄弟。” 对乞丐的语言描写。以兄弟互称，表明了彼此之间亲密的感情交流，是平等的人与人之间的交流。 “我”的言行所体现的同情心。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武重点文章：《乞丐》如何理解“我明白我也从我的兄弟那里得到了周济。”这句话？ 因为我从乞丐那儿得到了人与人之间最为可贵的信任、尊重和关爱。九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武对比阅读：《乞丐》《于勒》 1、主题透视——课文《我的叔叔于勒》与小说《乞丐》同样以一个落魄人物为描写对象，但两文却寄寓了不同的主题思想，说说你的理解。《我的叔叔于勒》表达对在金钱面前亲情的淡漠的一种批判与讽刺；
《乞丐》表达的是人与人之间的关爱与尊重，同情心是一种宝贵的力量。 九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武对比阅读：《乞丐》《于勒》 2、形象概括——两篇文章主要刻画了菲利普夫妇、于勒叔叔、我、乞丐四类人物形象。菲利普夫妇与我对待于勒叔叔的态度有什么区别？两篇小说中的“我”对待眼前的“小人物”态度的共同点是什么？ 菲利普夫妇虚伪冷酷，六亲不认；而我对于勒叔叔充满了同情。两篇小说中的“我”面对弱者与不幸的态度是相同的，都具有一颗同情心。 九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武对比阅读：《乞丐》《于勒》 3．情感揣摩——品味下面两组句子，结合加点词语揣摩人物的内心活动与情感。
①我给了他十个铜子的小费。他赶紧谢我：“上帝保佑您，我的年轻的先生！
②乞丐拿他的红肿的眼睛注视我的脸；他的发青的嘴唇微笑了，——他也捏紧我的冰冷的手指。①于勒叔叔内心对我充满了感激。 ②既有一种期待，也分明感受到我的真诚与同情。 九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武对比阅读：《乞丐》《于勒》5．意蕴解读——小说中的人物语言，往往是“话中有话”。试说说下面两个句子的深意与内涵。
①父亲神色很狼狈，低声嘟嚷着：“出大乱子了！”
①父亲发现一个极像于勒的水手就在身边，而这种穷苦与落魄境地是全家人不能接受的事实。对全家就像是一场灾难！ 九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武对比阅读：《乞丐》《于勒》
②“兄弟，哪儿的话!”他低声说，“兄弟，我谢谢你这个——这也是周济啊，兄弟。” ②这种周济来自心灵深处的真诚、同情、尊重。这种力量能激发生活的信念。 九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武对比阅读：《乞丐》《于勒》5．细节探究——这两篇小说中，“手”是个充满了意味的细节，完成下面的探究：
①这是一只记录人物命运的“手”。
于勒的手：
乞丐的手： 满是皱痕，饱经风霜。浮肿又红又脏。极度贫穷。 九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武对比阅读：《乞丐》《于勒》5．细节探究——这两篇小说中，“手”是个充满了意味的细节，完成下面的探究：
②这里也有一只充满温情的“手”。两文中的“我”一个 ；另一个 。这两只不同的手却有一个共同的名字： 。（不超过五个字）递给他10个铜子的小费 把他那只颤抖的脏手紧紧地握住 同情心 九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武对比阅读：《范进》《孔乙己》（1）请各用一句话分别概括（甲）（乙）两段文字的主要事件。 阅读《范进》第5段和《孔》第10段。回答：（甲）孔乙己最后一次到酒店喝酒。
（乙）范进因中举而发疯。 九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武对比阅读：《范进》《孔乙己》（2）孔乙己和范进都是热衷功名的读书人。二人境况不同，周围人对他们的态度也不同。酒店的人对孔乙己的态度是： ，众邻居对范进的态度是： 。 阅读《范进》第5段和《孔》第10段。回答：冷嘲热讽(冷漠无情) 趋炎附势(阿谀奉承) 九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武对比阅读：《范进》《孔乙己》（3）孔乙己被摧残的直接原因是 ，范进发疯的直接原因是 ，造成二人如此境况的根本原因是： 。 阅读《范进》第5段和《孔》第10段。回答：偷书被丁举人毒打 因中举而喜极发疯 封建科举制度的毒害九年级下册第一单元复习滕州育才学校：张召武对比阅读：《范进》《孔乙己》（4）甲段文字渲染一种悲凉的气氛，表明作者对孔乙己的态度是：
乙段文字创设了一个滑稽可笑的场景，表明作者对范进的态度是： 。阅读《范进》第5段和《孔》第10段。回答：既批判又同情(哀其不幸，怒其不争) 尖锐的讽刺，无情的嘲弄 。九年级下册第一单元复习