第二节 从种到界（说课课件）
文档属性
| 名称 | 第二节 从种到界（说课课件） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 8.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2013-01-18 21:21:01 | ||
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文档简介
课件46张PPT。第六单元第一章 第二节 从种到界【教材分析】：
生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级很复杂，教材并没有系统地叙述，而是以大量生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。【学情分析】：分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
学生通过上节课已经对生物的分类有所了解，可以引导学生将已学生物知识进行系统归纳 【教学方法】 1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。
2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。
3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。【教学目标】：
1、知识目标：
①掌握生物分类的七个等级。
② 明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。
③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。
④同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2、能力目标;
①通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。
②通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
③提高学生对生物进行分类的能力并应用于生活中。
3、情感、态度与价值观目标：
在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。【教学重点和难点】：
重点：1、说出生物分类的七个单位。
2、概述生物分类的依据。
难点：1、说出生物分类的七个单位。
2、概述生物分类的意义。【教学准备】：
1．教师准备：
（1）动物类群的图片、课件。
（2）选善表演的4位同学，分别扮演四种动物，即：马、牛、狗、老鼠。（3）拟定话剧表演稿《动物间的争论》。2．学生准备：
（1）被选中出演话剧的同学准备简单小道具，并进行简单排练。（2）全体同学复习有关动物特征知识。【教学过程设计】： 一、创设情境导入新课你要再敢欺负我亲戚,你就有麻烦了!
希望来了！
我也要去找亲戚了! 在寻亲途中,汤姆遇到许多许多生物,他用排除法找自己的亲戚.他给自己制定了以下标准:一.在外部形态、内部结 构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来,相似少的排除.
二.我每次最多只能排除三种生物.咱俩的亲缘关系比老鼠近!以后我就帮你了!
我得跑啦!请同学们阅读课本85页第一段，回答问题:
1.你能给猫找到那些亲戚类别以准确的命名吗？
2.分类学上最大的分类单位是什么？最小的单位是什么？从大到小依次是什么？
Go!Go!动画演示动 物脊椎动物（蚯蚓，蝗虫）脊椎,哺乳动物（蛇，鲨鱼，企鹅）脊椎哺乳食肉动物
（牛，犀牛，马）二、讲授新课请回答1.”种”又叫什么?处于什么 样的分类地位? 2.一个”种”里有多少种生物?一个”种”里有多少个生物? 3.不同种生物能否繁殖后代？都有谁?它能否繁殖后代？1.种也叫物种,是最基本的分类单位.
2.同种生物的亲缘关系是最密切的。
3.一个物种里只有一种生物，但会有很多个体.
4.自然状态下,物种之间有明确的界限,即互不交配,各自产生自己的后代.关于”种”的认识根据图示，请回答问题:
(1)马与斑马、蟹、牛、蛙之间的亲缘关系，由近到远的排列顺序是????????? 。
(2)与马同一目的动物有(举二例)????????? 。
(3)马与猫在分类阶层上有????????个相同的单位，它们是????????? 。
(4)马在????????? 这个分类阶层上与人分开。双名法发明人：瑞典科学家，林奈
双名法内容：植物学名+命名人名字
植物学名：属名 +种加词
（均斜体，且属名第一个字母大写）
命名人名字：正体，首字母大写
例如： 毛白杨 Populus tomentosa Carr
