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表里的生物
人民教育出版社六年级下册
第四单元 第14课
冯至（1905年-1993年），原名冯承植，现代诗人、学者。早年就读于北京大学，被鲁迅称为“中国最杰出的抒情诗人”。著有诗集《昨日之歌》《十四行诗》，散文集《山水》，小说集《伍子胥》等。
助学资料
人们常说，好奇是儿童的天性，也是人 类最好的老师。课文中的“我”用儿童的眼睛去观察，以儿童的思维去认识，为我们展示了一个充满好奇又善于思考的儿童的内心世界。今天这节课我们主要学习的任务是：
课文导读
把握文章思路，根据人物描写梳理情节和人物的情感变化。
学习目标
犬吠fèi 拨bō动 三弦xián 蝎xiē子 蜇zhē人 钵bō子 蝈蝈guō 蟋蟀xīshuài
和谐：
清脆：
单调：
字词释义
简单重复而没有变化。
声音清楚悦耳。
配合得适当。
课前通过大家预读课文，首先我们要明确这篇文章主要是写了一件什么事？
课文解析
小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。
我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。
我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。
早晨有鸟叫得很好听，
夜里有狗吠得很怕人，
夏天蝉在绿树上叫，
秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。
钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲，
街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
课文解析
可是父亲怀里的表有时放在桌子上，不但它的秒针会自己动转，而且它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：嘀嗒，嘀嗒……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。
一天，我对父亲说：
“我爱听这表的声音。”
我一边说一边向着表伸出手去。
父亲立刻把我的手拦住了，他说：
“只许听，不许动。”
停了一会儿，他又添上一句：
“小孩儿不许动表。”
课文解析
他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。
第一部分（第1-9自然段）：“我”好奇于怀表中发出的声音，猜测表里有生物。
课文解析
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。”
课文解析
没有请求，父亲就主动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。父亲取出一把小刀，把表盖拨开，在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。
第二部分（第10-11自然段）“我”观察表中的世界。
课文解析
此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时却拒绝我，这要看他高兴不高兴。有一回，父亲又把表打开了，我问：
“为什么还蒙着一层玻璃呢？”
“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。
“为什么呢？”我又问。
“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇（zhē）你。”
课文解析
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。我继续问：
为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？”
父亲没有回答。我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
第三部分（第12-19自然段）“我”确信表中有一个蝎子，还猜测表中的蝎子不一般。
课文解析
后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵（bō）子里，蝈（guō）蝈在葫芦里，鸟儿在笼子里，父亲却有一个小蝎子在表里。”
这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。
第四部分（第20-21自然段）“我”逢人就说父亲的表里有一个小蝎子。
课文解析
品读探究，对话文本，梳理“我”的思路。
产生好奇，并作出猜测 1、“我”的经验： 猜测：
2、“我”的发现： 3、父亲的表现： 猜测得到“证实” 1、“我”的发现： 结论：表里边有一个活的生物
2、父亲的表现： 产生新疑问， 做出新猜测 1、“我”的疑问： 新的猜测：
2、父亲的表现： 凡是能发出声音的，
都是活物
父亲的表能发出声音
不许“我”动表
表里面一定
有一个生物，
被父亲关在
里面。
美丽的怀表内部有一个小尾
巴似的东西在摆动
仍然不让动表，说摆动的东
西是小蝎子的尾巴
为什么把那样可怕的东西放
在这么好的表里？
没有回答
也许这个蝎子
声音好听
课文解析
文中的父亲对我想看表的动作是怎样反应的？概括父亲的行为，并且说说你对父亲的评价？
课文解析
父亲起初不让“我”动怀表，后来稍做让步，偶尔打开表盖让“我”看，却仍然不让“我”动表，甚至说表里有会蜇人的小蝎子。从表面上看，父亲似乎是一个忽视儿童好奇天性的家长，但他的言行不会妨碍儿童探索未知世界。
文中作者觉得表里居然有生物？那么又是什么生物？为什么会在表里？它在表里做什么？我们可以从文章划分的段落层次来解决这些问题。
第一部分（第1-9自然段）“我”好奇于怀表中发出的声音，
猜测表里有生物。
第二部分（第10-11自然段）“我”观察表中的世界。
第三部分（第12-19自然段）“我”确信表中有一个蝎子，还猜测表中
的蝎子不一般。
第四部分（第20-21自然段）“我”逢人就说父亲的表里有一个小蝎子。
课文解析
文中作者觉得表里居然有生物？那么又是什么生物？为什么会在表里？它在表里做什么？
课文解析
“表里的生物”是：在我的面前立即呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着，还被一层玻璃蒙着。”
《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。有兴趣的同学可课外读读作者冯至写童年生活的《猫儿眼》《彩色的鸟》。
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表里的生物
人民教育出版社六年级下册
第四单元 第14课
文中的“我”是一个有着很强好奇心，善于观察、长于思考且比较执着的孩子。今天这节课我们主要学习的任务是：
