第1节 生物的分类（第2课时）
教学目标 知识目标 1.练习编制检索表2.说明生物统一命名的重要性3.说出生物的五大类群
能力目标 1.尝试根据生物的特征编制检索表2.通过编制检索表，提高分析思维能力
情感态度价值观目标 通过了解生物统一命名的重要性，认同科学的严谨性
教学重点 练习编制检索表生物统一命名的重要性
教学难点 练习编制检索表
教学方法 讲授与讨论相结合
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
引入 回忆生物分类的阶层系统和生物检索表提问：生物分类的依据有哪些？ 思考回答
创设学习情境 我们是根据生物的特征来对生物进行分类，同样也是依据生物的特征来编制生物检索表的。在检索表中，将某一性状特征分为对立的两类，具有相似性状的生物归为一类，与该性状特征相异的生物归为另一类，特征相反的两类性状相对排列；然后，在每个类别中再寻找另外一些特征，依据新的性状差异继续归类、相对排列，直至确定出不同种生物的分类地位为止 倾听
练习编制检索表 布置学生活动根据书上的提示尝试自己编制检索表。组织学生汇报展示编制的检索表。提问：依据生物特征编制检索表时需要考虑生物间的亲缘关系吗？检索表中这样反映出生物亲缘关系的远近？组织学生讨论展示的检索表中哪一个编制的更加合理。布置课下作业完成书后的思考与练习 小组进行讨论，编制检索表学生汇报思考回答讨论
生物的命名法 提问：你认识图片中的生物吗？出示图片。提问：同物异名和同名异物会给生物学研究带来怎样的困难？如何解决？介绍生物的命名法的提出；双名法统一了生物的命名法 思考回答
生物的分界 有了统一的生物命名法，生物学家可以不断深入地研究生物的分类，随着生物学研究的不断深入和发展，很多生物学家认可将生物分为五大类群：原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界和动物界 倾听
板书设计
第1节 生物的分类
二、依据生物的特征来编制生物检索表
三、双名法统一了生物的命名法：属名+种名
四、地球上的生物可以分为五大类群
原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界和动物界第1节 生物的分类（第1课时）
教学目标 知识目标 说出生物分类阶层系统及生物分类的基本单位
能力目标 1.尝试根据一定特征对生物进行分类2.通过了解某一生物的分类地位，提高分析能力
情感态度价值观目标 通过生物分类的学习，认同生物物种的多样性
教学重点 生物分类阶层系统及生物分类的基本单位
教学难点 尝试根据一定特征对生物进行分类
教学方法 讲授与讨论相结合
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
新章节引入 同学们已经知道，地球上最早的细胞生命形式是细菌，它们出现在大约35亿年前的海洋中。生命经历漫长的演变过程，逐渐形成了现代地球上的生物界，生物的多样性使整个自然界生机勃勃、丰富多彩。如何更好地认识地球上的生物呢？ 倾听、理解、认同
创设学习情境 提问：走进一个不熟悉的超级市场，在种类繁多的商品中，如何在较短的时间里找到我们所需要的商品呢？提问：如果你想了解蝉的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？ 思考回答思考回答
生物的分类 布置学生活动，对教科书上的生物图片进行分类。组织学生汇报分类结果及分类依据。提问：在分类时应注意的问题是什么？提问：大家的依据不同，分类的结果也不尽相同，这样在研究生物时会出现什么问题？怎样解决？介绍生物分类的阶层系统，说明基本单位及物种与品种的区别。布置学生活动，看教科书30页，了解犬是怎样被列入不同的分类等级的。提问：在生物分类阶层系统中你发现了什么规律？ 小组进行讨论对于生物进行分类学生汇报思考回答：每次分的时候都是分成两类思考回答看书了解思考回答：分类等级越高，所包括的生物种类越多，相互之间共同点越少；分类等级越低，所包括的生物种类越少，相互之间共同点越多
生物检索表 介绍生物检索表活动：使用简单的检索表 倾听完成活动
板书设计
第1节 生物的分类
一、 根据生物的某些特征将其进行分类
1．分类等级（阶层）
生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种
2. 分类的基本单位——种
3. 分类等级越高，所包括的生物种类越多，相互之间共同点越少；分类等级越低，所包括的生物种类越少，相互之间共同点越多
