15.无言之美（导学案）

15.无言之美
教学 目标 知识与技能 阅读文章，了解作者提出的观点，把握作者行文思路。
过程与方法 分析作者所举实例，体会其与作者观点的关系。
情感、态度 与价值观 学会欣赏艺术作品，懂得感受作品的“无言之美”，培养良好的审美素养。
学习 重点 学习运用举例论证的方法，认识艺术中的无言之美。
学习 难点 理清作者论述无言之美的思路。
学法 指导 情景导入法；引导点拨法。
教学过程
教学环节 教 学 内 容
环节一 新 课 导 入 同学们，艺术家在创作时，往往会有意识地运用“无言”来获得更好的艺术效果。那么“无言”到底指什么？现在请同学们自由朗诵陶渊明的《饮酒（其五）》，并说说自己对“此中有真意，欲辨已忘言”的理解。作者为什么不说出这其中的“真意”？也许，我们今天学习的课文内容，能够解答这个疑问。 饮酒（其五） （晋）陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 （设计意图及教学建议：对于大多数学生来说，“无言”到底指的是什么，到底美在哪里，这个问题比较抽象。因此，有必要从学生比较熟悉的诗句开始，先让学生有一个比较形象的认识，知道“忘言”，实是说恬美安闲的田园生活才是自己真正的人生，而这种人生的乐趣，只能意会，不可言传，也无需叙说。这样能减轻学生对这类文章的心理畏惧，达到深文浅入的教学效果。）
环节二 自 主 学 习 一、助学资讯 作者简介：朱光潜（1897—1986），安徽桐城人。现当代著名美学家、翻译家。他的《谈文学》《谈美》等，深入浅出，内容详尽，文笔流畅，对提高青年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪。代表作品有《文艺心理学》《西方美学史》《谈美》等。 二、字词积累 1.读准字音 意蕴（yùn） 缥缈（miǎo） 譬如（pì） 颦（pín） 笼统（lǒnɡ） 蛾眉（é） 寂寥（liáo） 谚语（yàn） 顷刻（qǐnɡ） 铢两悉称（chèn） 心旷神怡（kuànɡ） 惟妙惟肖（xiào） 栩栩如生（xǔ） 信手拈来（niān） 理解词语。 附丽:附着，依附。 铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻微小之处。铢，古代重量单位，二十四铢为一两。 惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。 信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。
环节二 自 主 学 习 三、整体感知 1.快速朗读课文，梳理本文的行文思路。 第一部分（1—2段）：由孔子与子贡的对话引出“无言”的话题。 第二部分（3—6段）：阐述言和意的关系——文学能不能、要不要尽意。 第三部分（7—12段）：列举绘画、文学、音乐和雕塑的实例，论证无言之美。 第四部分（13段）：总结归纳，说出来的越少，留着不说的越多，引起的美感就越大越深越真切。
环节三 合 作 探 究 一、深层探究 1．作者引出“无言”这一话题后认为“无言”的意蕴，应该从哪方面着手研究？ 作者认为要明了“无言”的意蕴，应该从美术的观点去研究。 2．请阅读课文第三段，用一句话概括言和意之间的关系。 用一句话概括言与意的关系，即“言不尽意”。 3．作者对文学的定义是怎样的？在文学作品中“言”与“意”具备怎样的条件才能引起美感？ 所谓文学，就是以言达意的一种美术。在文学作品中，言语之先的意象，和情绪意旨所附丽的语言，都要尽美尽善，才能引起美感。 4．作者在文中提到了一个尽善尽美的条件，作为以言达意的文学能否满足这个条件？如果不能达到这个条件，文学是否还能达到美呢？ “文字语言固然不能完全传达情绪意旨”，因此难以满足“尽善尽美”的条件。但文学依然有“美”的境界，因为作者认为对于表达全部意旨，不仅是文学不能，“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必”，意思是意旨不能也无必要全部清楚地用言语表现出来，就算言语不能表现所有意旨也能达到美。 5．作者是从哪几个方面证明“无言”也能产生美的？作者在此主要运用了什么论证方法？ 作者一共从四种艺术入手，运用举例论证，论证了“无言”也能产生美。①以“言尽一切”的相片与“言及部分”的图画相比，以图画之美证明了无言之美；②以文学作品的含蓄之美凸显无言之美；③从音乐中的“无声胜有声”论证无言之美；④从雕刻艺术的含蓄不流露来论证无言之美。 6．你能简要说说本文的论证思路吗？说说作者是如何论述“无言”之美的。 作者首先从孔子与学生的对话中引出“无言”的话题，并点明要从美术的角度关注无言之美。接着论证言意关系，并用以言达意的文学为例，说明文学乃至一切艺术都是尽量以言表意，而不能全然用言表意，也无须全然用言表意，即说明有无言之美。为了论述自己的观点，作者分别从绘画的选择之美、文学的意蕴之美、音乐的无声之美、雕刻的含蓄不露之美来论证。 7.请你结合作者的任意一则论据，说说你对“无言之美”的感受。 正如作者探讨文学作品时的数个例子，诗歌本是极其简短的几句话，但是其包含的意境却是极其宽广的。如“大漠孤烟直，长河落日圆”，言语只有短短的十个字，但是读来却似看见大漠的宽阔宏伟之景、悲凉之意，予人以悲凉雄壮的美感。然而，作者要描写出这宽阔宏伟之景、悲凉之意，恐怕书万言都难以说尽，这不正意味着作者将它们寓于无言之中了吗？这就是古典文学中深蕴的无言之美。 写作特点 1．语言深入浅出，通俗易懂。作者列举了大量的例子，把深奥的美学理论和人们日常的生活联系在一起，易于读者接受，并从中学到一定的鉴赏方法。 2．文章论证思路清晰。作者从孔子与子贡的对话引出“无言”的话题，接着论述言意关系，然后从绘画、文学、音乐、雕刻四个方面来论证无言之美，最后归纳出自己的观点。
环节三 合 作 探 究
环节四 点 拨 归 纳 文 章 主 旨 作者以绘画、文学、音乐、雕刻等等各类艺术作品为例，分析了言不必尽意、无声胜有声、含蓄不露等所表现出来的“无言之美”，最后归纳出自己的观点。启示我们：欣赏艺术作品时，不仅要注意有形有象的部分，还要关注其中的“空白”，懂得感受作品的“无言之美”。
教 学 板 书 无言之美
环节五 拓 展 延 伸 请你在下面的体现“无言之美”的古诗词名句中任选一句进行赏析。 ①而今识尽愁滋味,欲说还休。——辛弃疾《丑奴儿·书博山道中壁》 ②日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》 ③大漠孤烟直，长河落日圆。——王维《使至塞上》 ④不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》 ⑤飞流直下三千尺，疑是银河落九天。——李白《望庐山瀑布》 ⑥山回路转不见君，雪上空留马行处。——岑参《白雪歌送武判官归京》
教学反思
本文教学在注重理清文章思路的同时，也注重对“无言之美”深刻内蕴的探索。讲课时以诗歌为探究中心，深刻挖掘中国古典诗词的无言之美。在引导学生探究文本观点内蕴的过程中，注重培养学生的审美能力。这篇课文整体上不易理解，但是仍以学生自主探究为主，教师尽量引导，充分发挥学生的主观能动性。 由于“无言之美”的概念不仅针对文学，还针对其他艺术，而学生对其他艺术的了解不深，因此，在把握论据的过程中会有一定的难度，宜增加相应的辅读资料，加强学生对其他艺术“无言之美”的理解，从而更好地把握文章内容。