课文导读
1、抓住人物语言、心理活动的描写,体会文章表达的思想。
2、激发学生从小培养自己善于观察,勤于思考的习惯和不断探索的精神。
学习目标
产生好奇，并作出猜测 1、“我”的经验： 猜测：
2、“我”的发现： 3、父亲的表现： 猜测得到“证实” 1、“我”的发现： 结论：表里边有一个活的生物
2、父亲的表现： 产生新疑问， 做出新猜测 1、“我”的疑问： 新的猜测：
2、父亲的表现： 凡是能发出声音的，
都是活物
父亲的表能发出声音
不许“我”动表
表里面一定
有一个生物，
被父亲关在
里面。
美丽的怀表内部有一个小尾
巴似的东西在摆动
仍然不让动表，说摆动的东
西是小蝎子的尾巴
为什么把那样可怕的东西放
在这么好的表里？
没有回答
也许这个蝎子
声音好听
课文解析
早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，
秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲。
钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲，
街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。
哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
课文解析
因为“我”小时候没有听到过机器的声音。听到的鸟叫、狗吠、蝉鸣、虫唱、钟声和三弦的声音都是活的生物发出的。所以，尤其对父亲的怀表发出“嘀嗒，嘀嗒……”的响声充满好奇。作者以儿童的眼光观察世界，以儿童的思维认识世界，充满了童真童趣。
“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。 父亲立刻把我的手拦住了，他说：“只许听，不许动。”……
越不许我动，我越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。
课文解析
我的心理变化：“想动”而不敢很痛苦，连续“许多天”更痛苦，所以一旦稍有接近怀表的机会，就会“死盯着看”。两个“越”表现出心理的“势能”，“但是”的转折点出了痛苦的根源:“一”和“就再也”强化了那种“寻觅机会”和“抓住机会”的心理。
我的内心情感：强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。
我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。但是， 过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。
课文解析
我的心理变化：前两个句子，第一句描写“我”的担心，用“唯恐”表现担心的程度，第二句叙述担心的事还是发生了，“还是”之中充满了遗憾和无奈。第三句中的感情似乎与第二句有些疏离，实际上是以内心的感叹、回味，进一步强化了遗憾与无奈，“真是”在这里起到强调作用，使感叹显得更“沉重”。
我的内心情感：看到表里的世界后，内心的喜悦之情。
我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。
课文解析
我的心理描写：第一句用“多么”强调蝎子的丑恶，用“为什么”领起疑问，两者对照，强化了“我”的惊讶、疑惑甚至是不满。这是人们见到不协调、不正常的事物时常见的心理活动，第二句用“但是”进行转折，转向自己的猜测被“证实”后的愉悦。这是思考、探究后有所得时独有的心理状态。作者用一个“也”字表示两句中的心理活动基本是同时产生、进行的，体现了内心活动的复杂性。
我的内心情感：弄清缘由之后的满足感。
我只想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。
课文解析
我的心理描写：第一句中的“只”，表明“我”仍然沉浸在自己的思路中，因此只从“声音”的角度去“回答”自己新的疑问。第二句写出“我”的游移不定，“但是”“也许”的使用更强化了猜测的意味，贴切地表现了儿童那种无法解决问题又试图自圆其说的内心状态。
我的内心情感：文中“我”的心中充满美妙的东西和奇特的想法，展现出富有童真童趣。
父亲起初不让“我”动怀表，后来稍做让步，偶尔打开表盖让“我”看，却仍然不让“我”动表，甚至说表里有会蜇人的小蝎子。
课文解析
父亲的言行描写：文中用“起初不让”“稍做让步”“偶尔”“仍然不让”“甚至说”等词语描写了父亲既打开怀表给孩子看，又不让孩子动的言行、心理变化，并不是对孩子探索未知疑问的回应和否定，而是强化自己“小孩儿不许动表”的要求，并没有影响“我”的“探索进程”，父亲只是禁止“我”“实验”，却没有禁止“我”想象，对父亲的回答，切合小孩子的心理和认知，客观上帮助“我”展开了进一步的想象。
我们学习了文中对“我”和父亲的语言心理描写以及内心情感的变化，大家可以分角色（可一人扮演多个角色）朗读课文，读出对文中人物的理解，说说“我”是一个怎样的孩子，理解父亲为什么不许“我”动他的表。
课文解析
“我”是一个有着很强好奇心，善于观察、长于思考且比较执着的孩子。
父亲起初不让“我”动怀表，后来稍做让步，偶尔打开表盖让“我”看，却仍然不让“我”动他的表。冯至祖上经商，但到了父亲这一代家道衰落，所以父亲只能靠一些文职工作维持一家人的生活。对他来说，怀表是件贵重的物品，因此，父亲担心孩子乱动也是人之常情。
本文的写作特点：
写作技巧
每个人都有不同的性格特点，为了把人物的性格特点展现出来，就需要配一个具体的事例，相当于举例说明。这篇课文为了表现“我”的性格特点——强烈的好奇心，乐于探索的性格，选取了“我”对父亲的表异常感兴趣，猜测里边有生物，多次请求父亲打开表盖这件事来进行细致描写。
写叙事类的文章时从写法的角度还要注意：
写作技巧
第一，叙事类文章要吸引人，不一定要依靠故事的跌宕起伏，相对平淡的故事，只要能突出细节(特别是心理的细节)，写出内在的起伏，照样可以让人觉得趣味横生。
第二，无论读文章还是写作文，不要只看重动词、形容词，要学会赏析和运用副词、连词，更要在“用对”的基础上学习“用好”，提高文章的表现力。
通过全文的学习和分析，作者所要表达的真正的《表里的生物》是什么呢？
结合对文中“我”和父亲的语言、动作、心理描写回答，学习文中人物善于思考、善于观察、认真探索的精神，点出文章最终所要表达“表里的生物”是什么呢？
课文解析
表
里
的
生
物
是那一份浓浓的好奇心
是那一份强烈的求知欲
是那执着不懈的追问探求精神
是那童年的美丽心灵世界
是那美好往事的深深怀念和回忆
是那微妙儿童内心世界里的流星闪过
是用心去感悟我们的生活
是用情去表达我们对生活的热爱
是时常怀有一颗童真童趣的心灵
......
作者回忆了童年的发现，虽然这样的发现或许是那样的可笑，但却是作者记忆中的珍宝，你的童年也有过这样的经历吗？请你学习作者边叙事边抒情的方法写一写发生在自己童年的故事。
拓展延伸
