四年级下册语文9《短诗三首》 教案

部编版语文四年级下册9《短诗三首》教学设计
教材简析：
《短诗三首》是统编教材四年级下册第三单元的首篇课文。本课的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。该诗集由一百六十四首短诗组成，本课选用了其中的第七十一、第一百三十一、第一百五十九首短诗，并按顺序编排。《繁星》(七一)紧扣“回忆”，营造出具体的情境，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。《繁星》(一三一)通过描写面朝大海时心中的感受和慨叹，赞美了大海的广阔与博大。《繁星》(一五九)赞扬了最崇高、最无私的母爱，表达了对母亲由衷的感激之情。
本单元是比较特殊的一个学习单元，它既是普通的教学单元，同时又是综合性学习单元。单元围绕“现代诗歌”这一人文主题，特地选编了不同国家和不同风格的四篇现代诗歌作品，冰心的三首短诗，向孩子们传递了母爱的伟大和大海的伟岸；《绿》带领我们想象诗歌描绘的画面，体会诗的意境；《白桦》则告诉我们诗人在诗歌中抒发的不仅仅是对白桦的赞美，更是对自己的要求；《在天晴了的时候》通过一幅幅诗意的图景激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。这些诗，均以学生熟悉的“母亲”和“自然”为中心意象，展现了现代诗饱含情感、想象丰富、语言表达独特等特点。“语文园地”中的“交流平台”对现代诗的这些基本特点进行了回顾和梳理，帮助学生将零散模糊的认知清晰化，使其初步了解现代诗的特点。同时，本单元还安排了一次综合性学习活动，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法；尝试创作自己的诗歌；合作编小诗集，举办诗歌朗诵会”。三年级下册第三单元曾经结合传统节日进行“收集传统节日的资料”的综合性学习。本次综合性学习，也是对三下综合性学习方法的巩固和提升。需要特别说明的是，本单元没有安排专门的“习作”，学生在综合性学习活动中创作诗歌，就是完成了一次“习作”。
设计理念：
1.落实“四元五环”教学模式，优化课堂结构，促进自主学习，提升学生语文核心素养。
2.落实“双减”精神，提高课堂效率，把作业有效融入课堂教学，实现“减负提质增效”。
3.教学思维导图：设计了课前预习、课中研学、课后拓展三大板块，单元导读页明确单元学习目标，课前预习、导入新课，鼓励学生提出自学的疑问，以疑导学。课堂研学活动中，通过不同形式的反复朗读，体会诗韵，情境创设，补白想象，体悟情感。通过小组合作，完成课堂研学任务，把时间充分还给学生，注重教给学生学习现代诗的方法，从而感知文本，内化文本语言，学习仿写诗歌。
教学目标：
1.认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。
2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。
3.能理解关键词语的含义，体会诗人表达的情感。
教学重点：
通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。
教学难点：
能理解关键词语的含义，体会诗人表达的情感。
教学准备：
师：多媒体课件
生：完成课前预习
课时安排：
2课时
一、课前预习
（一）我悦读
1.我已经读了（ ）遍课文，能把课文读得（ 正确 流利 有感情）
2.我能读准以下词语。
繁星 漫灭 藤萝 膝盖 波涛 躲藏
3.我能圈画出本课的生字词，为课后生字注音，并组一个词。我还会借助工具书，理解了一些字词的意思，如：__________________________书写时，我觉得这几个生字要特别注意：
（二）我会查
1.关于诗人，我能通过_______方式查到了一些资料，想和同学们分享。
_________________________________________________________________
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2.关于《繁星》，我通过_______方式查到了一些资料，想和同学们分享。
