苏教版二年级下册数学教案复习
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文档简介
《两三位数的加法与减法》专项复习
教学内容：
苏教版数学二年级下册《两、三位数的加法和减法》复习，参照数学书81--82页。
教学目标：
通过复习两、三位数的加法和减法的口算、估算和笔算，帮助学生进一步熟练掌握不同算法，理解不同算法之间的区别。
通过复习，帮助学生厘清进位加法与不进位加法、退位减法与不退位减法之间的区别，并能正确计算。
通过复习，帮助学生厘清进位加法与连续进位加法，退位减法与连续退位减法之间的区别，并能正确计算。
通过复习，帮助学生进一步熟练掌握加法、减法的验算方法。
教学重点：
掌握两、三位数加法和减法的各种计算方法。
教学难点：
正确计算两、三位数的加法和减法，计算不出错。
教学过程：
口算（预计4分钟）。
课件出示题目，指名口答得数。
35+25= 89-54= 40-38= 57+28=
600+50= 300+400= 150-90= 1400-800=
不计算，比一比哪题得数大（预计2分钟）。
课件出示题目，指名判断，并说想法。
28+41 67-35 73-56
28+46 67-38 80-56
【设计意图：通过比较，使学生进一步熟练掌握加法、减法的变化规律：一个加数相同，看另一个加数，另一个加数越大，得数也越大；被减数相同，看减数，减数越小，差越大；减数相同，看被减数，被减数越大，差越大。】
检验判断是否正确（预计15分钟）。
仍然是上述题目，提出新的练习要求。
（1）估一估，得数几十多（预计5分钟）。
师：刚才我们不计算，比较出哪一题得数大，我们的判断究竟对不对呢？还需要检验。可以估一估来检验，也可以算一算来检验。下面，我们就先来估一估吧。
指名口答几十多，并说想法。
算一算，得数是多少（预计5分钟）。
指名口答得数，并说口算过程。
比一比，估算和口算（预计5分钟）。
师：在估一估得数几十多的时候，我们先看哪一位，再看哪一位？
生：先看十位，再看个位。
师：看完十位以后，为什么还要看个位？
生：看有没有进位和退位。
师：在口算两位数加减两位数的时候，可以先算什么，再算算什么？
生：可以先算两位数加（减）整十数，再算两位数加（减）一位数，也可以先算两位数加（减）一位数，再算两位数加（减）整十数。
师：估算与口算有不一样的方法，除此以外，还有什么不一样呢？
生：估算得到几十多，口算可以得到准确得数。
【设计意图：上述比较，从过程和结果两个方面分别帮助学生区分估算和口算，使学生体会到不同计算形式各有价值，不可替代。】
在○里填“＞”“＜”或“＝”。
236+84-167○236-167+84
382+164-209○382+164-409
537-351+288○837-351+288
生先观察题目题目特点，再指名口答，集体交流。
【设计意图：因为本节课是两、三位数加法和减法的专项复习，旨在按照从不计算直接比大小，到估一估大小、算一算大小以对不计算比较大小的结果进行验证的顺序将本单元所学习的两、三位数的加法和减法的口算、笔算及验算等知识进行一个串联及展示。而在不计算直接比大小的时候，除了一步计算的算式要会直接比较大小外，需要两步计算的题目也要能够根据算式与算式之间的关系进行大小比较。后者既是对前者的巩固，也是在前者基础上的延伸，所以需要增加这个练习。】
复习进位加法与连续进位加法，退位减法与连续退位减法（预计10分钟）。
（1）比一比，每组3道题目有什么相同和不同（预计3分钟）。
课件出示题目：
276+513= 378-135=
276+153= 378-139=
276+157= 378-179=
猜一猜，每组3道题目计算会有什么不一样（预计2分钟）。
算一算，每题得数是多少（预计5分钟）。
为节约时间，男生算加法，女生算减法。提供作业纸或者自备练习本。
【设计意图：通过上述练习，帮助学生进一步沟通不进位减法、进位加法、连续进位加法及不退位减法、退位减法和连续退位减法之间的联系，以形成较为完整的知识体系。】
6.用竖式计算，并验算（预计5分钟）。
课件出示题目：
759+541= 567-485= 400-259=
师：加法可以怎样验算？
生：可以交换两个加数的位置再算一遍。
生：可以用得数减去一个加数，看是不是等于另一个加数。
师：加法既可以用加法来验算，也可以用减法来验算。那减法呢？可以怎样验算？
生：用被减数减差，看是不是等于减数。
生：用减数加差，看是不是等于被减数。
师：也就是说，减法也既可以用加法来验算，也可以用减法来验算，是不是？
生：是！
师：下面，我们就一起来先用竖式计算，再验算吧。因为时间关系，每人选择一题先计算，再验算。
7.纠错练习（预计4分钟）。
