北师大版二年数学下册第六单元认识角表格式教案
文档属性
| 名称 | 北师大版二年数学下册第六单元认识角表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 34.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-31 06:17:49 | ||
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文档简介
课题 北师大版二年数学下册第六单元认识角教案
目标 1．结合生活情境，感受生活中处处有“角”，体会数学与生活的密切联系。 2．通过找一找、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。
3．让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，初步建立空间观念，发展创新思维。
重点 让学生初步地认识角。
重点 突破 学生通过找一找生活中的角和动手画一画角，在物与形中认识角。
难点 引导学生探索角的大小与角的边的长短无关。
难点 突破 让学生在动手操作学具中，感知角的大小。
教法 通过引导学生观察，动手操作，让学生认识角。
学法 通过自主操作，观察发现角的顶点、边，并在操作比较中理解角的大小。
课前 准备 教师 三角板、多媒体课件、活动角。
学生 三角板。
过程 引入 课件出示：生活中的物品。 师：同学们，在我们的生活中有许多美丽的图形，那么在这些美丽的图形中，都有一个共同点，你们发现了吗？ 生：都有直线，都有尖尖的角。 师：这些图形中都有角，现在就让我们一起来认识角。 （板书课题：认识角） 【设计意图】从学生熟悉的图形和物品人手，符合低年级学生的好胜心及好奇心，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。
探新 1．在生活中找角。 师：刚才我们看到的图形和物品都有角，那么在我们生活中还有哪些地方有角？说说看。 生：课桌的面上有角，黑板上也有角····· 师：现在我们看看生活中，还有哪些地方有角。（课件展示：钟面、剪刀、窗户、三角板。） 2．初步感受角。 师引导：刚才我们知道三角板上有角。现在请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，再摸摸我们的课桌的角。（教师注意动作的引导和示范。 师：和你的同桌说说你的发现。
学生活动，教师指导。 3．认识角的顶点和边。 师提问：大家先仔细观察，再说说角是什么样的？ 让学生再次摸三角板的三个角，感受角的构成，然后让学生自由发言。 教师概括：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 学生任意摸摸身边的物品的角，边摸边说角的各部分名称，巩固所学知识。 师小结：角是由一个顶点和两条边组成的。
4．画角、介绍角的名称及读写法。 师：我们能不能把角画出来呢，先看看我是怎样画的。 画角（我们先画一点，这是它的顶点。再从顶点起画一条很直的线，这是它的第一条边，再从顶点起往不同方向再画一条边。） 师：为了更清楚地表示这个角，我们还可以给角标上标记，怎样做呢？ 出示角的标记，教师讲解：大家仔细看！这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。例如，我们在这个角符号的后面再加注数字1，就可以把它记作∠1，读作角1；如果还有一个角，我们就可以记作∠2，读作角2。你们记住了吗？（板书：∠1，∠2） 请同学们给自己画的角起个名字，然后把它记下来，读一读。 师引导：教材第62页中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看。
学生独自完成，并集体汇报订正。 【设计意图】结合学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察，并利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步认识“角有一个顶点，两条直线边”的特点。 5．认识角的大小。 师：我们来看看附页剪3中的两个角。 提出问题：这两个角，哪个大哪个小呢？ 学生回答出现两种情况。 师追问：怎么才能很快地比较这两个角的大小呢？ 引导学生用重叠角的方法比较。课件出示，同时指出重叠时要注意的地方。 引导学生得出开口大的角更大。 用上面的重叠方法来比较两名同学不同大小的三角板上的同一个角，同时课件出示。 先让学生说说哪个三角板大，再重叠三角板的直角，问哪一个角更大？ 生：一样大。 师小结：角的大小与角的边的长短无关，而是与角的边的开口大小有关。
巩固 师：同学们，现在我们已经认识了角，能不能和“角”成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！ 1．完成教材第63页“练一练”第1题。 学生独立画一个角，并描出角的边和顶点。并在小组内说说自己的画法。 学生汇报。
2．辨角。完成教材第63页“练一练”第2题。 请同学们标出各个角，并说说为什么？ 【设计意图】在学生对角建立起概念的前提下，让学生做练习，从而加深学生对角的认识，增强分析、判断能力。充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流。 3．课件出示两个大小相差很大的角，让学生辨别哪个角大，哪个角小。 再出示两个大小相差不大的角，让学生说说哪个角大，并让学生讨论当差别不大时，应该怎样区别这两个角的大小。 总结学生回答，并介绍重叠法。 师小结：角的大小的比较分三步：第一步，两个角顶点重合；第二步，一条边重合；第三步，看看另一条边落在哪里。 【设计意图】让学生在动手操作中，体会理解角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小有关。并培养学生自己动手，自己发现的能力。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 本节课运用多媒体课件，创设生动具体的情境。以图片导入，符合学生年龄特点，充分调动了学生学习的积极性。在认识角时，充分运用多媒体从实物中抽象出角，引出角的图形，帮助学生建立角的表象。并通过联系学生的生活经验，引导学生主动参与，经历知识的形成和探究过程，把数学知识融于生活。引导学生自主探究，合作交流，让学生经历探究过程。学生通过活动认识角，通过小组合作突破重难点，并紧紧围绕重难点进行层次性练习，真正达到打牢知识基础，发展思维能力的目的。 而不足之处，是在教学中对于角的表象认识，可能有些学生在学习中还没有能真正领会到。