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（三）我善问
读了课文，我心中还有一些疑惑，把它记录下来。
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【设计意图：预习单，共设计了我会读、我会查、我善问三个板块。我悦读，关注学生的读书习惯以及生字新词的自学。鼓励学生借助工具书理解词语的意思。生字书写，意在调动学生的主观能动性，在选择特别注意的生字中，主动掌握生字。我会查，引导学生在课前，通过自己的办法（上网、问家长等方式）主动查找诗人和诗集《繁星》相关资料，为课堂学习做铺垫。我想问，是“四元五环”课题研究确立的重要环节，也是培养学生思考力、创新力的一种有效途径。】
教学过程
第一课时
（一）释义诗题，问题导学
1.出示单元导语，明确目标。（课件2）这节课我们将进入第三单元的学习，请看导读页，“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”，告诉我们这整个单元我们将都在学习什么？学习时我们要达到什么目标？
2.揭示课题，释义诗题。
(1)这节课，我们一起来学习《短诗三首》。你觉得什么是短诗？（课件3）这三首诗的名字叫《繁星》，板书“繁星”，指导：“繁”字上半部分的“敏”字中的“每”横折钩变成了横折，且不要超出竖折。（课件4、5）
(2)为什么以繁星为题呢？交流预习单中收集的《繁星》诗集和作者冰心的资料。（课件6）
(3)补充诗集的介绍（课件7）：《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收录诗人1919年冬至1921年秋所写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，将母爱、童真、自然融为一体。其实，在四年级上册第六单元的导读页里我们已经学过《繁星》诗集中的第二首：童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含的微笑。
(4)观察诗歌题目，猜一猜括号里数字的含义？（课件8）
3.读了诗题，你有什么想知道的？
预设：这三首诗表达作者怎样的情感呢？
【设计意图：单元导语，明确单元学习目标；质疑诗题，激发学生学习兴趣；补充资料，释义诗题，再以问题的提出促使学生阅读与思考的深入。】
（二）研读感悟，随文得法
1．初读课文，学习生字。
（1）让学生自由朗读三首诗，要求读准字音，特别注意生字的读音。（课件9、10）
（2）朗读展示，适时正音。
预设：要读准“藤”的后鼻音，“膝”的读音为xī，不要读成qī。
（3）结合语境，指导“啊”的字音变化。（课件11）
预设：“啊”在“大海啊”中读yɑ；在“母亲啊”中读nɑ。
（4）出示生字“漫、灭、藤、萝、膝、躲”。（课件12、13）
小组合作学习：说说哪个字难写，在书写时需要注意哪些地方。
教师范写，学生练写，教师巡视指导。
预设：“藤”“膝”的最后一笔都是点。“灭”“萝”两个字的首笔都是横画，注意不要写得太长。
2.学习《繁星》（七一），感悟诗情。
（1）读诗文，感知节奏。（课件14）
①分行停顿,读出诗的节奏。句式相同,节奏相仿。
月明的/园中，藤萝的/叶下，母亲的/膝上。
②“这些事——”后的破折号:注意停顿、声音延长。
（2）扣回忆，想象画面。
①“这些事”是哪些事呢
预设:月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上。
②这些都是深藏在诗人记忆深处的画面，读一读，在脑海中勾勒出来，你看到了吗？
（3）换角色，体会情感。
①一轮明月，一个小园，藤萝叶下，树影婆娑。就在这样的小园里，如果你是小冰心，你会和母亲做些什么？你有怎样的感受？（一种闲适、温馨、充满母爱的感受。）
②现在你知道在冰心心中“永不漫灭的究竟是什么吗？
预设：“永不漫灭”是对美好童年的回忆永不漫灭，对母亲的依恋，对母爱的回忆永不漫灭。（板书：对母亲的依恋）
③联系生活实际，体会情感：诗中的情景，让你想起哪些美好的回忆？