Populus 为属名，tomentosa为种名，
Carr是命名人。分类的等级生物分类单位由大到小的顺序是：界、门、纲、目、科、属、种是最基本的、最小的分类单位，
同种生物的亲缘关系是最亲密的种界是分类学上最大的分类单位猫科食肉目,哺乳纲,脊索动物门,动物界猫科,食肉目,哺乳纲,脊索动物门,动物界猫属猫属,猫科,食肉目,哺乳纲,脊索动物门,动物界猫种 圣诞节快到了，来自外太空的朋友小明想写信给他地球的朋友，祝他节日快乐，请你帮他填写好信封的收信人地址。 （他的朋友在北京海淀区101中学，初二一班上学 ）通讯地址：银河系 地球 中国 北京 海淀区 101中学 初二一班动画演示动物界
脊索动物门
哺乳纲
偶蹄目
鹿科
鹿属
梅花鹿（种）马的分类等级 种一匹马是一个动物个体，但所有的马都属于动物的同一个物种---马。属 斑马除全身的毛是黑白条纹相间外，其他特征与马极其相似，马和斑马被划分到一个属---马属。科驴是另外一个属的动物，体形与马和斑马小，与马有共同的特点：第三趾发达，有蹄，其余各趾退化，划分同一科——马科。目 犀牛不是马科动物，有三趾，趾端有蹄，但和马科动物每只足的蹄都是奇数，划分为奇蹄目。奇蹄目纲 马牛羊猪虎狗等动物之间差别更大，但它们都具有胎生、哺乳的特征，划分为哺乳纲。哺乳纲门这些动物都有脊柱，同属脊索动物门的脊椎动物亚门。界——动物界Back想一想：将生物按照不同等级的分类单位进行科学分类，究竟有什么意义呢？了解生物的多样性, 保护生物的多样性 让我们象爱护亲人一样爱护其他生物吧！1.今天我们学了第二节————————
2.我们学习了生物的分类单位，从大到小依次是—、—、—、—、—、—、—分类单位越小，共同特征越——，分类单位越大，共同特征越——。
3.最基本的分类单位是——，同——生物的亲缘关系是最密切的。教学反思：1.有关生物分类的知识内容较多，而且很细，在讲到动物分类时，我预备给学生讲奇蹄目、偶蹄目、灵长目、食肉目这四个目。预备达到的效果是：即满足学生的求知欲以及好奇心，同时也对课本知识进行了充分说明及适当的拓展。不知道这种做法是否可以达到我预期的目标，请各位教学经验丰富的老师指导点评。
生物分类的单位是教学过程中的重点和难点，分类的七个等级很复杂，教材并没有系统地叙述，而是以大量生物图片展示为主，让学生从这些图片中，体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。【学情分析】：分类的七个等级是非常复杂的，如果要系统地介绍给学生，不仅学生难以理解，也没有必要。在本节的教学安排中，并不是要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
学生通过上节课已经对生物的分类有所了解，可以引导学生将已学生物知识进行系统归纳 【教学方法】 1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣。活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。
2.活动探究法：通过探究活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。
3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。【教学目标】：
1、知识目标：
①掌握生物分类的七个等级。
② 明确“种”是最基本单位，同时生物的亲缘关系是最密切的。
③说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。
④同学至少知道一种植物或动物在生物分类学上的位置。
2、能力目标;
①通过自学，培养学生自学能力、发现问题、解决问题的能力。
②通过“表演”，培养学生语言表达能力及与人沟通合作形成良好人际关系的能力。
③提高学生对生物进行分类的能力并应用于生活中。
3、情感、态度与价值观目标：
在教学中融入保护生物的思想教育，使学生意识到学习生物分类地位的目的之一就是保护身边的生物。【教学重点和难点】：
重点：1、说出生物分类的七个单位。
2、概述生物分类的依据。
难点：1、说出生物分类的七个单位。
2、概述生物分类的意义。【教学准备】：
1．教师准备：
（1）动物类群的图片、课件。
（2）选善表演的4位同学，分别扮演四种动物，即：马、牛、狗、老鼠。（3）拟定话剧表演稿《动物间的争论》。2．学生准备：
（1）被选中出演话剧的同学准备简单小道具，并进行简单排练。（2）全体同学复习有关动物特征知识。【教学过程设计】： 一、创设情境导入新课你要再敢欺负我亲戚,你就有麻烦了!
希望来了！
我也要去找亲戚了! 在寻亲途中,汤姆遇到许多许多生物,他用排除法找自己的亲戚.他给自己制定了以下标准:一.在外部形态、内部结 构和生理功能与我汤姆猫相似多的保留下来,相似少的排除.
二.我每次最多只能排除三种生物.咱俩的亲缘关系比老鼠近!以后我就帮你了!
