人教版初中生物七年级上册3.5.2绿色植物的呼吸作用教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版初中生物七年级上册3.5.2绿色植物的呼吸作用教案（表格式） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 724.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2022-03-31 11:27:23 | ||
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文档简介
电子教案
课题 绿色植物对有机物的利用
教学目标 1、描述绿色植物的呼吸作用。 2、阐明有机物对于生物体的重要作用。 3、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。 4、使学生学会运用归纳和推理的方法。
教材分析 教学重点 1、呼吸作用过程。2 、实验现象的分析。教学难点 有机物为植物生命活动提供能量。
教学过程设计（师生活动） 批注
创设情景过去，我总认为只有人和动物才有呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不呼吸的，那你们的观点呢？如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？再就是，我们每天要不断地从外界摄取食物，是为了补充我们生长发育及各项生命活动所需要的营养和能量。而植物通过光合作用制造那么多的有机物，除了供给我们外，对于它自己来说，还有哪些用处呢？你们能不能根据你的生活经验，谈一谈自己的看法。协同探索、练习反馈请学生阅读这一节教材。有机物用来构建植物体演示《种子成分的鉴定》实验，从实验现象出发，引导学生回答出种子含有有机物。以小组为单位讨论，举一些例子来说明植物体本身的组成成分离不开有机物。大家举的这些例子都是从根、茎、叶、花、果实和种子等器官水平上来说明的。而细胞是构成植物体的基本单位，那么你们能否再从微小的细胞水平上来分析一下？学生通过阅读课文并结合生活经验得出植物细胞和器官中都含有大量有机物，然后归纳出结论。2、有机物为植物的生命活动提供能量实验一：有机物分解试释放能量分小组活动：一组：干黄豆种子和萌发的黄豆种子。二组：活的豆角和死豆角。三组：去掉叶的活蒿子杆和死蒿子杆。四组：活菠菜叶和死菠菜叶。五组：活康乃馨花和死康乃馨花。六组：死胡萝卜和活的胡萝卜。每组的实验材料分别于课前两天放到暖水瓶中，记录温度。上课时观察记录温度。汇报记录的温度。学生思考问题：①．盛有萌发的种子和活着的植物器官的容器内温度为什么高出很多？②．种子在萌发过程中以及活着的植物器官在生活过程中发生了能量变化吗？得出：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。而活着的植物器官，所含的有机物发生了分解，供给其生命活动需要，也有一部分能量以热能的形式散失了。练习：大家知道潮湿的粮食堆放久了会发热，热从哪儿来的？实验二：有机物分解时释放二氧化碳学生小组实验：一组的干黄豆种子改换煮熟的种子。每组的实验材料分别于课前两天放到广口瓶中，换上双孔瓶塞，放到黑暗中。上课时用澄清的石灰水检验瓶中的气体。观察记录现象。汇报记录的现象。学生演示：人呼吸产生的二氧化碳能使澄清的石灰水变混浊。
教学过程设计（师生活动） 批注
