1.3 人口容量 教学设计 （表格式教案）
文档属性
| 名称 | 1.3 人口容量 教学设计 （表格式教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 155.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘教版（2019） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2022-03-31 19:27:55 | ||
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文档简介
2019湘教版高中地理必修二
1.3人口容量教学设计及课堂习题
课题名称：1.3 人口容量
教学方法：案例教学法
教学目标：
1.通过实例说出区域环境承载力和人口合理容量的含义；
2.通过区域案例分析人口合理容量的影响因素；
3.从人地关系的角度说明区域环境承载力与人口合理容量的区别。
教学重点、难点：
区域环境承载力、人口合理容量的含义及人口合理容量的影响因素。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排
创设情境 2011年10月31日凌晨，菲律宾首都马尼拉迎来意义非凡的世界第70亿人口。提出设问。 观察、思考：为什么地球上人口达到70亿倍受人们关注呢？ 激发兴趣，导入新课 （PPT）显示：世界第第70亿人口图片 1分钟
新课讲解：世界人口增长的时空变化特点 介绍读图方法，指导学生读图1-12历史上的人口增长图；图1-13世界“10亿”人口年表，提出问题：你能据图说出历史上世界人口增长的特点吗？指导学生读1950—2010年各大洲和地区人口数量的增长图，思考并回答相应问题。1、指出各大洲和地区2010年与1950年相比，人口增长的数量由多到少的顺序。2、概括世界人口增长的区域差异。3、目前世界人口数量的增长主要来自发展中国家还是发达国家呢？ 小结：世界人口增长的时空变化特点 观察、思考、回答问题倾听、思考 读图技能的训练，获取相关地理信息，归纳世界人口增长的时空变化特点 （PPT）显示：图1-12历史上的人口增长图；图1-13世界“10亿”人口年表；1950—2010年各大洲和地区人口数量的增长图 5分钟
新课讲解：影响一个地区人口增长的因素 提出问题：分析1830年以来世界人口增长特点形成的原因。对比欧洲，并联系我国实际，分析亚洲人口增长较快的原因。小结：影响一个地区人口变化的因素 思考、回答问题倾听、思考 分析影响地区人口增长的因素 （PPT）显示：图1-13世界“10亿”人口年表；1950—2010年各大洲和地区人口数量的增长图；我国人口政策的调整示意图 5分钟
承转过渡 读图提问：一个区域可供养的人口数量是否有限？ 观察、思考 激发兴趣，引入新的学习内容。 （PPT）显示图1-12历史上的人口增长图 1分钟
实践操作分享交流 引导学生阅读资料一及三个案例，分小组完成相应案例中的第一组问题。引导学生思考：其他地区或国家乃至全球的人口数量是否也受资源环境限制？主要受哪些因素限制？ 阅读、分析、思考、小组合作研讨、计算并分组汇报答案 通过数据计算的方法说明区域环境承载力的含义。 （PPT）展示资料和问题 12分钟
归纳总结 说明区域环境承载力的含义，引入区域环境承载力的概念。 倾听、思考 明确区域环境承载力的含义。 （PPT）展示概念 1分钟
实践操作分享交流 引导学生阅读三个案例，分小组完成相应案例中的第二组问题。 阅读、分析、思考、小组合作研讨，组织答案，分小组汇报 说明接近或超过环境承载力会产生环境问题，人地关系紧张，影响人类生存。 （PPT）展示资料、问题及答案 10分钟
归纳总结 教师小结，提出人口合理容量的概念 思考、倾听 引入人口合理容量的概念。 板书展示 1分钟
实践操作分享交流 引导学生分析、归纳人口合理容量的影响因素；引导学生探讨影响人口合理容量不同要素与人口合理容量的相关关系。引导学生讨论：关于世界人口合理容量的不同看法，分析其可能的依据。 分析、归纳倾听、分析、思考并组织答案读图1-15乐观、中间、悲观三派人口观点示意图，分析、思考、回答 通过学生阅读、分析资料，归纳人口合理容量的影响因素。说明在人口合理容量下人地关系和谐，人类可以实现可持续发展。 板书展示 6分钟
拓展提高 阅读资料二，并联系生活实际，引导学生分析实现人口合理容量的措施 讨论、思考、倾听 联系影响全球人口合理容量的因素，说明实现人口合理容量的措施 （PPT）展示应对的措施 3分钟