我得跑啦!请同学们阅读课本85页第一段，回答问题:
1.你能给猫找到那些亲戚类别以准确的命名吗？
2.分类学上最大的分类单位是什么？最小的单位是什么？从大到小依次是什么？
Go!Go!动画演示动 物脊椎动物（蚯蚓，蝗虫）脊椎,哺乳动物（蛇，鲨鱼，企鹅）脊椎哺乳食肉动物
（牛，犀牛，马）二、讲授新课请回答1.”种”又叫什么?处于什么 样的分类地位? 2.一个”种”里有多少种生物?一个”种”里有多少个生物? 3.不同种生物能否繁殖后代？都有谁?它能否繁殖后代？1.种也叫物种,是最基本的分类单位.
2.同种生物的亲缘关系是最密切的。
3.一个物种里只有一种生物，但会有很多个体.
4.自然状态下,物种之间有明确的界限,即互不交配,各自产生自己的后代.关于”种”的认识根据图示，请回答问题:
(1)马与斑马、蟹、牛、蛙之间的亲缘关系，由近到远的排列顺序是????????? 。
(2)与马同一目的动物有(举二例)????????? 。
(3)马与猫在分类阶层上有????????个相同的单位，它们是????????? 。
(4)马在????????? 这个分类阶层上与人分开。双名法发明人：瑞典科学家，林奈
双名法内容：植物学名+命名人名字
植物学名：属名 +种加词
（均斜体，且属名第一个字母大写）
命名人名字：正体，首字母大写
例如： 毛白杨 Populus tomentosa Carr
Populus 为属名，tomentosa为种名，
Carr是命名人。分类的等级生物分类单位由大到小的顺序是：界、门、纲、目、科、属、种是最基本的、最小的分类单位，
同种生物的亲缘关系是最亲密的种界是分类学上最大的分类单位猫科食肉目,哺乳纲,脊索动物门,动物界猫科,食肉目,哺乳纲,脊索动物门,动物界猫属猫属,猫科,食肉目,哺乳纲,脊索动物门,动物界猫种 圣诞节快到了，来自外太空的朋友小明想写信给他地球的朋友，祝他节日快乐，请你帮他填写好信封的收信人地址。 （他的朋友在北京海淀区101中学，初二一班上学 ）通讯地址：银河系 地球 中国 北京 海淀区 101中学 初二一班动画演示动物界
脊索动物门
哺乳纲
偶蹄目
鹿科
鹿属
梅花鹿（种）马的分类等级 种一匹马是一个动物个体，但所有的马都属于动物的同一个物种---马。属 斑马除全身的毛是黑白条纹相间外，其他特征与马极其相似，马和斑马被划分到一个属---马属。科驴是另外一个属的动物，体形与马和斑马小，与马有共同的特点：第三趾发达，有蹄，其余各趾退化，划分同一科——马科。目 犀牛不是马科动物，有三趾，趾端有蹄，但和马科动物每只足的蹄都是奇数，划分为奇蹄目。奇蹄目纲 马牛羊猪虎狗等动物之间差别更大，但它们都具有胎生、哺乳的特征，划分为哺乳纲。哺乳纲门这些动物都有脊柱，同属脊索动物门的脊椎动物亚门。界——动物界Back想一想：将生物按照不同等级的分类单位进行科学分类，究竟有什么意义呢？了解生物的多样性, 保护生物的多样性 让我们象爱护亲人一样爱护其他生物吧！1.今天我们学了第二节————————
2.我们学习了生物的分类单位，从大到小依次是—、—、—、—、—、—、—分类单位越小，共同特征越——，分类单位越大，共同特征越——。
3.最基本的分类单位是——，同——生物的亲缘关系是最密切的。教学反思：1.有关生物分类的知识内容较多，而且很细，在讲到动物分类时，我预备给学生讲奇蹄目、偶蹄目、灵长目、食肉目这四个目。预备达到的效果是：即满足学生的求知欲以及好奇心，同时也对课本知识进行了充分说明及适当的拓展。不知道这种做法是否可以达到我预期的目标，请各位教学经验丰富的老师指导点评。