课件出示错题，先判断对错，再指出错在哪里，怎样修改。
综合练习
在 里填上合适的数（题目略）。
教学内容：
苏教版数学二年级下册《两、三位数的加法和减法》复习，参照数学书81--82页。
教学目标：
通过复习两、三位数的加法和减法的口算、估算和笔算，帮助学生进一步熟练掌握不同算法，理解不同算法之间的区别。
通过复习，帮助学生厘清进位加法与不进位加法、退位减法与不退位减法之间的区别，并能正确计算。
通过复习，帮助学生厘清进位加法与连续进位加法，退位减法与连续退位减法之间的区别，并能正确计算。
通过复习，帮助学生进一步熟练掌握加法、减法的验算方法。
教学重点：
掌握两、三位数加法和减法的各种计算方法。
教学难点：
正确计算两、三位数的加法和减法，计算不出错。
教学过程：
口算（预计4分钟）。
课件出示题目，指名口答得数。
35+25= 89-54= 40-38= 57+28=
600+50= 300+400= 150-90= 1400-800=
不计算，比一比哪题得数大（预计2分钟）。
课件出示题目，指名判断，并说想法。
28+41 67-35 73-56
28+46 67-38 80-56
【设计意图：通过比较，使学生进一步熟练掌握加法、减法的变化规律：一个加数相同，看另一个加数，另一个加数越大，得数也越大；被减数相同，看减数，减数越小，差越大；减数相同，看被减数，被减数越大，差越大。】
检验判断是否正确（预计15分钟）。
仍然是上述题目，提出新的练习要求。
（1）估一估，得数几十多（预计5分钟）。
师：刚才我们不计算，比较出哪一题得数大，我们的判断究竟对不对呢？还需要检验。可以估一估来检验，也可以算一算来检验。下面，我们就先来估一估吧。
指名口答几十多，并说想法。
算一算，得数是多少（预计5分钟）。
指名口答得数，并说口算过程。
比一比，估算和口算（预计5分钟）。
师：在估一估得数几十多的时候，我们先看哪一位，再看哪一位？
生：先看十位，再看个位。
师：看完十位以后，为什么还要看个位？
生：看有没有进位和退位。
师：在口算两位数加减两位数的时候，可以先算什么，再算算什么？
生：可以先算两位数加（减）整十数，再算两位数加（减）一位数，也可以先算两位数加（减）一位数，再算两位数加（减）整十数。
师：估算与口算有不一样的方法，除此以外，还有什么不一样呢？
生：估算得到几十多，口算可以得到准确得数。
【设计意图：上述比较，从过程和结果两个方面分别帮助学生区分估算和口算，使学生体会到不同计算形式各有价值，不可替代。】
在○里填“＞”“＜”或“＝”。
236+84-167○236-167+84
382+164-209○382+164-409
537-351+288○837-351+288
生先观察题目题目特点，再指名口答，集体交流。
【设计意图：因为本节课是两、三位数加法和减法的专项复习，旨在按照从不计算直接比大小，到估一估大小、算一算大小以对不计算比较大小的结果进行验证的顺序将本单元所学习的两、三位数的加法和减法的口算、笔算及验算等知识进行一个串联及展示。而在不计算直接比大小的时候，除了一步计算的算式要会直接比较大小外，需要两步计算的题目也要能够根据算式与算式之间的关系进行大小比较。后者既是对前者的巩固，也是在前者基础上的延伸，所以需要增加这个练习。】
复习进位加法与连续进位加法，退位减法与连续退位减法（预计10分钟）。
（1）比一比，每组3道题目有什么相同和不同（预计3分钟）。
课件出示题目：
276+513= 378-135=
276+153= 378-139=
276+157= 378-179=
猜一猜，每组3道题目计算会有什么不一样（预计2分钟）。
算一算，每题得数是多少（预计5分钟）。
为节约时间，男生算加法，女生算减法。提供作业纸或者自备练习本。
【设计意图：通过上述练习，帮助学生进一步沟通不进位减法、进位加法、连续进位加法及不退位减法、退位减法和连续退位减法之间的联系，以形成较为完整的知识体系。】
6.用竖式计算，并验算（预计5分钟）。
课件出示题目：
759+541= 567-485= 400-259=
师：加法可以怎样验算？
生：可以交换两个加数的位置再算一遍。
生：可以用得数减去一个加数，看是不是等于另一个加数。
师：加法既可以用加法来验算，也可以用减法来验算。那减法呢？可以怎样验算？
生：用被减数减差，看是不是等于减数。
生：用减数加差，看是不是等于被减数。
师：也就是说，减法也既可以用加法来验算，也可以用减法来验算，是不是？
生：是！
师：下面，我们就一起来先用竖式计算，再验算吧。因为时间关系，每人选择一题先计算，再验算。
7.纠错练习（预计4分钟）。
课件出示错题，先判断对错，再指出错在哪里，怎样修改。
综合练习
在 里填上合适的数（题目略）。