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真理诞生于一百个问号之后
人民教育出版社六年级下册
第四单元 第13课
1、体会本文语言生动、准确的特色，学习用事实说明道理的写法。
2、理解三个关于科学发现的故事在写法上和内容上的相同点。
学习目标
上一节课我们知道，作者在文章起始段开门见山提出了所要阐述的主要观点是“真理诞生于一百个问号之后”，为了证明这个观点，课文在第三、四、五自然段具体写了三件事例来印证这一观点，结尾第六、七自然段总结了全文，重申了这一观点。这节课我们就来看看每个事例是按照怎样的顺序来介绍的 体会一下议论文语言特点，学习用事实说明道理的写法。
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课文回顾
我们在学习第一个事例前先看一下文中第2自然段中的“ ？”“ ！”指的是什么？作者这样表述有什么好处？
文中的“？”指的是发现问题，不断的发问。这里的 “！”指的是通过探索，解决了疑问，发现了真理。
好处：这个句子把一个抽象的道理，用直观形象的方法进行表述，给人留下了深刻的印象。
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课文解析
我们看一下第一个事例（第3自然段）。想一想这个事例中的“？”“！”是什么？由此发现的“真理”是什么？
“？”：是什么物质，让溅上盐酸的紫罗兰花瓣变红？
“！”：他认为，大部分的花草受酸或碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显：它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。
真 理：制成了酸碱试纸
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课文解析
进行了许多实验
这个真理是怎么诞生的呢？为什么波义耳教授能从石蕊能变色的现象中发现真理呢？从书上找找关键的词句说一说。
敏感地意识到
是什么？ 会不会？ 有什么样？
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课文解析
按照第一个事例的学习方法，对照表格完成，找出关键词句。
人物 “？” 从“？”到“！”的过程 “！”
魏格纳
阿瑟林斯基
发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议的互相吻合。
海岸线的吻合，蚯蚓的分布情况，提出了“大陆漂移学说”
引起了注意，阅读大量相关文献，搜集古生物学方面的证据
眼珠转动会不会与做梦有关呢？会有什么关系呢？
以儿子及二十名成年人为实验对象，进行了反复的观察实验
当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。
课文解析
感到很奇怪 会不会 什么关系 一连串的疑问 反复的观察实验
第二个事例“魏格纳发现大陆漂移”现象的关键词：
不可思议 惊呆 一种巧合 认真的研究
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第三个事例“阿瑟林斯基推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦”现象的关键词：
最平常的小事
这三个事例有什么共同点呢？
请用书上的一个词语来形容。
司空见惯
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课文解析
不足为奇 见怪不惊 不乏先例
层出不穷 熟视无睹 屡见不鲜
词语积累（和“司空见惯”意思相近的词语）
这三个事例是按照怎样的顺序来介绍的？
从细小的、司空见惯的现象中看出问题
不断发问
不断解决问题
追根求源，找到真理
课文解析
纵观对这三个事例介绍，文中的主人公都有怎样的特点？
课文解析
他们都善于从细小的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
在最后两个自然段，“真理诞生于一百个问号之后”这句话的有什么含义。
课文解析
只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发现真理。
这种“偶然的机遇”只能给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
“真理诞生于一百个问号之后”这句话的含义是：
只要善于观察, 不断发问, 不断解决疑问, 锲而不舍地追根求源, 就能在现实生活中发现真理。
课文解析
虽然这是一篇议论文，但是作者在阐述时运用的语言严谨准确、有趣生动，让人不觉得乏味，并从中体会到语言所表达的内容，我们来品读一下这些语言的应用。
1、紫罗兰的变色，南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分相互吻合,睡觉时眼珠的转动，这些都是很平常的事情。事例中哪几个词生动形象地把科学家善于寻找真理的探索精神形象表达出来？
文章中波义耳“敏感”地意识到，魏格纳的“惊呆”觉得这不会是一种巧合吧？阿瑟林斯基“感到很奇怪”，这几个词形象地表达了科学家们锲而不舍、不断探索的精神。
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语言欣赏
2、只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。 能不能把“只要……就……”换成“只有……才……”？为什么？
不能替换。二者都表示条件关系，但表示的条件意义不同。“只有……才……”表示条件唯一。“只要……就……”则不具备这种唯一性，也就是说“就”后面的结果要实现，需要满足“只要”的条件，但这个条件不是唯一的。作者在“只要”后面给出了多个有着逻辑联系的条件，不能替换更能保证句子的严密性。
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3、如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。 “只会”二字是否过于绝对？为什么？
不绝对。这里的“只会”并不是简单地对事实作判断，而是用一种看似“绝对”的方式，点明了科学研究中的“普遍规律”，与前面提到的“偶然的机遇”形成呼应。“只会”体现了“独立思考”“锲而不舍”的极端重要，是一种强调，并非武断。
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语言欣赏