④配乐朗诵。多么甜美温馨的画面啊，谁愿意把这样的画面读给我们听？评价朗读，全班齐读。
(4)总结：刚才，我们通过朗读诗文，感知节奏，想象画面，来体会诗人对母亲的依恋之情。（板书：感知节奏、想象画面、体会情感）
【设计意图：带领学生品味诗歌的韵味，离不开反复朗读。在一次次地朗读中，学生体会到整齐的句式能带来节奏感;破折号将人的思绪引向作者回忆的过往。同时，在诗句分行形成的空白里有无穷的想象空间，此时依托情境、联系生活、发挥想象，引导学生去补白母女俩在月夜小园中的美好时光，落实五环中的“研读感悟”。】
(三)合作探究，依法学文
过渡：三首诗中，还有一首也在表达诗人对母亲的爱。出示《繁星(一五九)》。用上刚才的方法，小组合作学习。
1.出示学习提示：(课件15)
　　（1）感知节奏：你发现这首诗朗朗上口、悦耳动听的秘密了吗？
　　（2）感受画面：反复诵读理解“风雨”。“天上的风雨”和“心中的风雨”一样吗？
　　（3）体会情感：朗读《繁星》（一五九），体会作者表达的情感。
　　2.汇报交流：(课件16)
　　预设：
　　(1)关注句式，读出节奏：发现“了”“里”，了解同字成韵。母亲啊！
　　引导学生关注称谓，读出语气。(“母亲啊！”“我”“你”，充满深情的呼唤感)
　　(2)“天上的风雨”指真正的风和雨；“心中的风雨”指人生的挫折和困难。引导学生想象“风雨”情境，加强对母爱温暖的感受。
　　联系自己的经历想象生活中母亲为孩子遮风挡雨、尽力保护的场景；也可给出典型的画面，引导学生感受并读出作者对母亲的依恋与赞颂。（板书：赞颂）
　　(3)结合作者经历，补充资料，理解“心中风雨”的内涵，通过复沓朗读体会情感。(课件17)
◎1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊……
◎1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归……想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊……
◎1921年，经历人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集《繁星》，她把对母亲的爱写在这首诗中， 母亲啊……
【设计意图：诗歌是一些种子，应当在心底开花。通过《繁星》七一的学习，学生已初步习得方法，此时学法迁移，探究式学习，读出节奏，感受现代诗的音乐性；读出想象，体会现代诗的艺术性；读出情感，感受现代诗的人文性。】
（四）内化吸收，熟读成诵
1.美好的文字总是会唤起我们的回忆，与母亲在一起的时光是永不漫灭的回忆，让我们再次带着对母亲的依恋和赞颂读这两首诗。全班齐读。(课件18)
2.通过读这两首短诗，你发现现代诗有什么特点
预设：不拘格式、韵律相对自由
　　2.给出填空，引导背诵。(课件19)
【设计意图：诗是强烈情感的自然流露，通过感知现代诗的意境，触景生情，情动辞发，反复朗读，层层递进体会诗歌的情感，熟读成诵,文本得以内化吸收。】
（五）运用创造，仿写诗歌
1.唤起自我感受：读这样的回忆，你是不是也想起了自己儿时的回忆？拿起手中的笔，写一写你自己的儿时的回忆。
2.仿照这首诗，写一写你永不漫灭的回忆。(课件20)
3.朗读仿写，分享自创“繁星”。
【设计意图： 在反复诵读中发现现代诗的特点，将习得的现代诗特点落实到笔端仿写，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情。】
三、课堂小结：
冰心说“有了爱，就有了一切”。这节课我们从她的两首诗中品出了浓浓的母爱，下一节课我们将继续读诗、品诗。
四、课外拓展：
（一）选一选
1.下列加点字的读音完全正确的一项是( )
A.膝盖(qī) 漫天(màn)
B.繁星(fáng) 松涛(sōng)
C.藤蔓(tén) 扑灭(pū)
D.躲藏(duǒ) 绿萝(luó)
2.下列词语中书写有误的一项是（ ）
A.鸟巢 胸怀 B.漫灭 藤萝
C.思潮 泼涛 D.繁星 躲避
(二)读一读
1.拓展阅读作者笔下的另一首赞美母亲的小诗。
繁星（八十）
母亲啊!
