统编版高中语文选择性必修下册第三单元 9.1《陈情表》 课件（20张ppt）

(共20张PPT)
《陈 情 表》
教学目标
写作背景
课文朗诵
自主学习
合作探究
当堂检测
课堂小结
课后作业
板书设计
1、引导学生赏析本文融情于事，寓理于情的构 思艺术。
2、引导学生在诵读中体味真情，提高学生的朗读能力。
过程与方法
情感、态度、价值观
知识与技能
在诵读中体味真情；自主学习与合作探究相结合。
深切体味作者至真至诚的孝情和忠情，在体悟中提 升人生境界。
深切体味作者至真至诚的孝情和忠情。
引导学生赏析本文融情于事，寓理于情的构思艺术。
教学重点
教学难点
返回
李密（224—287），一名虔，字令伯，武阳（今四川彭山）人。父早亡，母改嫁，由祖母抚养成人。《晋书·孝友传》将他名列首位，誉之“以孝谨闻”。晋泰始初，被征召为太子洗马。以祖母年老多病，无人奉养，遂上《陈情表》固辞。祖母死，出为河内温县令，有政绩。官至汉中太守。后因赋诗获罪免官，卒于家。
263年，司马昭灭蜀，李密沦为亡国之臣。司马昭之子司马炎废魏元帝，史称“晋武帝”。泰始三年（267年），朝廷采取怀柔政策，极力笼络蜀汉旧臣，征召李密为太子洗马。李密时年44岁，以晋朝“以孝治天下”为口实，以祖母供养无主为由，上《陈情表》以明忠，要求暂缓赴任，上表恳辞。
作者及背景简介（复习）
返回
课文朗诵
返回
1、谁陈情？向谁陈情？
在什么情况下陈情？陈什么情？
2、文章哪一段写孝情？哪一段写忠情？对于以上两种情，在第三段中分别找出概括性句子。
3、作者动之以情地陈述了自己忠孝不能两全的困难，这样就能使晋武帝消除对自己的疑心吗？第三段，作者提到了“以孝治天下”这一晋朝的治国纲领，有什么作用？他是怎样再表忠心，打消晋武帝的疑虑？
4、在第四段，李密提出了什么请求（用原文回答）？他还提供了一个能够解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法，是什么？
自主学习
1、李密；晋武帝司马炎；
臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。臣之进退，实为狼狈。
向君王上书陈述祖母刘氏年老多病,无人侍奉,暂不能应征,请求辞官终养祖母的衷情。
2、第一段；第二段
臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。
过蒙拔擢，宠命优渥。
3、提出一个终养祖母的“理论依据”，晓之以理，使之合情又合理合法。
自己现在不出仕做官，绝不是要保守什么名节，唯一的原因就是祖母年纪大了，已经气息奄奄，朝不虑夕了。况且我对新朝给我的恩遇，充满了感激，我一个亡国贱俘，怎么敢有什么非分之想呢！
4、愿乞终养 先尽孝，后尽忠。
返回
1、本文的第三段和第一段调整一下位置，先讲理后讲情，好不好？
2、有论者认为，李密反复强调孝亲，其实是为自己不奉诏仕晋而故意寻找借口。你
同意这一观点吗，为什么？
合作探究
点拨： “陈情”的对象——晋武帝。
本文出于情，归于理，先动之以情，再晓之以理，融情于事，寓理于情。全文首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈情的依据。继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武同情。再则抬出“以孝治天下”的大旗，恳求准如所请。同时更表明自己心迹，排除了不愿出仕的政治因素。最后提出解决矛盾的方案。全文构思缜密，脉络分明，具有很强的逻辑力量。
示例一：不同意。李密反复强调孝亲，绝不是为其不奉诏仕晋而故意寻找借口。他是真心因要终养祖母才难以应诏的。读完全篇，我们可以清楚地体味到，他的孝心不是抽象的，而是充满了孙儿对祖母的一片真情。
示例二：对蜀汉有念旧之心，不愿出仕新朝；或因司马氏是以屠杀篡权取得天下，集团内部勾心斗角，矛盾错综复杂，不愿介入；或因深感做官如履薄冰，对官场厌倦；或想做官，但因对晋武帝不甚了解，不敢盲目做官；……总之，此刻他不想奉诏仕晋，于是就抓住“孝”字大做文章。
（解说：此题为开放性问题，学生各抒己见，自圆其说。）
返回
1、选择题
（1）下列划线的成语使用不恰当的一项是（ ）
A. 当一名人质实在是太累了，太紧张了，太
朝不虑夕了。
B. 老人已至暮年,如日薄西山。他坐在公园的石凳上沉思往事，突然明白了自己一向所崇拜的偶像不过是个华而不实、自私自利的小人。
C. 李珊和王琳是好朋友，她们时常一起来去，可谓是形影相吊，如影随形。
D. 相依为命的石家母子，冒着生命危险，把这把七星刀一直保存到解放。
答案：C
解析：C项“形影相吊 ” 是指只有自己的身子和影子在一起互相慰问。形容非常孤单，没有伴侣。不合语境
当堂检测
（2）下列对文章的分析，不正确的一项是 （ ）
A．李密在这之前很少做官，显示了他无意以名誉节操来炫耀。
B．文字融入了作者强烈的感情，在述说自己和祖母相依为命的深厚亲情时，是通过叙事来表达的。
C．作者以自己对祖母的孝为不能应征出仕的原因，抓住晋武帝“以孝治天下”的施政纲领，企图打动晋武帝。。
D．作者在文字中多写孝道，但并没有把孝情一泄到底，而是用理性对感情加以节制，使它在不同的层次中，不同的前提下出现。
答案：A
解析：“李密在这之前很少做官”错，他年轻时就任蜀汉官职。
2、判断题
（1）李密的《陈情表》中的“情”可以作如下注解：情况(事实)，衷情(孝情、忠情)，情理(忠孝之道)。 （ ）
（2）晋武帝征召李密为太子洗马，催逼甚紧，于是李密写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。（ ）
（3）《陈情表》本于宗法人伦之至常，措词委婉，无一字虚言藻饰，情真意切，感人至 深，一向为人所传诵。（ ）
√
√
√
返回
《陈情表》是一篇传颂忠孝的绝妙美
文，它陈情恳切，言辞婉转；它情理兼
备，诚恳感人；它缘情挥洒，流畅自然。
让我们把这千年的感动延续下去吧！
课堂小结
返回
课后作业
1、拓展练习：查阅资料，积累关于忠与孝的素材，谈谈自己对忠孝的认识。
提示：①结合作者生平及时代背景；
②结合文本；
③结合现实。
2、背诵全文
返回
叙苦情 博同情
明孝情 告心愿
情 感恩情（忠） 讨欢心 动之以情
诉两难 求理解
引法理 找依据
理 表心迹 消疑虑 晓之以理
说情理 解矛盾
先尽孝后尽忠 （“愿乞终养”）
融情于事，寓理于情
板书设计
返回
谢谢！