人教版初中生物七年级上册 3.5.2 绿色植物的呼吸作用 教案 (表格式)

教学设计内容要求
案例名称 绿色植物的呼吸作用
课程说明（信息技术与学科教学内容结合方面的指导思想与理论依据）：
生物学科是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物教学方法要能体现生物学科的特点，而信息技术手段把纷繁的生物及现象生动形象的展现在学生面前。本节课很好的将信息技术与生物学科相融合，应用多媒体技术创设新的教学情境，激发学生探究学习的兴趣，培养学生学习的自主性和能动性，有利于学生生物学科核心素养的提升。
信息技术环境软硬件要求及搭建环境情况
多媒体、录像机、投影设备
教学背景分析
初一学生对呼吸现象比较熟悉，但是并不了解呼吸的本质，也不清楚呼吸作用过程的物质和能量变化，但是他们思维活跃，有强烈的求知欲和探究问题的兴趣，喜欢直观形象的事物，更喜欢动手操作，故本节课用三个演示实验构成问题串，展示呼吸作用过程中物质和能量的变化，层层深入的启发学生逐步认识呼吸作用的过程，顺理成章的得到呼吸作用的反应式，阐明其实质。并将所学知识和生产、生活相结合，学以致用。
教学目标
知识目标：1.描述呼吸作用的过程2.说出呼吸作用是生物的共同特征能力目标：1.能够准确的描述实验的实验现象，得出实验结论2.利用所学知识解释生活中一些常见的现象情感态度和价值观目标：1.认同呼吸作用对植物的重要性教学重点：呼吸作用的过程教学难点：呼吸作用的实质
教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排
导入 回忆光合作用过程，引出新问题：光合作用制造的有机物有哪些去向呢？点明本节课研究主题 回忆、写方程式、思考 温故知新 PPT展示 5min
呼吸作用能量转变 学生自制视频，演示种子萌发产热实验 观看视频，思考、总结 了解呼吸作用释放能量，主要以热能形式散发 录制视频、截取视频、声音处理等 9min
呼吸作用物质变化 引导学生设计实验，通过实验来验证1、验证植物释放二氧化碳2、验证植物消耗氧气 根据已有知识经验和老师提供的相关资料来设计实验 探究呼吸作用吸收氧气、释放二氧化碳 PPT辅助实物展示合作学习、探究 16min
呼吸作用实质 引导学生概括呼吸作用的概念。总结光合作用的实质：分解有机物，释放能量。 概括呼吸作用方程式和呼吸作用的实质 概括出呼吸作用的概念，理解其本质 PPT展示 6min
学以致用 危重病人注射葡萄糖并吸氧，萝卜变糠、冰箱保鲜、种花经常松土、不能一次浇水太多 解释现象之后的原理 用所学知识解释生活中常见现象 PPT展示 4min
拓展 无氧呼吸 聆听、思考 补充、拓展 PPT展示 2min
学习效果评价
评价方式对日常生活现象的解释及其应用：萝卜变糠、冰箱保鲜、种花经常松土、不能一次浇水太多
本教学设计与以往未使用信息技术教学设计相比的特点(300-500字数)
传统教学方式是以知识传授为核心，以教师为中心，以“讲”为主，尽管语言生动形象，但仍然是枯燥、难懂的。信息技术的应用，不仅为学生提供丰富的图文影音资料，更能很好的创设自主学习情境，大大激发学生的求知欲和好奇心。本节课在探究呼吸作用释放热时，不仅使用了传统的演示实验，同时也使用本班同学自己提前录制的视频作为辅助，详细介绍实验器材、实验过程和方法，并在课堂现场揭晓实验结果，看到自己熟悉的同学出现在课堂的教学视频中，其他同学既兴奋又好奇，急于合作探究现象之后的原因，达到事半功倍的效果。可以说信息技术的应用贯穿于整堂课，这不仅加强了讲授内容的科学性、系统性和趣味性，更能很好的突破了本节课的教学重点和难点。信息技术的应用对传统授课模式的改变，起到很大的辅助作用。
教学反思
学生的学习过程的是一个积极主动的认识过程。只有经过学生自己的思考、概括和理解,生物学知识结构才能真正被接纳为认知结构，从而获得深刻的领悟。在课堂教学中，要培养学生解决问题的能力，教师首先要激发学生具有积极的探索欲望，用一切可利用的教学材料、生活实际现象引导学生去探索、分析和总结，使学生的学习过程本身构成一个解决问题的过程。在讲授《绿色植物的呼吸作用》一节时，为帮助学生理解呼吸作用的本质，教材设计三个演示实验，传统的教学方式是将实验简单的演示给学生看，学生也很容易的认识到呼吸作用产热、吸收氧气、放出二氧化碳，貌似教学目标达成良好，但是我总感觉这样不能激发学生探索的欲望，更谈不到提升解决问题的能力。故我改变传统的教学方式，告诉学生验证氧气和二氧化碳的基础知识，并将实验所需器材和一些不需要的器材一起提供给他们，让他们选择合适的器材，设计实验来探究呼吸作用的本质，这样一来学生脑洞大开，思路也大大的扩展开来，课堂上讨论、汇报，在不断地被否定中逐渐的理清思路，设计出可行的实验方案，并在课堂上实施了自己的实验设计，收获颇丰。