课文中作者注意句子内容的逻辑关系，注意修饰性限制词语的使用，使文章的语言准确而严密，如第2段是一个长句，其中的“发现问题”“不断发问”“不断解决疑问”“追根求源”都是科学探索的过程，但重点各有不同，四者并列而用逗号隔开，既全面，又准确。
作者在语言表达中也非常注意概括抽象与生动具体的结合，如第2段中的“把‘？’拉直变成‘！’，找到真理”，表述的就十分生动。文中的一些论述比较抽象，但也有如“路过花圃时，阵阵醉人的香气扑鼻而来”这样具体的、描写性的句子，使文章显的生动起来。
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作者在叙述事例时，适当运用了描写的表达方式，这样写有什么好处？
在事例的表述方面，议论性文章多采用概述的方法，本文则在以概述为主的同时，注意了具体和生动，不仅比较详细地叙述了事例中人物的思考过程，还适当进行了动作、场景、心理描写。这种写法增强了文章的生动性，使这样一篇讨论科学发现规律的文章不显晦涩、枯燥。（用事例印证观点是议论类文章常用写法，“印证”和“事例”同样重要。本文在用事例印证观点时采取的写法：第一，对“真理诞生于一百个问号之后”这一观点进行阐释，使文章观点得以展开，为“印证”提供基础；第二，按照观点的结构来表述事例。事例与观点在结构上形成一致，也就产生了“印证”的关系。第三，适当总结事例，进一步显示事例和观点的逻辑关系，呈现事例和观点之间的“印证”关系。）
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课文解析
有人认为课文在第6段已经完成了对观点的证明，并且回应了开头，全文已形成整体，因此第7段有“画蛇添足”之嫌。
事实并非如此，课文的1-6段已经完成了对观点的阐述和印证，思路和结构都比较完整、严密。第7段进行了补充论述，强调科学事实上非常“不易”，文章显得客观严密。文章最后的两个“给那些”，与前文的“见微知著”“善于发问”“不断探索”形成对应关系；既结束了补充论述，又回到文章所阐述的主要观点上，收尾严密。
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课文解析
学完这篇课文，你受到了怎样的启发？
科学并不神秘，也不遥远，关键在于“见微知著”，不断探索，善于独立思考，具有锲而不舍的精神。
课文解析
练笔：仿照课文的写法，选择下面其中一观点用几个具体的事例来说明。
有志者事竟成
“玩”也能玩出名堂
开卷未必有益
细节决定成败
清代小说家蒲松龄在自己后期的科举考试屡次不中、落魄至极之际，亲自写下励志自勉联：“有志者事竟成，破釜沉舟百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆三千越甲可吞吴。”开始时是刻在铜尺之上，后悬置于书屋聊斋书房。终于他凭着自己的雄心壮志，不懈努力，以一部《聊斋志异》名垂青史，成就一番大事。
春秋时期，吴越相争，吴胜越败，越王勾践沦为阶下囚。但他不甘屈服，立志复仇，最后终于打败了吴国，留下了“卧薪尝胆”的千古美谈。
著名数学家华罗庚小时候面对“没有数学头脑”的斥责而确立志向，虽然连初中毕业文凭都没有，但最终成为数学领域的巨人……
古今中外诸多的政治家、科学家，都以其自身的行动证明了“有志者事竟成”这句话的正确性。
示例：有志者事竟成(共24张PPT)
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人民教育出版社六年级下册
第四单元 第13课
叶永烈，1940年生，浙江温州人。著名科普作家、传记文学作家，是《十万个为什么》的主要作者，著有科幻故事《小灵通漫游未来》，科幻小说集《世界最高峰上的奇迹》、童话集《谁的脚印》等。他的作品创作题材广泛，想象丰富，融科学性、知识性、儿童化于一体，在少儿科幻文学创作中非常有名。
作者简介
1、识记文中的生字词，理解课文内容，体会文中含义深刻的句子。
2、明确本文的观点，梳理文中论述思路。
学习目标
生
诞
dàn
石
蕊
ruǐ
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慎
shèn
不
碱
jiǎn
酸
圃
pǔ
huà
花
庚
ɡēnɡ
华
罗
舍
而
锲
qiè
不
读准字音
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理解词意
司空见惯 追根求源 见微知著 锲而不舍
司空见惯：指看惯了就不觉得奇怪。文中是说一些现象常见就不觉得奇怪了。
对于他的无理取闹,我们早已司空见惯。
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追根求源：追寻事物产生、发展的本源。文中是说不断地发问，不断地解决疑问，最后找到了真理。
对村里的那棵古槐树，村民们追根求源，发现竟然有三百多年的历史了。
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理解词意
见微知著：见到一点儿苗头就能知道它的发展趋向或问题的实质。
学习就是一个见微知著的过程。
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理解词意
锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手，比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有恒心，有毅力。
学习要有锲而不舍的精神。
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理解词意
有人说过这样一句话：真理诞生于一百个问号之后。其实，这句话本身就是一个真理。
纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领域有所建树的人，都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。
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作者在文中提出的观点是什么？
真理诞生于一百个问号之后
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为了证明这个观点，课文具体写了哪几个事例呢
事例一：
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人 物：英国化学家波义耳
发现现象：偶然发现盐酸会使花瓣变红
