青岛版三年级下学期数学小数的初步认识教案

青岛版小学三年级下册第七单元信息窗1《小数的初步认识》教学设计
教材分析：
《小数的初步认识》在三年级下册第七单元信息窗一的内容。本单元共 2个信息窗，本信息窗呈现的是一个家庭客厅和儿童房的一角，图中都附有相关的数据，借助在家庭中的科学数据，引入对小数的初步认识，使学生在具体情境中认识小数，初步理解小数的意义，会读写小数。同时本信息窗还设计了比较一位小数的大小。而本节课教学内容是本单元教学的重点和难点，即：结合具体情境，初步认识小数。
教学内容：
青岛版小学三年级下册教科书第 76到 78页，小数的初步认识。教学目标：
1. 结合生活经验初步认识小数，会正确地认、读、写小数。
2. 通过结合生活实际，体会以米、元为单位的小数的实际含义。并总结出十分之几可以用一位小数表示。
3. 体验数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣；在自主探索过程中，提高学生学习能力，体会数学的价值。
教学重点：
初步了解一位小数的含义，会认读小数。
教学难点：
理解一位小数的含义
教学过程：
一、激活生活经验，学习读、写小数
1.找小数开门见山点主题，谈话引导说小数：想一想你在哪里见过小数？学生分享生活经验。师小结生活中常用小数表示很多信息。出示情况图，请学生从中提取有关的小数信息。利用数据初步认识小数。
2.读小数
学生齐读前几个小数，两位小数找学生示范读。如出现读法错误的同学，则找读正确的同学示范读。最后再练习两个较复杂小数的读法。重点教学两位小数的读法。
小结：读小数时整数部分按整数方式来读，小数部分是几就读几，像读电话号码一样。
3.写小数学生独立完成写小数。学生互评书写，并交流写小数时要注意什么。
【设计意图：根据学生的认知基础和生活经验，小数的读写比较容易，所以教师放手让学生自己尝试。当学生遇到小数部分的读法与原有的认知产生冲突，教师及时地加以引导，使学生理解和掌握。从日常生活中搜集有关小数信息，不但使学习素材变得丰富多彩，更重要的是让学生在潜移默化中感受到小数在日常生活中的广泛应用。】二、理解以“米”作单位小数的意义
1.认识 0.1米有多长
(1)猜想：0.1米有多长。
（2）利用米尺教学 0.1米有多长。请看：我们把 1米平均分成 10份，其中的 1份有多长 你能在米尺上找出来吗？指名回答。（1分米）你还能在哪里找到 1分米？（让学生找一找，指名说一说。）说明 1米里面有 10个 1分米。想一想，我们找到的 1分米又是 1米的多少？
引导学生理解把 1米平均分成了 10份，其中的 1份是1分米,也是 米， 米用小数表示就是 0.1米。现在我们知道了 0.1米有多长，谁再来说一说我们怎么找到的 0.1米？
引导学生回顾过程：把 1米平均分成 10份，每份是 1分米就是 米，也是 0.1米。(板书 1分米、 米、0.1米的相等关系。)其中的 4份就是（）分米，用分数表示是（）米，用小数表示是（）米，同样 7份呢？
【设计意图：以形象的课件，唤起学生对分数的记忆。通过长度单位建立分数与小数的联系，让学生知道小数是分数的另一种表现形式，从而初步理解一位小数的意义。】
2.认识零点几米有多长
师：同学们你能在尺子上找到 0.3米、0.6米或其它的米数吗 学生同桌合作找一找并说一说。让学生到前面指一指。
【设计意图：本环节是在学生知道了 0.1的意义基础上展开的，让学生先独立探索有助于提高他们知识的迁移能力。然后有针对性的进行应用练习，巩固所掌握的知识，进一步加深学生对小数含义的理解。】
3.探索小数与分数的关系
师：同学们请观察这些小数有什么相同点？
生交流说特点。
师：像这样小数点后只有一位数字叫作一位小数，这些一位小数都是根据什么数写出来的？再让学生观察分数的特点。引导学生说出：一位小数表示几分之几。
三、课堂练习，巩固小数的理解
师：同学们刚才我们认识了以米为单位的小数，生活中我们还会常见到以元为单位的小数，你理解这些小数表示什么吗？有时我们还会以图形来表示小数或分数，你会填吗？请独立完成作业练习单。看哪位同学完成的又快又好。生独立探索，完成后交流汇报练习题答案。【设计意图：以学生熟知的人民币单位的具体问题引领学生从利用知识迁移，理解小数与元角分之间的关系；又借助抽象的图形帮助学生提升小数意义的理解，体会小数与分数之间意义相同的数学经验。】三、数学文化拓展
对小数的认识出示图片，播放小数发展史介绍音频。
【设计意图：尽管数学文化的内容不多，但是却使学生了解了小数的发展史，从而使学生了解到数学与人类生活的紧密联系，激发学生爱数学、学数学、用数学的文化素养。】
四、课堂总结
梳理学习内容时间就像流水一样，过的真快，老师希望你们这节课有所收获，来谈一谈你的收获吧！（4-5个同学）总结同学的发言，好同学们，本节课到此结束，下课。
【设计意图：通过回顾，使学生积累数学学习过程中的一些基本的活动经验，养成全面回顾的习惯，培养自我反思、全面概括的能力。】
板书
小数的初步认识
十分之几可以用一位小数表示
米 = 0.4米
米 = 0.7米
《小数的初步认识》教学反思
小数的初步认识基于学生的生活经验和对分数的初步理解基础上学习的。所以教学中我关注这两个认知平台，以此为引领激发学生的学习小数的兴趣。
一、 注重知识衔接，引领新知学习认识小数的意义之前，我先让学生理解把 1米平均分成 10份，每一份长 1分米，1米里面有 10个 1分米，所以 1分米用分数表示就是十分之一。充分回顾了分数的意义之后，再教学小数，使学生很顺利地而理解了小数与分数之间的紧密关系。
二、借助生活经验，促新知掌握小数的读写看似简单但是仍有部分学生并不能正确读写，这就需要让有丰富生活经验的同学，帮助全班同学共同正确掌握读写的方法。所以，本人教学中注重正确答案的示范作用。借助生活经验，完成小数的读写这一教学重点的学习。
三、提升对知识的理解深度教学中只是借助以“米”单位理解了一位小数的意义，知道了小数与分数的联系。
之后在练习题中，设置了元角分为单位的小数意义的理解和在图形中认识小数两个习题。多形式的认识小数、理解小数使学生对小数的意义的理解得到提升。