思考：①、澄清的石灰水变浑浊，说明种子萌发时和活着的植物进行生命活动时放出了什么气体？②、实验二为什么放到黑暗的环境下进行？学生思考回答：种子萌发时和活着的植物进行生命活动时都放出二氧化碳。练习：①、为什么通气不良的菜窖会缺氧？ ②、为什么卧室中放大量的植物过夜不利于健康？实验三：有机物分解时吸收氧气学生小组实验：一组的干黄豆种子改换煮熟的种子。每组的实验材料分别于课前两天放到广口瓶中，放到温暖的地方。上课时分别把点燃的蜡烛放到每组的广口瓶中，观察记录现象。汇报记录的现象。思考：为什么蜡烛在两瓶中的燃烧情况不一样？引导学生得出：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，还需要氧的参与。瓶中的氧气被萌发的种子吸收了或植物器官在其生命活动过程中吸收了。3、呼吸作用的概念及反应式学生观察课件，并根据三个实验的现象，明确植物体的所有器官都进行呼吸作用。通过分析和归纳，概括出呼吸作用的概念，并用公式表示呼吸作用。有机物＋氧 二氧化碳＋水＋能量思考：呼吸作用发生在细胞的什么结构吗？4、呼吸作用是生物共同特征演示课件：示食物链中有机物以及能量的传递，启发学生分析这些生物体内，有机物的分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。从而推论出绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义。概括出呼吸作用是生物的共同特征。绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链，进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征。三、小结提高1、课堂小结2、黄刚同学在学习了光合作用和呼吸作用的知识后，产生了一个疑问：植物的叶能够进行光合作用，是否也能够进行呼吸作用呢？于是设计了一个实验来验证自己的假设：植物新鲜的叶片能够进行呼吸作用释放出二氧化碳。实验步骤设计为：将装有新鲜叶片的瓶子，按照右图装置起来，放在阳光充足的地方一段时间后，往瓶子里注入清水。观察试管内澄清石灰水的变化。但当他将该实验设计在班上公布时，易娟同学给他提了一个建议：应该再准备一套装置，瓶子里装上开水烫过的叶片，同时放置在阳光下进行实验。请根据上述资料回答下列问题：（1）黄刚同学设计该实验的预期结果应该是：实验中澄清石灰水变浑浊，依据是实验过程中新鲜的叶片进行 ，使瓶子内的 增多。（2）从理论上分析该实验可以得知：澄清石灰水不会变浑浊。试分析其原因 。（3）易娟同学提出的建议是完全正确的吗？（4）你认为该实验应如何改进，才能达到预期的结果？3、请阅读书126页“技能训练”，并回答下面问题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响？请将推理过程有顺序地写下来，并相互交流。
教学后记
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课题 绿色植物对有机物的利用
教学目标 1、描述绿色植物的呼吸作用。 2、阐明有机物对于生物体的重要作用。 3、认同绿色植物在制造有机物方面对于生物圈的重要意义。 4、使学生学会运用归纳和推理的方法。
教材分析 教学重点 1、呼吸作用过程。2 、实验现象的分析。教学难点 有机物为植物生命活动提供能量。
教学过程设计（师生活动） 批注
创设情景过去，我总认为只有人和动物才有呼吸，不断地从外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不呼吸的，那你们的观点呢？如植物也要呼吸，那么它吸进去的和呼出来的气体是否与我们相同？再就是，我们每天要不断地从外界摄取食物，是为了补充我们生长发育及各项生命活动所需要的营养和能量。而植物通过光合作用制造那么多的有机物，除了供给我们外，对于它自己来说，还有哪些用处呢？你们能不能根据你的生活经验，谈一谈自己的看法。协同探索、练习反馈请学生阅读这一节教材。有机物用来构建植物体演示《种子成分的鉴定》实验，从实验现象出发，引导学生回答出种子含有有机物。以小组为单位讨论，举一些例子来说明植物体本身的组成成分离不开有机物。大家举的这些例子都是从根、茎、叶、花、果实和种子等器官水平上来说明的。而细胞是构成植物体的基本单位，那么你们能否再从微小的细胞水平上来分析一下？学生通过阅读课文并结合生活经验得出植物细胞和器官中都含有大量有机物，然后归纳出结论。2、有机物为植物的生命活动提供能量实验一：有机物分解试释放能量分小组活动：一组：干黄豆种子和萌发的黄豆种子。