我的头发，
披在你的膝上，
这就是你赋予我的万缕柔丝。
2.荐读：冰心的《繁星》、汪国真的《母亲的爱》，品一品不同作家笔下的母爱。
(三）写一写
1.通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗，并工整地抄写下来。
2.请你照冰心的《繁星》八十的写法，回忆自己和妈妈相处的美好瞬间，写一首小诗。
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【设计意图：“选一选”，综合检验了学生对生字的掌握情况。“读一读”，推荐阅读不同作家笔下的赞美母亲的现代诗，帮助学生运用本课所学的现代诗的阅读方法，继续感受现代诗的特点和魅力，感悟作者表达的情感。“写一写”，将习得的现代诗特点落实到笔端仿写，鼓励孩子大胆创作，激发对现代诗的喜爱之情，通过综合性学习摘录积累，分享交流将现代诗融入到生活中。】
五、板书设计：
9 短诗三首
繁星 （冰心）
依恋 感知节奏
对母亲的 想象画面
赞颂 体会情感
第二课时
教学过程：
（一）复习导入，问题导学
1．回顾诗歌学习方法。
诗歌学习有三法：初读感知节奏美，品读想象图画美，诵读体会情感美。
2．上一节课学习的两首诗都是表达对母亲的爱，那另一首短诗诗人在表达什么呢？今天我们再来学习《繁星(一三一)》这首诗。
（二）研读诗歌，体会情感
1.指导朗读。
(1)关注韵律：注意读准生字“涛”，关注“光”“香”“响”的韵脚，指导学生朗读ɑng韵时要读饱满。
(2)关注a的读音：借助语音变化体会诗人的直抒胸臆，快意倾吐。
(3)关注称谓：与《繁星(一五九)》联系对照，这首诗是“我”站在“你”(大海)的面前发出的深情呼唤。
(4)关注标点：注意反问句的特殊语气。
2．感悟情感。
(1)这首共四句话，后三句都是问句。请你改一改，把作者要说的意思说得直白一些。
(2)读一读，比较一下，你觉得哪种方式表达的情感更强烈？
(三)合作探究,内化吸收
1.补充资料，小组交流,理解深层意蕴。
（1）出示资料。
（2）思考并交流：从这些资料中，你感受到了什么？想一想为什么作者的思潮里一直会有大海的涛声 （板书：对大海的热爱）
2.现在我们终于明白了，难怪她总是情不自禁地想起大海。谁来读一读？指名朗读诗歌。
3.填空式齐背。熟读成诵。
4.播放海浪的声音，想象练写：由大海想到了什么
（四）明确任务,课堂延伸
1.推荐阅读《繁星》，走进冰心的世界，感受她对童年生活及成长回望。
2.出示课后“活动提示”，交流收集喜欢的现代诗的途径及摘抄的注意事项。
总结：这节课我们在读诗歌，仿诗歌的过程中体会到了诗歌的韵味和作者的情感，课下让我们行动起来，去制作自己的摘抄本吧。
（五）板书设计：
9 短诗三首
繁星 （冰心）
依恋
对母亲的
赞颂
对大海的热爱
《短诗三首》预习单
班级 姓名
一、我悦读
1.我已经读了（ ）遍课文，能把课文读得（ 正确 流利 有感情）
2.我能读准以下词语。
繁星 漫灭 藤萝 膝盖 波涛 躲藏
3.我能圈画出本课的生字词，为课后生字注音，并组一个词。我还会借助工具书，理解了一些字词的意思，如：__________________________书写时，我觉得这几个生字要特别注意：
二、我会查
1.关于诗人，我能通过_______方式查到了一些资料，想和同学们分享。
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2.关于《繁星》，我通过_______方式查到了一些资料，想和同学们分享。
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三、我善问
读了课文，我心中还有一些疑惑，把它记录下来。
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第9课《短诗三首》研学单
班级 姓名
一、我能根据语境给字选择合适的读音。
(1)大海啊（ ）！
(2)母亲啊（ ）！
(3)春天啊（ ）！
(4)红烛啊（ ）！
A.yɑ B.nɑ C.Wɑ
二、读一读，注意画线的部分，再仿照着写一写。
三、海浪的声音，想象练写：由大海想到了什么
第9课《短诗三首》拓展单
班级 姓名
一、选一选
1.下列加点字的读音完全正确的一项是( )
A.膝盖(qī) 漫天(màn)
B.繁星(fáng) 松涛(sōng)
C.藤蔓(tén) 扑灭(pū)
D.躲藏(duǒ) 绿萝(luó)
2.下列词语中书写有误的一项是（ ）
A.鸟巢 胸怀 B.漫灭 藤萝
C.思潮 泼涛 D.繁星 躲避
二、读一读
1.拓展阅读作者笔下的另一首赞美母亲的小诗。
繁星（八十）
母亲啊!
我的头发，
披在你的膝上，
这就是你赋予我的万缕柔丝。
荐读：冰心的《繁星》、汪国真的《母亲的爱》，品一品不同作家笔下的母爱。
写一写
1.通过阅读报纸、杂志、书籍等方式，收集喜欢的现代诗，并工整地抄写下来。
2.请你照冰心的《繁星》八十的写法，回忆自己和妈妈相处的美好瞬间，写一首小诗。
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