波义耳是17世纪英国著名的化学家。一天，他急匆匆地向自己的实验室走去，路过花圃时，阵阵醉人的香气扑鼻而来，他这才发现花圃里的花已经开了。他摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到了紫罗兰上，爱花的波义尔急忙把冒烟的紫罗兰冲洗了一下，重新插入花瓶中。谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义尔立即敏感的意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红，那么，这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波义耳进行了许多实验。由此他发现，大部分花草受酸或碱的作用都会改变颜色。其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显：它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸--石蕊试纸。从那以后，这种试纸一直被广泛应用于化学实验中。
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事例一：
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人 物：英国化学家波义耳
发现现象：偶然发现盐酸会使花瓣变红
不断发问：是什么？会不会？有什么样？
反复实验：进行许多实验
找到真理：终于制成了酸碱试纸
事例二：
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人 物：德国气象学家魏格纳
发现现象：发现南美洲东海岸的凸
出部分与非洲西海岸的
凹陷部分互相吻合
20世纪初的一天，因病住院的德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图，突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议的互相吻合！魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，这不会是一种巧合吧？他将地图上的一块块陆地作了比较，结果发现，从海岸线的情形看，地球上所有的大陆都能较好的吻合在一起。病愈之后，魏格纳开始认真的研究这个有趣的现象。他阅读了大量的相关文献，同时搜集古生物学方面的证据。他注意到，一位名叫米歇尔逊的生物学家发现，在美国东海岸有一种蚯蚓，欧洲西海岸的同纬度地区也有这种蚯蚓，而在美国西海岸却没有这种蚯蚓。魏格纳认为，这种蚯蚓的分布情况正说明，欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，否则，蚯蚓即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。1915年，魏格纳系统整理了他的“大陆漂移学说”，出版了《海陆的起源》一书，在地质学界产生了重大影响。
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事例二：
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人 物：德国气象学家魏格纳
发现现象：发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海
岸的凹陷部分互相吻合
不断发问：一种巧合？不可思议
反复实验：阅读大量文献搜集古生物学方面的证据
找到真理：提出了“大陆漂移学说”
事例三：
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人 物：俄裔美国睡眠研究专家
阿瑟林斯基
发现现象：儿子做梦时眼珠转动
一位名叫阿瑟林斯基的俄裔美国睡眠研究专家。一次，他发现儿子在睡觉的时候，眼珠忽然转动起来。他感到很奇怪：为什么睡觉时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢？阿瑟林斯基带着一连串的疑问，对自己八岁的儿子进行了实验，结果表明：脑电波的变化与做梦有关。接着，他又对二十名成年人进行了反复的观察实验，最后得出结论：睡眠中眼珠快速转动的时候，人的脑电波也会发生较大的变化，这是人最容易做梦的阶段。阿瑟林斯基的研究成果，成为心理学家研究做梦的重要依据。
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事例三：
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人 物：俄裔美国睡眠研究专家阿瑟林斯基
发现现象：儿子做梦时眼珠转动
不断发问：什么关系？一连串的疑问
反复实验：进行了反复的观察实验
找到真理：推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦
文中所讲述的三个事例都是非常有趣的生活现象，都是讲科学家发现和发明的故事，这三个事例都是他们在生活中偶然发现的问题，在讲述时都是按先写发现问题，再写研究问题，最后写解决问题，最终都是在说明“真理诞生于一百个问号之后”这一观点，课文在最后又重申这一观点。
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在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见微知著，善于发问并不断思考，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。
当然，见微知著、善于发问并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
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本文是采用什么结构来写的呢
按“___________”的结构写的,先提出中心论点即作者所要阐述的观点,然后用三个事例证明中心论点,最后总结全文,重申论点。
总—分—总
课文又是按照怎样的顺序来详细介绍这三个事例的 我们下节课再学习。
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刚才我们对整篇课文内容进行了分析，接下来请同学们根据要求再读课文。
1、读准字音，读通句子，不理解的地方做上记号。
2、标出课文是围绕哪句话来写的？（也就是作者表达的主要观点）
3、为了证明这个观点，作者列举了哪些事例？（用小标题的形式回答）
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自学要求