板书 认识角 记作：∠，读作：角。 角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。
目标 1．结合生活情境，感受生活中处处有“角”，体会数学与生活的密切联系。 2．通过找一找、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。
3．让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，初步建立空间观念，发展创新思维。
重点 让学生初步地认识角。
重点 突破 学生通过找一找生活中的角和动手画一画角，在物与形中认识角。
难点 引导学生探索角的大小与角的边的长短无关。
难点 突破 让学生在动手操作学具中，感知角的大小。
教法 通过引导学生观察，动手操作，让学生认识角。
学法 通过自主操作，观察发现角的顶点、边，并在操作比较中理解角的大小。
课前 准备 教师 三角板、多媒体课件、活动角。
学生 三角板。
过程 引入 课件出示：生活中的物品。 师：同学们，在我们的生活中有许多美丽的图形，那么在这些美丽的图形中，都有一个共同点，你们发现了吗？ 生：都有直线，都有尖尖的角。 师：这些图形中都有角，现在就让我们一起来认识角。 （板书课题：认识角） 【设计意图】从学生熟悉的图形和物品人手，符合低年级学生的好胜心及好奇心，能很快集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时为后面的探索知识创设了很好的学习氛围。
探新 1．在生活中找角。 师：刚才我们看到的图形和物品都有角，那么在我们生活中还有哪些地方有角？说说看。 生：课桌的面上有角，黑板上也有角····· 师：现在我们看看生活中，还有哪些地方有角。（课件展示：钟面、剪刀、窗户、三角板。） 2．初步感受角。 师引导：刚才我们知道三角板上有角。现在请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸，再摸摸我们的课桌的角。（教师注意动作的引导和示范。 师：和你的同桌说说你的发现。
学生活动，教师指导。 3．认识角的顶点和边。 师提问：大家先仔细观察，再说说角是什么样的？ 让学生再次摸三角板的三个角，感受角的构成，然后让学生自由发言。 教师概括：这个尖尖的点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 学生任意摸摸身边的物品的角，边摸边说角的各部分名称，巩固所学知识。 师小结：角是由一个顶点和两条边组成的。
4．画角、介绍角的名称及读写法。 师：我们能不能把角画出来呢，先看看我是怎样画的。 画角（我们先画一点，这是它的顶点。再从顶点起画一条很直的线，这是它的第一条边，再从顶点起往不同方向再画一条边。） 师：为了更清楚地表示这个角，我们还可以给角标上标记，怎样做呢？ 出示角的标记，教师讲解：大家仔细看！这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。例如，我们在这个角符号的后面再加注数字1，就可以把它记作∠1，读作角1；如果还有一个角，我们就可以记作∠2，读作角2。你们记住了吗？（板书：∠1，∠2） 请同学们给自己画的角起个名字，然后把它记下来，读一读。 师引导：教材第62页中有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看。
学生独自完成，并集体汇报订正。 【设计意图】结合学生已有的生活经验，让学生在剪刀、钟面、三角形纸等实物上找角，在直观认识的基础上仔细观察，并利用多媒体动感演示，抓住角的本质属性，从实物中抽象出角的图形，使学生初步感知角的特点，再通过摸角、画角使学生进一步认识“角有一个顶点，两条直线边”的特点。 5．认识角的大小。 师：我们来看看附页剪3中的两个角。 提出问题：这两个角，哪个大哪个小呢？ 学生回答出现两种情况。 师追问：怎么才能很快地比较这两个角的大小呢？ 引导学生用重叠角的方法比较。课件出示，同时指出重叠时要注意的地方。 引导学生得出开口大的角更大。 用上面的重叠方法来比较两名同学不同大小的三角板上的同一个角，同时课件出示。 先让学生说说哪个三角板大，再重叠三角板的直角，问哪一个角更大？ 生：一样大。 师小结：角的大小与角的边的长短无关，而是与角的边的开口大小有关。
巩固 师：同学们，现在我们已经认识了角，能不能和“角”成为好朋友，可就要看你接下来的表现了！ 1．完成教材第63页“练一练”第1题。 学生独立画一个角，并描出角的边和顶点。并在小组内说说自己的画法。 学生汇报。
2．辨角。完成教材第63页“练一练”第2题。 请同学们标出各个角，并说说为什么？ 【设计意图】在学生对角建立起概念的前提下，让学生做练习，从而加深学生对角的认识，增强分析、判断能力。充分发挥学生的主体地位，引导学生合作探索、汇报交流。 3．课件出示两个大小相差很大的角，让学生辨别哪个角大，哪个角小。 再出示两个大小相差不大的角，让学生说说哪个角大，并让学生讨论当差别不大时，应该怎样区别这两个角的大小。 总结学生回答，并介绍重叠法。 师小结：角的大小的比较分三步：第一步，两个角顶点重合；第二步，一条边重合；第三步，看看另一条边落在哪里。 【设计意图】让学生在动手操作中，体会理解角的大小与边的长短无关，而与两边张开的大小有关。并培养学生自己动手，自己发现的能力。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 本节课运用多媒体课件，创设生动具体的情境。以图片导入，符合学生年龄特点，充分调动了学生学习的积极性。在认识角时，充分运用多媒体从实物中抽象出角，引出角的图形，帮助学生建立角的表象。并通过联系学生的生活经验，引导学生主动参与，经历知识的形成和探究过程，把数学知识融于生活。引导学生自主探究，合作交流，让学生经历探究过程。学生通过活动认识角，通过小组合作突破重难点，并紧紧围绕重难点进行层次性练习，真正达到打牢知识基础，发展思维能力的目的。 而不足之处，是在教学中对于角的表象认识，可能有些学生在学习中还没有能真正领会到。
板书 认识角 记作：∠，读作：角。 角的大小与两边的张口有关，与边的长短无关。