课堂作业：1.3 人口容量
读某地人口出生率与死亡率变化状况图(A图)、人口出生率与死亡率坐标图(B图)，回答1～2题。
1．A图中甲、乙、丙、丁所代表的四阶段中，人口总数最多的是
A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
2．B图中①②③④四点所示人口增长特点与A图人口增长的四个阶段基本对应的是
A．①—甲 B．②—乙 C．③—丁 D．④—丙
甲市2015年户籍人口出生9．67万人，出生率为0．699%；死亡10．7万人，死亡率为0．773%。甲市户籍人口这种自然增长态势已持续14年。下图显示四个地区的人口出生率和死亡率。据此完成3～4题。
3．甲市可能是
A．西宁 B．延安 C．上海 D．广州
4．①②③④四个地区中，人口增长模式与甲市处于同一类型的地区是
A．① B．② C．③ D．④
人口容量是指一个地区在一定时期能够容纳的享有合理生活水平的人口数量，由于地理位置与自然条件的差异，图示的四个市的人口容量也不同。读图回答5～6题。
5．有人口学专家采用下列公式估算理论人口容量，理论人口容量＝a×b/c，其中a为耕地面积，b为熟制，c为每年人均粮食消费所需的耕地面积。假设图示四市耕地面积、年人均粮食消费量均大致相同，按照该公式估算，四市理论人口容量最大的是
A．① B．② C．③ D．④
6．在各种自然资源中，对人口容量影响最为明显的是水资源。据下图判断，四市中人口数量尚未达到人口最大容量的城市代码是
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
我国西北地区海拔高，地势高低起伏，降水稀少、气候干燥，植被大部分为荒漠，是目前我国沙尘暴的发源地。西北地区面积占全国陆地面积的30％，但人口只占全国的4％，同时西北地区经济发展较为落后。据此回答7～8题。
7．有关西北地区环境承载力的叙述，正确的是
A．西北地区面积广大，矿产资源丰富，环境承载力应该很大
B．西北地区地势起伏大，交通不便利，是成为环境承载力小的关键因素
C．西北地区降水稀少，使得气候干燥、荒漠植被，是环境承载力小的关键因素
D．西北地区经济落后，社会发展落后，是环境承载力大小的最关键因素
8．有关西北地区合理人口容量的叙述，正确的是
A．西北地区合理人口容量小，原因只在于自然条件恶劣
B．西北地区合理人口容量小，原因在于自然条件因素，也有社会经济因素
C．西北地区合理人口容量小，原因在于经济发展落后
D．西北地区自然条件和社会条件都不好，因此它的合理人口容量会永远很小
参考答案：
1-8 DACAD CCB
1.3人口容量教学设计及课堂习题
课题名称：1.3 人口容量
教学方法：案例教学法
教学目标：
1.通过实例说出区域环境承载力和人口合理容量的含义；
2.通过区域案例分析人口合理容量的影响因素；
3.从人地关系的角度说明区域环境承载力与人口合理容量的区别。
教学重点、难点：
区域环境承载力、人口合理容量的含义及人口合理容量的影响因素。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排
创设情境 2011年10月31日凌晨，菲律宾首都马尼拉迎来意义非凡的世界第70亿人口。提出设问。 观察、思考：为什么地球上人口达到70亿倍受人们关注呢？ 激发兴趣，导入新课 （PPT）显示：世界第第70亿人口图片 1分钟
新课讲解：世界人口增长的时空变化特点 介绍读图方法，指导学生读图1-12历史上的人口增长图；图1-13世界“10亿”人口年表，提出问题：你能据图说出历史上世界人口增长的特点吗？指导学生读1950—2010年各大洲和地区人口数量的增长图，思考并回答相应问题。1、指出各大洲和地区2010年与1950年相比，人口增长的数量由多到少的顺序。2、概括世界人口增长的区域差异。3、目前世界人口数量的增长主要来自发展中国家还是发达国家呢？ 小结：世界人口增长的时空变化特点 观察、思考、回答问题倾听、思考 读图技能的训练，获取相关地理信息，归纳世界人口增长的时空变化特点 （PPT）显示：图1-12历史上的人口增长图；图1-13世界“10亿”人口年表；1950—2010年各大洲和地区人口数量的增长图 5分钟