二组：活的豆角和死豆角。三组：去掉叶的活蒿子杆和死蒿子杆。四组：活菠菜叶和死菠菜叶。五组：活康乃馨花和死康乃馨花。六组：死胡萝卜和活的胡萝卜。每组的实验材料分别于课前两天放到暖水瓶中，记录温度。上课时观察记录温度。汇报记录的温度。学生思考问题：①．盛有萌发的种子和活着的植物器官的容器内温度为什么高出很多？②．种子在萌发过程中以及活着的植物器官在生活过程中发生了能量变化吗？得出：种子萌发时，它所含有的有机物发生了分解，释放出了能量用于种子萌发，还有一部分能量以热能的形式散失了。而活着的植物器官，所含的有机物发生了分解，供给其生命活动需要，也有一部分能量以热能的形式散失了。练习：大家知道潮湿的粮食堆放久了会发热，热从哪儿来的？实验二：有机物分解时释放二氧化碳学生小组实验：一组的干黄豆种子改换煮熟的种子。每组的实验材料分别于课前两天放到广口瓶中，换上双孔瓶塞，放到黑暗中。上课时用澄清的石灰水检验瓶中的气体。观察记录现象。汇报记录的现象。学生演示：人呼吸产生的二氧化碳能使澄清的石灰水变混浊。
教学过程设计（师生活动） 批注
思考：①、澄清的石灰水变浑浊，说明种子萌发时和活着的植物进行生命活动时放出了什么气体？②、实验二为什么放到黑暗的环境下进行？学生思考回答：种子萌发时和活着的植物进行生命活动时都放出二氧化碳。练习：①、为什么通气不良的菜窖会缺氧？ ②、为什么卧室中放大量的植物过夜不利于健康？实验三：有机物分解时吸收氧气学生小组实验：一组的干黄豆种子改换煮熟的种子。每组的实验材料分别于课前两天放到广口瓶中，放到温暖的地方。上课时分别把点燃的蜡烛放到每组的广口瓶中，观察记录现象。汇报记录的现象。思考：为什么蜡烛在两瓶中的燃烧情况不一样？引导学生得出：有机物在彻底分解成二氧化碳和水时，还需要氧的参与。瓶中的氧气被萌发的种子吸收了或植物器官在其生命活动过程中吸收了。3、呼吸作用的概念及反应式学生观察课件，并根据三个实验的现象，明确植物体的所有器官都进行呼吸作用。通过分析和归纳，概括出呼吸作用的概念，并用公式表示呼吸作用。有机物＋氧 二氧化碳＋水＋能量思考：呼吸作用发生在细胞的什么结构吗？4、呼吸作用是生物共同特征演示课件：示食物链中有机物以及能量的传递，启发学生分析这些生物体内，有机物的分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。从而推论出绿色植物制造的有机物对于生物圈的重要意义。概括出呼吸作用是生物的共同特征。绿色植物制造的有机物除了为自己所用之外，还通过食物链，进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并为其他生物的生命活动提供能量。在这些生物体内，有机物分解、提供能量的方式与绿色植物体内是一样的，都是通过细胞的呼吸作用。也就是说，呼吸作用是生物的共同特征。三、小结提高1、课堂小结2、黄刚同学在学习了光合作用和呼吸作用的知识后，产生了一个疑问：植物的叶能够进行光合作用，是否也能够进行呼吸作用呢？于是设计了一个实验来验证自己的假设：植物新鲜的叶片能够进行呼吸作用释放出二氧化碳。实验步骤设计为：将装有新鲜叶片的瓶子，按照右图装置起来，放在阳光充足的地方一段时间后，往瓶子里注入清水。观察试管内澄清石灰水的变化。但当他将该实验设计在班上公布时，易娟同学给他提了一个建议：应该再准备一套装置，瓶子里装上开水烫过的叶片，同时放置在阳光下进行实验。请根据上述资料回答下列问题：（1）黄刚同学设计该实验的预期结果应该是：实验中澄清石灰水变浑浊，依据是实验过程中新鲜的叶片进行 ，使瓶子内的 增多。（2）从理论上分析该实验可以得知：澄清石灰水不会变浑浊。试分析其原因 。（3）易娟同学提出的建议是完全正确的吗？（4）你认为该实验应如何改进，才能达到预期的结果？3、请阅读书126页“技能训练”，并回答下面问题：环境温度对呼吸作用的强弱有什么影响？请将推理过程有顺序地写下来，并相互交流。
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