新课讲解：影响一个地区人口增长的因素 提出问题：分析1830年以来世界人口增长特点形成的原因。对比欧洲，并联系我国实际，分析亚洲人口增长较快的原因。小结：影响一个地区人口变化的因素 思考、回答问题倾听、思考 分析影响地区人口增长的因素 （PPT）显示：图1-13世界“10亿”人口年表；1950—2010年各大洲和地区人口数量的增长图；我国人口政策的调整示意图 5分钟
承转过渡 读图提问：一个区域可供养的人口数量是否有限？ 观察、思考 激发兴趣，引入新的学习内容。 （PPT）显示图1-12历史上的人口增长图 1分钟
实践操作分享交流 引导学生阅读资料一及三个案例，分小组完成相应案例中的第一组问题。引导学生思考：其他地区或国家乃至全球的人口数量是否也受资源环境限制？主要受哪些因素限制？ 阅读、分析、思考、小组合作研讨、计算并分组汇报答案 通过数据计算的方法说明区域环境承载力的含义。 （PPT）展示资料和问题 12分钟
归纳总结 说明区域环境承载力的含义，引入区域环境承载力的概念。 倾听、思考 明确区域环境承载力的含义。 （PPT）展示概念 1分钟
实践操作分享交流 引导学生阅读三个案例，分小组完成相应案例中的第二组问题。 阅读、分析、思考、小组合作研讨，组织答案，分小组汇报 说明接近或超过环境承载力会产生环境问题，人地关系紧张，影响人类生存。 （PPT）展示资料、问题及答案 10分钟
归纳总结 教师小结，提出人口合理容量的概念 思考、倾听 引入人口合理容量的概念。 板书展示 1分钟
实践操作分享交流 引导学生分析、归纳人口合理容量的影响因素；引导学生探讨影响人口合理容量不同要素与人口合理容量的相关关系。引导学生讨论：关于世界人口合理容量的不同看法，分析其可能的依据。 分析、归纳倾听、分析、思考并组织答案读图1-15乐观、中间、悲观三派人口观点示意图，分析、思考、回答 通过学生阅读、分析资料，归纳人口合理容量的影响因素。说明在人口合理容量下人地关系和谐，人类可以实现可持续发展。 板书展示 6分钟
拓展提高 阅读资料二，并联系生活实际，引导学生分析实现人口合理容量的措施 讨论、思考、倾听 联系影响全球人口合理容量的因素，说明实现人口合理容量的措施 （PPT）展示应对的措施 3分钟
课堂作业：1.3 人口容量
读某地人口出生率与死亡率变化状况图(A图)、人口出生率与死亡率坐标图(B图)，回答1～2题。
1．A图中甲、乙、丙、丁所代表的四阶段中，人口总数最多的是
A．甲 B．乙 C．丙 D．丁
2．B图中①②③④四点所示人口增长特点与A图人口增长的四个阶段基本对应的是
A．①—甲 B．②—乙 C．③—丁 D．④—丙
甲市2015年户籍人口出生9．67万人，出生率为0．699%；死亡10．7万人，死亡率为0．773%。甲市户籍人口这种自然增长态势已持续14年。下图显示四个地区的人口出生率和死亡率。据此完成3～4题。
3．甲市可能是
A．西宁 B．延安 C．上海 D．广州
4．①②③④四个地区中，人口增长模式与甲市处于同一类型的地区是
A．① B．② C．③ D．④
人口容量是指一个地区在一定时期能够容纳的享有合理生活水平的人口数量，由于地理位置与自然条件的差异，图示的四个市的人口容量也不同。读图回答5～6题。
5．有人口学专家采用下列公式估算理论人口容量，理论人口容量＝a×b/c，其中a为耕地面积，b为熟制，c为每年人均粮食消费所需的耕地面积。假设图示四市耕地面积、年人均粮食消费量均大致相同，按照该公式估算，四市理论人口容量最大的是
A．① B．② C．③ D．④
6．在各种自然资源中，对人口容量影响最为明显的是水资源。据下图判断，四市中人口数量尚未达到人口最大容量的城市代码是
A．①② B．②③ C．①④ D．③④
我国西北地区海拔高，地势高低起伏，降水稀少、气候干燥，植被大部分为荒漠，是目前我国沙尘暴的发源地。西北地区面积占全国陆地面积的30％，但人口只占全国的4％，同时西北地区经济发展较为落后。据此回答7～8题。
7．有关西北地区环境承载力的叙述，正确的是
A．西北地区面积广大，矿产资源丰富，环境承载力应该很大
B．西北地区地势起伏大，交通不便利，是成为环境承载力小的关键因素
C．西北地区降水稀少，使得气候干燥、荒漠植被，是环境承载力小的关键因素
D．西北地区经济落后，社会发展落后，是环境承载力大小的最关键因素
8．有关西北地区合理人口容量的叙述，正确的是
A．西北地区合理人口容量小，原因只在于自然条件恶劣
B．西北地区合理人口容量小，原因在于自然条件因素，也有社会经济因素
C．西北地区合理人口容量小，原因在于经济发展落后
D．西北地区自然条件和社会条件都不好，因此它的合理人口容量会永远很小
参考答案：
1-8 DACAD CCB